農(nóng)村留守婦女職業(yè)教育需求分析

[摘 要] 隨著城市化建設(shè)進程不斷增快，越來越多的農(nóng)村男性勞動力向城市涌進，而農(nóng)村婦女留下來，獨自承擔(dān)起照顧家庭的重任，諸如，照顧年邁的父母、照顧幼小的孩子等。但由于農(nóng)村留守婦女整體教育水平低下，不僅無法掌握和應(yīng)用現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，而且也不具備融入城市生活的“敲門磚”。職業(yè)教育的缺失，導(dǎo)致農(nóng)村留守婦女長期生活在“矛盾”中，究竟是該學(xué)習(xí)新生產(chǎn)技術(shù)繼續(xù)留在農(nóng)村，還是掌握一項謀生技能同丈夫一樣前往城市工作?？梢姡瑥霓r(nóng)村留守婦女的需求出發(fā)，定期對她們進行職業(yè)教育是非常有必要的。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)村留守婦女；職業(yè)教育；需求

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0064-02

一、農(nóng)村職業(yè)教育

農(nóng)村職業(yè)教育延伸于職業(yè)教育基礎(chǔ)上，泛指對農(nóng)村地區(qū)進行的各種類型的職業(yè)教育活動，主要目的在于提升農(nóng)村居民職業(yè)素養(yǎng)的同時，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。開展農(nóng)村職業(yè)教育的主要工作內(nèi)涵包含三個方面，一個是服務(wù)特定性，即農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)的對象是特定的（農(nóng)村居民）；二是地域性，即農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)的區(qū)域是針對農(nóng)村居民，只有農(nóng)村地域的居民才有接受這類教育的權(quán)利；三是相對性，即農(nóng)村職業(yè)教育是跟隨農(nóng)村經(jīng)濟不斷發(fā)展形成的，只有農(nóng)村體制消失了，這一教育形式才會消失。

二、針對農(nóng)村留守婦女開展農(nóng)村職業(yè)教育的必要性

隨著城市化建設(shè)進程的不斷增快，絕大部分的農(nóng)村男性勞動力都前往城市務(wù)工，留下來的農(nóng)村女婦女自然而然成了農(nóng)村各種事業(yè)建設(shè)和發(fā)展的主力軍，同時也成為新農(nóng)村建設(shè)工作中主要依靠的群體。經(jīng)過研究我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守婦女自身對新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)注、認(rèn)識以及理解直接關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的有序性；而農(nóng)村留守婦女整體素養(yǎng)的高低又直接影響到新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展的穩(wěn)定性、持續(xù)性。

另外，新農(nóng)村政治文明健康環(huán)境的創(chuàng)建也離不開農(nóng)村留守婦女的民主法律素養(yǎng)以及思想道德水平。可見，農(nóng)村留守婦女整體素質(zhì)水平的高低直接決定了新農(nóng)村建設(shè)的有效性，而她們高素質(zhì)的水平又需要通過農(nóng)村職業(yè)教育才能夠?qū)崿F(xiàn)，因而針對農(nóng)村地區(qū)的留守婦女開展職業(yè)教育是非常有必要的。

三、農(nóng)村職業(yè)教育的整體需求

需求建立在需要基礎(chǔ)上，需要所指的是在特定的生活環(huán)境下，人腦中所反映的社會及個體客觀的要求。一般而言這樣的需要是通過興趣、愿望、信念以及動機等形式表現(xiàn)出來的，可以認(rèn)為是對人們欲望的一種反映。但需求相較于需要而言，多了一種束縛，所指的是一種支付能力的要求。諸如文章所提到的農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育需求就可以理解成個人、國家或者企業(yè)對農(nóng)村職業(yè)教育能夠支付得起的一種需要。而下文就將以實際案例為例，對農(nóng)村留守婦女的職業(yè)教育需求進行分析和闡述。

四、實際案例分析

（一）現(xiàn)狀

文章主要以A市農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)教育作為實際案例進行分析。截止到2015年，A市已有公辦類職業(yè)院校十一所，民辦類職業(yè)院校三所，職業(yè)類培訓(xùn)結(jié)構(gòu)六所，這些院校及單位每年招生的人數(shù)分別是一萬四千九百人、五千二百人和一萬人（具體情況，如表所示）。

從我們了解到的情況來看，A市農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的速度非?？?，無論是辦學(xué)規(guī)模，還是辦學(xué)層次等方面，進展得十分順利。加之不斷在發(fā)展和改變著的多樣化職業(yè)教育水平，極大地推動了本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。但由于本地區(qū)的職業(yè)教育主要是以中等職業(yè)教育為重心，極少涉及農(nóng)村留守婦女這一塊的職業(yè)教育，因而在一定程度上來講，農(nóng)村留守婦女接受的農(nóng)村職業(yè)教育非常有限，可供她們選擇的專業(yè)或技能較少。

（二）問題

首先是招生方面存在問題，諸如，生源整體水平較差，加之在農(nóng)村地區(qū)，人們對職業(yè)教育的認(rèn)識不充分，導(dǎo)致招生困難。除此之外，還有一個是教學(xué)方面存在的問題，諸如，從事于職業(yè)教育工作的教師較少，尤其是專業(yè)教師人數(shù)不足，在農(nóng)村職業(yè)教育中絕大部分的教師非科班出身，因而很難保障職業(yè)教育開展的有效性。

（三）需求分析

根據(jù)現(xiàn)場調(diào)查的實際情況，我們根據(jù)需求的主體對農(nóng)村留守婦女的職業(yè)教育需求進行劃分，主要分成兩個不同類型的需求，一個是農(nóng)村留守婦女自身的需求，一個是社會發(fā)展性需求。農(nóng)村婦女自身的需求主要是通過自己的努力改善自己的經(jīng)濟條件以及生活條件；通過自己的努力提高自己的家庭地位以及社會地位等。總而言之，農(nóng)村留守婦女自身接受職業(yè)教育的需求主要是為了自我價值的實現(xiàn)，因而她們對農(nóng)村職業(yè)教育需求非常迫切。

結(jié)合已有經(jīng)驗我們認(rèn)為，農(nóng)村留守婦女接受職業(yè)教育有助于改善經(jīng)濟條件，這一需求也直接促進了她們接受職業(yè)教育的意識和行動力；隨后是提高家庭地位以及社會地位的需求也非常強烈，這主要是因為在傳統(tǒng)思想以及社會等因素的影響下，農(nóng)村大部分留守婦女的家庭地位以及社會地位非常卑微，雖然我們一直強調(diào)男女平等，但在農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)?shù)貗D女卑微的地位始終得不到改善，如果她們想要獨立，就要掌握一項生存技能，通過自己的努力提高自己在家庭乃至社會中的地位。

（四）滿足農(nóng)村留守地區(qū)婦女職業(yè)教育需求的有效策略

首先，從農(nóng)村留守婦女自身出發(fā)，政府部門以及各職業(yè)院校應(yīng)積極宣揚男女平等以及女性經(jīng)濟獨立的重要性，經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大部分留守婦女的思想意識非常落后，而經(jīng)過當(dāng)?shù)卣白呒掖纭钡男麚P，留守婦女逐漸開始轉(zhuǎn)變自己的一些舊觀念，積極了解職業(yè)教育的相關(guān)訊息，諸如，B村的張女士是村里的積極分子，平時喜歡和招生老師聊天，了解各種職業(yè)教育信息，一旦發(fā)現(xiàn)有適合自己的技能或感興趣的技能班開設(shè)，無論多忙也會抽空參加，因而在短短的一年時間內(nèi)掌握了五六項新技能，在照顧家里老人和小孩的同時，還能夠做一些散工保障家里的基本開支。

其次，農(nóng)村教育機構(gòu)應(yīng)加大對農(nóng)村婦女接受職業(yè)教育的宣傳力度，宣揚農(nóng)村教育的重要性以及接受教育有哪些好處等；隨后是進行職業(yè)教育辦學(xué)理念以及職業(yè)思想的轉(zhuǎn)變，遵循“一校一品牌、一縣一特色”原則；然后是選拔專業(yè)的、優(yōu)秀的職業(yè)教育教師，將合格的農(nóng)村職業(yè)教育教師隊伍組建起來，并定期對各教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能水平進行培養(yǎng)。

從當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的狀況來看，優(yōu)秀教師隊伍的構(gòu)建是非常有必要的，因為農(nóng)村留守婦女整體素質(zhì)不高，若職業(yè)教師沒有較高的思想素質(zhì)水平、職業(yè)技能水平，那么在宣傳農(nóng)村職業(yè)教育以及教授農(nóng)村留守婦女的過程中就沒有說服力。

最后，不斷增大本地區(qū)政府的扶持力度，完善各項職業(yè)教育法律文件，加大政府資金投入，并對整個教育資源進行整合與優(yōu)化，如，社會資源與政府資源的銜接，根據(jù)實際情況對城鄉(xiāng)教育資源進行整合，以提供給留守婦女更多技能選擇的機會，從而滿足她們不同的職業(yè)教育需求。

綜上所述，社會科技與經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，我們將更多的關(guān)注目光轉(zhuǎn)向農(nóng)村留守婦女的職業(yè)教育需求上，通過實踐調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大部分農(nóng)村地區(qū)的留守婦女從最開始的不理解、不接受職業(yè)教育，通過當(dāng)?shù)卣约奥殬I(yè)院校的大力宣傳后，逐漸開始意識到職業(yè)教育的重要性，并結(jié)合自身的實際需求選擇自己喜歡、需要的職業(yè)技能進行學(xué)習(xí)。并且在不斷發(fā)展中農(nóng)村職業(yè)教育體制開始變得完善，其所帶給農(nóng)村留守婦女的不僅是經(jīng)濟獨立，更重要的是家庭地位以及社會地位的提升。

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