良好的行為習(xí)慣是幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵

[摘 要] 一個(gè)人播種行為，即收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，即收獲性格；播種性格，即收獲命運(yùn)。幼兒期是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，良好的行為習(xí)慣是幸福人生的奠基石、會(huì)促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的形成，將會(huì)影響其一生的命運(yùn)。針對(duì)幼兒行為習(xí)慣的形成規(guī)律，家長(zhǎng)需要做的是自己為幼兒樹立榜樣，對(duì)不良的行為進(jìn)行及早教育，切勿放任自流。而教師則可通過在教學(xué)中進(jìn)行誘導(dǎo)、在幼兒園一日生活中滲透及平時(shí)進(jìn)行具體行為指導(dǎo)等方法來培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

[關(guān) 鍵 詞] 行為習(xí)慣；個(gè)性品質(zhì)；健康成長(zhǎng)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0059-03

古人云：合抱之木，生于毫末；人生之路，始于孩提；又曰：三歲看大，七歲看老。這道出了人在幼年時(shí)期的行為對(duì)其一生成長(zhǎng)的重大影響。有位哲人說過：播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。這諭示我們，一個(gè)人從小就形成良好的行為習(xí)慣，定會(huì)影響其一生的命運(yùn)，這是因?yàn)椋?/p>

一、良好的行為習(xí)慣是幸福人生的奠基石

在孩子成長(zhǎng)的過程中，在幼兒階段家長(zhǎng)往往最關(guān)注的是孩子的身體健康和智力開發(fā)，入學(xué)后則更多關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。當(dāng)然重視這些顯然沒有錯(cuò)，但大家似乎都沒有去思考這個(gè)問題：孩子之所以有健康的身體及良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，都離不開一個(gè)原因——良好的行為習(xí)慣。生活中我們不難發(fā)現(xiàn)：身邊有成就的人身上都有許多良好的行為習(xí)慣，如學(xué)業(yè)有成的人平時(shí)會(huì)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：專注學(xué)習(xí)、遵守時(shí)間、不丟三落四；事業(yè)有成的人做事則有堅(jiān)持不懈、自始至終、有條不紊的良好習(xí)慣；生活幸福的人有與周圍人和睦相處，有良好的溝通、與人分享的習(xí)慣；道德楷模則有助人為樂、拾金不昧、尊老愛幼等高尚的道德行為習(xí)慣。如果家長(zhǎng)和老師從小就注重培養(yǎng)孩子這些良好的行為習(xí)慣，那么必定會(huì)影響孩子一生的幸福。俗語道：“種瓜得瓜，種豆地豆”，也是應(yīng)驗(yàn)了佛教中的“因果關(guān)系”。因此，幸福的人生離不開良好的行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是做好“做人”的教育

要教會(huì)孩子做事，首先要先教會(huì)孩子做人。做人教育，即引導(dǎo)幼兒成為身心健康、體腦兩健的完整人，引導(dǎo)幼兒成為開朗向上和自律的人，引導(dǎo)幼兒成為求知、主動(dòng)和創(chuàng)新的人；做人教育就是引導(dǎo)幼兒成為誠實(shí)的人、守信的人、關(guān)愛他人的人、禮貌友善的人、虛心好學(xué)的人、活潑開朗的人、善于交往的人、熱心助人的人……做人教育不是單純的知識(shí)教育，而是認(rèn)知、情感、行為等方面的全方位教育。其中，幼兒行為尤為重要。因此，我們應(yīng)充分注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，防止空洞的、缺乏情感參與的、無視幼兒現(xiàn)實(shí)的行為教育。我們認(rèn)為，幼兒的行為充分反映了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周圍世界的能力。而現(xiàn)在仍有不少幼教工作者把幼兒的認(rèn)知教育、智能開發(fā)看成是幼兒教育之本，而把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)、行為技能的訓(xùn)練列為其次。這與部分教師的認(rèn)識(shí)有關(guān)（不排除有些教師為迎合家長(zhǎng)的心理需求而為之），更主要的是與以知識(shí)評(píng)價(jià)為主流的考試制度及升學(xué)制度有關(guān)。平時(shí)我們不難看到，不少幼兒在背唐詩、講故事、猜謎、數(shù)數(shù)時(shí)頭頭是道，但一旦讓他去向某人轉(zhuǎn)述一件事情，或者獨(dú)立完成一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)，就顯得有些茫茫然，不知所措。不僅如此，不少幼兒尚沒有初步形成良好的衛(wèi)生、傾聽、閱讀、玩玩具以及交往、游戲等方面的基礎(chǔ)行為習(xí)慣。而這些方面的基礎(chǔ)行為，恰恰又是幼兒學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)。許多人會(huì)說，孩子年齡尚小，長(zhǎng)大后不用教自然就會(huì)了。這種想法是極其錯(cuò)誤的，因?yàn)楹⒆与S著年齡的增長(zhǎng)，其為人處世的方式逐漸得到強(qiáng)化和鞏固，進(jìn)而形成了習(xí)慣。若形成了好習(xí)慣自然是好，而形成了壞習(xí)慣，就難以糾正了。如同長(zhǎng)彎的小樹再也難以扶正一樣，與其費(fèi)更多的時(shí)間與精力來矯正惡習(xí)，還不如從小就培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。如果從小就讓孩子，學(xué)會(huì)為人處世，知道如何正確面對(duì)挫折與失敗、表揚(yáng)與批評(píng)，如何愉快地與人相處等為人處世之道，這必將促進(jìn)幼兒在知行合一、知行協(xié)同中快樂而健康地成長(zhǎng)，為將來能更好地適應(yīng)這個(gè)紛擾的社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

三、良好的行為習(xí)慣有利于幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成

具有良好的個(gè)性品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)有著舉足輕重的影響，而良好的行為是良好個(gè)性品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，幼兒時(shí)期的行為將決定幼兒今后的個(gè)性品質(zhì)。因?yàn)?周歲的孩子出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)行為、言語行為，感知行為也不斷發(fā)展。1～3歲的孩子的行為模仿性發(fā)展較快，嘗試行為增多。4～6歲的孩子行為開始向結(jié)構(gòu)化方向發(fā)展，有的行為開始初步定式化、模式化，逐漸自動(dòng)化，也就是逐漸形成行為習(xí)慣。這一時(shí)期，幼兒的行為方式與幼兒的人格塑造開始聯(lián)系起來，一些不良行為、問題行為的強(qiáng)化與鞏固都有可能導(dǎo)致幼兒形成不良的個(gè)性品質(zhì)。如有的幼兒存在的厭食、孤僻、說謊、偷竊等有意識(shí)或無意識(shí)的問題行為，若不能得到及時(shí)糾正和引導(dǎo)，必將影響幼兒今后的個(gè)性品質(zhì)。因?yàn)楸鶅鋈撸且蝗罩鈨鋈咧?，亦非一日所能及。古人云：人之初，性本善。其?shí)人性本無善惡，善惡主要還是后天造就的。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人的品質(zhì)如何，通常是通過其行為的表現(xiàn)而定論。科學(xué)研究表明，幼兒時(shí)期是一個(gè)人行為發(fā)展的重要時(shí)期，在這重要時(shí)期，如果我們重視對(duì)幼兒行為進(jìn)行系統(tǒng)的、良好的培育、建構(gòu)與指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，就會(huì)直接影響到幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成，同時(shí)也會(huì)促使幼兒身心健康發(fā)育、成長(zhǎng)和全面發(fā)展。所以，從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，將有利于幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

四、良好的行為習(xí)慣有利于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展

對(duì)于幼兒的發(fā)展，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上一直存在一種誤區(qū)，認(rèn)為只要讓幼兒具備良好的體質(zhì)，有了基本的生活自理能力，學(xué)習(xí)懂得一些生活常識(shí)及掌握一些粗淺的知識(shí)技能，便可以算是全面發(fā)展了。這實(shí)質(zhì)上只是停留在教育內(nèi)容表面上的全面發(fā)展。其實(shí)，幼兒的發(fā)展應(yīng)該是生理、心理和社會(huì)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一，應(yīng)該是幼兒在認(rèn)知、情感、意志、行為等結(jié)構(gòu)層次上的整體發(fā)展。如果僅僅注重幼兒發(fā)展的內(nèi)容而不注重發(fā)展結(jié)構(gòu)，或只注重發(fā)展內(nèi)容的全面性而不注重發(fā)展結(jié)構(gòu)的和諧性，這都是片面的。就人的發(fā)展結(jié)構(gòu)而言，行為層面更具有整合性、可評(píng)價(jià)性和社會(huì)性的特征。人的行為是人的認(rèn)知、情感、意志及外部動(dòng)作的綜合表現(xiàn)，人的行為受人的認(rèn)知、情感、意志發(fā)展的制約和支配，同時(shí)反過來影響著人的認(rèn)知、情感、意志的發(fā)展。英國(guó)哲學(xué)家、教育家洛克曾說過，人的智慧是從人的動(dòng)作之中延伸的。我國(guó)著名教育家陶行知先生也非常強(qiáng)調(diào)行為對(duì)人的認(rèn)知發(fā)展的作用，從而把自己的姓名陶知行改名為陶行知，來表明自己的理論信仰。由此可見，在對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育中，缺乏了幼兒行為教育這一層面，都不是真正的全面、和諧的教育，幼兒的健康教育應(yīng)注重將幼兒獲得的知識(shí)和形成的態(tài)度轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)幼兒在知、情、意、行中更全面、和諧地發(fā)展。

由于幼兒時(shí)期的行為習(xí)慣對(duì)幼兒一生有著極其重要的影響，而幼兒良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，因此，家長(zhǎng)與幼兒教師都要充分認(rèn)識(shí)幼兒期行為發(fā)展的特點(diǎn)，同步培養(yǎng)幼兒正確的行為觀念，形成幼兒良好的行為習(xí)慣。

（一）幼兒時(shí)期行為發(fā)展的特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)行為開始逐漸以行為定式的方式得到強(qiáng)化和鞏固，初步形成行為習(xí)慣；（2）每個(gè)幼兒一般都存在或多或少的問題行為，如不好好吃飯、多動(dòng)、攻擊行為、破壞欲、退縮、逆反心理、過分依賴、說謊等；（3）幼兒期是行為技能練習(xí)與培養(yǎng)的最初階段。這一時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)基本的身體運(yùn)動(dòng)技能、生活行為技能、學(xué)習(xí)技能以及社會(huì)行為技能的良好時(shí)期；（4）幼兒期是創(chuàng)造行為的啟蒙階段和萌芽時(shí)期。根據(jù)幼兒時(shí)期行為發(fā)展特點(diǎn)，教師及家長(zhǎng)應(yīng)趁幼兒年齡小盡早形成幼兒各種良好的行為習(xí)慣，以利于幼兒健康、茁壯地成長(zhǎng)。

（二）幼兒期應(yīng)該形成的良好行為習(xí)慣

（1）個(gè)人清潔衛(wèi)生行為習(xí)慣。如保持手的清潔，飯前便后洗手，勤洗頭、洗澡，早晚刷牙，飯后漱口等。（2）日常生活行為習(xí)慣。如按時(shí)起床、睡眠、學(xué)習(xí)、盥洗、游戲、鍛煉、飲食、排泄等。（3）公共衛(wèi)生行為習(xí)慣。讓幼兒形成保護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生、安靜，遵守公共規(guī)則的習(xí)慣，如不亂丟果皮、紙屑，不隨地大小便，不隨地吐痰，不亂折花草樹木等。（4）心理衛(wèi)生行為。即訓(xùn)練幼兒良好的心理衛(wèi)生行為，形成其良好的心理狀態(tài)，如不隨便發(fā)脾氣，能與周圍人和睦相處，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)出心理所想的，保持良好的情緒狀態(tài)。（5）安全行為習(xí)慣。如不將手指、鉛筆、玩具等放入口中，不隨便將手指伸入電源插座、不玩火等安全行為習(xí)慣。（6）道德行為習(xí)慣。如樂于助人、拾金不昧、尊老愛幼等高尚的道德行為。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

幼兒的行為習(xí)慣僅僅在幼兒園得到良好的引導(dǎo)及教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)的行為及教育在孩子的成長(zhǎng)過程中同樣起著不可替代的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：應(yīng)與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、洗漱、排泄等生活習(xí)慣。如若能做到家園同步教育，可收到事半功倍的效果。家長(zhǎng)如何才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？

1.給孩子樹立起榜樣。父母是幼兒的第一任教師，也是幼兒最早接觸和最親近的人，父母的行為會(huì)如同鏡子一樣在孩子身上反映出來。因此，要孩子有良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)首先自身要有良好的行為習(xí)慣，古言云：近朱者赤，近墨者黑。孩子的模仿能力極強(qiáng)，父母的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)在孩子身上反射出來，在其幼小的心靈留下深深的烙印，“有其父，必有其子”就是這個(gè)道理。為此，家長(zhǎng)切勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

2.及早教育。孩子越小對(duì)父母的依賴性越大，父母對(duì)孩子的影響也越大，這時(shí)父母的誘導(dǎo)也最有效。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行教育，使幼兒的不良行為得以及時(shí)糾正，或當(dāng)問題行為未出現(xiàn)時(shí)提前對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以避免幼兒出現(xiàn)一些不良的行為。

3.切勿放任自流。如今有的家長(zhǎng)很信奉讓孩子“自由成長(zhǎng)”，孩子想干什么就干什么，為所欲為，毫無管束，孩子出現(xiàn)了一些不良行為也認(rèn)為是小事，認(rèn)為哪個(gè)孩子不犯錯(cuò)？應(yīng)該寬容孩子，有的則認(rèn)為對(duì)孩子管多了容易引起幼兒的逆反心理；再有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子被管多了就沒有了創(chuàng)造性，會(huì)影響個(gè)性的發(fā)展。因此對(duì)孩子進(jìn)行的是“放養(yǎng)型”的教養(yǎng)。殊不知這樣的教育方式是對(duì)孩子的放縱，是對(duì)“自由”的誤解，最終形成的是幼兒無禮、無原則、無底線等不良的行為習(xí)慣及不健全的人格，實(shí)乃“養(yǎng)不教，父母之過也”。

4.保持家庭教育的一致性。家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，家庭的教育方式直接影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在一個(gè)家庭中，如果每個(gè)成員對(duì)幼兒的要求都不一樣，幼兒往往不知所措。比如，在吃飯前，父母要求孩子要用洗手液洗干凈手才能吃飯，而老人則認(rèn)為用毛巾擦擦就行了，沒有那么多的講究。那孩子就不知道該不該洗手了。又如，培養(yǎng)孩子如廁的習(xí)慣，父母知道孩子準(zhǔn)備要上幼兒園了，需要訓(xùn)練孩子獨(dú)立上廁所的習(xí)慣，可老人怕孩子摔跤或蹲不了，堅(jiān)持用馬桶給幼兒如廁，結(jié)果孩子上了幼兒園不習(xí)慣蹲廁，就是不愿意在幼兒園大便，總要憋著回家才排便。由此可見，在培養(yǎng)幼兒生活行為習(xí)慣上，如果家人不能保持一致的教育方法和要求，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及其不利。

（四）教師培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的途徑

針對(duì)幼兒時(shí)期的行為發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，積極利用多種途徑，努力引導(dǎo)和教育幼兒盡快形成良好的行為習(xí)慣，其措施有四：

1.教師首先要以身作則，做好幼兒的表率。俗話說“身正為范”“榜樣的力量是無窮的”，特別對(duì)處于成長(zhǎng)期的幼兒，好模仿是幼兒的一大天性，因此教師的表率作用對(duì)他們的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。平時(shí)家長(zhǎng)常會(huì)在家里或幼兒園里聽到孩子們說“我們老師就是這樣說的（或做的）”“我們老師就是這樣教的。”可見，老師的形象在孩子心目中是神圣不可侵犯的，老師的言行舉止對(duì)孩子來說有著具足輕重的影響。

2.加強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)中的誘導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)往往是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最直接途徑，教學(xué)活動(dòng)按照以正面教育為主的原則，通過對(duì)幼兒有計(jì)劃、有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，運(yùn)用多種形式使幼兒逐步掌握正確的行為方式。如通過游戲，使幼兒養(yǎng)成如何與同伴之間相互謙讓的習(xí)慣；通過值日生工作，教育幼兒熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物；通過對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，教育幼兒講禮貌、守紀(jì)律、拾金不昧等。此外，還可運(yùn)用講述故事的形式對(duì)幼兒實(shí)施教育，寓教于樂，使幼兒學(xué)習(xí)故事中人物的良好行為品質(zhì)，明辨是非，讓幼兒形成正確的行為觀念，為幼兒形成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

3.在幼兒園一日生活中滲透良好的行為習(xí)慣教育。幼兒在幼兒園生活的時(shí)間占據(jù)了一日的三分之一，與教師朝夕相處，一日生活起居皆由老師照顧，因此教師充分利用幼兒在園的時(shí)間，抓住每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，對(duì)幼兒形成良好行為習(xí)慣培養(yǎng)有著利好的條件。如，在來園和離園環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)打招呼，培養(yǎng)幼兒良好的禮貌習(xí)慣；在玩完玩具后引導(dǎo)孩子主動(dòng)收拾好玩具并放回原位；在碰到別人或做錯(cuò)了事情后要向別人道歉；在吃飯時(shí)愛惜糧食、不剩飯、不挑食，飯后自己收拾自己的餐具并擦干凈自己的桌子；在領(lǐng)取東西時(shí)要排隊(duì)，不爭(zhēng)搶、互相謙讓……總之，在幼兒園的集體生活中每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含有豐富的教育契機(jī)，教師只要用心去培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，日復(fù)一日、年復(fù)一年，那么幼兒在三年幼兒園的生活當(dāng)中便能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。記得曾有一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴谟浾叩奶釂枴澳J(rèn)為獲得這樣的成就誰對(duì)您的影響最大”時(shí)，這位獲獎(jiǎng)?wù)呔尤徽f道：“是幼兒園老師，他教會(huì)我玩了玩具要放好、做錯(cuò)了事情要道歉、不能拿別人的東西、有好東西要和同伴分享……”可見老師這些平常看似微不足道的教育行為對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著如此重要的影響！

4.通過有趣的方式進(jìn)行行為練習(xí)，鞏固良好習(xí)慣。習(xí)慣是一系列自覺的動(dòng)作，是幼兒在掌握動(dòng)作程序之后，經(jīng)反復(fù)練習(xí)才逐漸形成的。因此，讓幼兒對(duì)已學(xué)過的健康行為和生活技能要反復(fù)練習(xí)，加深理解，才能形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。如怎樣整理物品，怎樣保持個(gè)人及公共場(chǎng)所的清潔，怎樣待人接物，這些都需要老師手把手地一步步教給孩子。但根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能只是進(jìn)行口頭說教，必須要以幼兒感興趣的方式教給孩子，可以通過玩游戲、念歌謠的方式進(jìn)行良好行為習(xí)慣的練習(xí)。如幼兒玩角色游戲中扮演爸爸或媽媽照顧小寶寶，教寶寶洗手、吃飯、哄寶寶安靜入睡；在體育游戲兩人三足中培養(yǎng)孩子互相合作；在“小醫(yī)院”里扮演醫(yī)生給病人看病，體驗(yàn)關(guān)愛幫助他人的感受……通過教師在情境中的具體示范、具體指導(dǎo)，幼兒的身體力行、反復(fù)練習(xí)，幼兒不知不覺就形成了良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，我認(rèn)為幼兒是否具有良好的行為習(xí)慣，是幼兒健康成長(zhǎng)之關(guān)鍵所在。愿每個(gè)孩子都能接受到良好的教育，形成良好的行為習(xí)慣，伴隨其健康成長(zhǎng)。