職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的困境與出路

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高技能人才處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，這就要求推動(dòng)我國職業(yè)院校教育模式深化改革。國家在職業(yè)院校中推行學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，這一方案的提出受到了各個(gè)職業(yè)院校的關(guān)注，學(xué)徒制可以為學(xué)習(xí)者提供理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、工作經(jīng)驗(yàn)積累，為培養(yǎng)技能型人才作出貢獻(xiàn)。雖然我國一些職業(yè)院校在試行現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，已經(jīng)取得了一定的成效，但是也面臨著困境，整體還未取得實(shí)質(zhì)性的突破和進(jìn)展。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；困境；出路

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0044-02

學(xué)徒制在我國教育中有著悠久的歷史，在人類發(fā)展的各個(gè)階段有著不同的特色。學(xué)徒制是在工作場合中，師傅通過實(shí)踐向徒弟言傳身教，傳授知識(shí)和技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制是根據(jù)企業(yè)、社會(huì)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，這種新型的教育模式，受到了我國教育部門和職業(yè)院校的大力推行。但是職業(yè)院校在實(shí)行學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)際操作過程中還存在很多問題，本文就對(duì)職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式面臨的困境作了詳細(xì)的分析，并提出了改善職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的對(duì)策，為新型人才培養(yǎng)模式提供了新的出路，促進(jìn)我國職業(yè)院校教育的發(fā)展。

一、職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式面臨的困境

（一）職業(yè)院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制的要求不符合

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展情況下，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在許多職業(yè)院校中備受重視，但是在實(shí)踐中面臨著很多挑戰(zhàn)，尤其是現(xiàn)在職業(yè)院?，F(xiàn)有的教學(xué)能力與學(xué)徒制要求不符合。由于我國的職業(yè)教育發(fā)展歷史并不是很長，其教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)主要是借鑒外國人的教育方式，但是，拿來主義并不適合我國現(xiàn)實(shí)的教育方式，每個(gè)國家都有自己的政治、歷史、文化背景，所以我國的職業(yè)院校人才培養(yǎng)方式要立足于本國國情。但是許多職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式存在諸多問題，對(duì)學(xué)生缺乏協(xié)調(diào)管理，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)也不足，不符合現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的要求。人才培養(yǎng)不僅僅是教授一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和就業(yè)觀，但是很多職業(yè)院校并沒有創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使之與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，還是保持傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。所以，職業(yè)院校教學(xué)能力與現(xiàn)代學(xué)徒制要求不符合，會(huì)阻礙學(xué)徒制教育模式的發(fā)展，因此學(xué)校的教學(xué)能力有待提高。

（二）受傳統(tǒng)思想觀念影響，學(xué)徒制不被學(xué)生、家長認(rèn)可

在我國的傳統(tǒng)觀念中，學(xué)生在學(xué)校讀書，那么學(xué)生和教師就是師生關(guān)系，而不是師徒關(guān)系，所以學(xué)徒制教育模式?jīng)]有廣泛被學(xué)生和家長認(rèn)可，這是阻礙學(xué)徒制教育模式發(fā)展的一大難點(diǎn)。職業(yè)院校招收的一般都是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，本來這些學(xué)生在潛意識(shí)里就會(huì)覺得自己比其他學(xué)校的學(xué)生低一等級(jí)，而學(xué)徒制的推出，讓很多學(xué)生和家長認(rèn)為自己在職業(yè)生的基礎(chǔ)上還要再加上“學(xué)徒”這兩個(gè)字，這讓學(xué)生和家長很難接受。學(xué)生和家長都覺得來職業(yè)院校是學(xué)習(xí)的，是學(xué)生，而不是學(xué)徒，更不是到企業(yè)當(dāng)勞動(dòng)力的。傳統(tǒng)思想觀念對(duì)許多職業(yè)院校學(xué)生家長具有深重影響，學(xué)徒制這個(gè)源自西方的新型教育方式，很難被認(rèn)可，另一方面是因?yàn)閷W(xué)徒制教育方式的內(nèi)容。我們都知道，學(xué)徒制的核心內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而不是坐在課堂上學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很難被家長和學(xué)生接受，在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)會(huì)比在課堂上學(xué)習(xí)更有效率，但是會(huì)比較辛苦，危險(xiǎn)性也比在課堂上高，所以很多學(xué)生和家長都不認(rèn)可學(xué)徒制這個(gè)教育方式。

（三）學(xué)校缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制，保障措施不完善

學(xué)徒制教育方式的實(shí)行，職業(yè)院校需要有完善的管理機(jī)制，因?yàn)閷W(xué)徒制不僅要求學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)，更多的是在校外實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)機(jī)制需要耗費(fèi)更多的財(cái)力、物力。很多職業(yè)院校缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制，由于缺乏相關(guān)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，院校管理者內(nèi)心比較抗拒這種人才培養(yǎng)模式。學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是要將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)管理，而學(xué)徒制這種校內(nèi)校外相結(jié)合的培養(yǎng)模式，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)管理，同時(shí)也要采取恰當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生進(jìn)行校外管理。許多職業(yè)院校在校內(nèi)管理方面有較成熟的經(jīng)驗(yàn)，但是在校外管理上還存在很多不足。學(xué)校對(duì)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式，承擔(dān)哪些育人工作，企業(yè)技術(shù)師傅的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等缺乏科學(xué)的管理機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)施學(xué)徒制存在困難。而且現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和以后就業(yè)的保障做得不完善，學(xué)校必須加以改善，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的安全性，并且要和企業(yè)聯(lián)系好，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

（四）實(shí)施學(xué)徒制的措施和扶持政策不到位

近年來，雖然教育部對(duì)職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式給予了高度重視，但是總體上缺乏相應(yīng)的實(shí)施措施，扶持政策也不到位。教育部先后出臺(tái)了很多關(guān)于職業(yè)院校實(shí)施學(xué)徒制的文件，但是這些文件大多只是比較宏觀和不明晰的內(nèi)容。教育部對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)過程中的教學(xué)監(jiān)管、教學(xué)評(píng)估、企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)等方面缺乏具體的實(shí)施措施。而正是由于國家的扶持政策不到位，導(dǎo)致很多企業(yè)在資金上處于一種短缺的狀態(tài)，并且學(xué)校人才培養(yǎng)模式無法滿足企業(yè)的運(yùn)行要求，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)需要花費(fèi)企業(yè)巨大的人力和財(cái)力，最終學(xué)生的擇業(yè)還存在不確定性，使很多企業(yè)對(duì)學(xué)徒制較為冷淡，這不利于現(xiàn)代職業(yè)院校學(xué)徒制的發(fā)展。教育部和相關(guān)部門必須完善對(duì)企業(yè)的扶持政策，細(xì)化到每個(gè)環(huán)節(jié)。

二、職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的對(duì)策及出路

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案

實(shí)施學(xué)徒制需要學(xué)校和企業(yè)共同努力，制定科學(xué)的學(xué)徒制實(shí)施方案，這就要求企業(yè)和學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大意義，找到學(xué)校和企業(yè)的共同利益點(diǎn)。學(xué)校和企業(yè)要多方位合作，制定學(xué)徒制管理組，明確各部門職責(zé)，對(duì)學(xué)校和企業(yè)負(fù)責(zé)人員進(jìn)行科學(xué)管理，讓他們?cè)诶斫猬F(xiàn)代學(xué)徒制的真正內(nèi)涵后，提高自己的工作熱情。尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者要解放思想，實(shí)事求是，更新觀念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制和職業(yè)院校發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)徒制會(huì)涉及多方面的利益和責(zé)任問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^簽訂協(xié)議，明確家長、學(xué)校、企業(yè)職責(zé)。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)師傅的溝通和交流，不能只是把學(xué)生放到企業(yè)就不管了，要積極鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，跟蹤學(xué)習(xí)，和企業(yè)師傅一起交流理論和技術(shù)知識(shí)。企業(yè)要向?qū)W校和家長定期匯報(bào)學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)情況，采取鼓勵(lì)的措施，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的師傅和學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。家長方面，要改變自己的傳統(tǒng)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，積極響應(yīng)學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)政策，履行與之相關(guān)的職責(zé)。只有科學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案，明確三方職責(zé)，才能促進(jìn)職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。

（二）全面落實(shí)，加強(qiáng)保障措施

目前，我國職業(yè)院校在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式方面，已經(jīng)取得了一些進(jìn)步，但面對(duì)其中的一些不足，必須全面落實(shí)、加強(qiáng)保障措施?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的政策，國家或者教育部應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策和法規(guī)，統(tǒng)籌各行業(yè)的力量，一起為實(shí)施學(xué)徒制出謀劃策。要將政策保障、組織保障、制度保障、師資保障、經(jīng)費(fèi)保障等保障措施切實(shí)落到實(shí)處。政府出臺(tái)一些文件，要保證學(xué)生的基本權(quán)益不受傷害，保證可以擁有合理的報(bào)酬，將保險(xiǎn)工作做好，確保學(xué)生安全。在制度保障上，學(xué)校要和企業(yè)一起建立運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)過程管理，實(shí)時(shí)考核評(píng)價(jià)，強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理。師資保障要求及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育，完善更新教師的知識(shí)儲(chǔ)備量，為學(xué)徒制教育提供后備力量支持。經(jīng)費(fèi)保障上，要求學(xué)校積極爭取國家各地的職業(yè)教育專項(xiàng)資金，并確保專項(xiàng)資金全部用于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)試點(diǎn)工作，每年的教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出要保證職業(yè)院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資培養(yǎng)和教學(xué)費(fèi)用，建立多渠道投資方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（三）在小范圍開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國家的，在西方國家，由于各個(gè)地區(qū)的發(fā)展程度不同，所以實(shí)際采取的措施也不同。我國職業(yè)院校在實(shí)施學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，也同樣要學(xué)習(xí)和借鑒西方國家的方案，可以在小范圍開展學(xué)徒制試點(diǎn)工作。由于并不是所有地方職業(yè)院校、家長、學(xué)生都可以接受現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在試點(diǎn)過程中，選擇一些合適的職業(yè)院校，可以減少大范圍盲目實(shí)行學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式帶來的損失。而且我國職業(yè)院校實(shí)行學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教育經(jīng)驗(yàn)還不足，先在小范圍實(shí)施試點(diǎn)，觀察總結(jié)出我國實(shí)施該項(xiàng)教育模式的不足和缺陷，加以改善，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)成熟的時(shí)候，可以再在全國大范圍職業(yè)院校中實(shí)施。通過試點(diǎn)工作，可以為學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中國化過程提供有效的經(jīng)驗(yàn)，這種精英化、個(gè)性化的培養(yǎng)路徑，可以為企業(yè)培養(yǎng)出潛在的好員工。

（四）資源共享，校企共同進(jìn)行教學(xué)管理

由于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具有的特點(diǎn)，需要校內(nèi)和企業(yè)進(jìn)行雙重管理，需要學(xué)校教師和企業(yè)師傅組織專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以聘請(qǐng)學(xué)校教師去企業(yè)作為技術(shù)指導(dǎo)師傅，同時(shí)也可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)師傅去學(xué)校當(dāng)教師，互相交換職位可以完善各自的知識(shí)和提高技術(shù)水平，也可以為學(xué)生提供更好的教學(xué)方案。合作企業(yè)向?qū)W校推薦優(yōu)秀的技術(shù)人才擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，要積極參與課程體系開發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)學(xué)生崗位意識(shí)的工作。學(xué)校要和企業(yè)資源共享，合理配置課程，學(xué)校在教育方面的經(jīng)驗(yàn)比較成熟，對(duì)學(xué)生的心理、思想狀況掌握較多，而企業(yè)更多的是對(duì)操作技術(shù)較擅長，在教育方面沒有學(xué)校教師專業(yè)，所以學(xué)校和企業(yè)之間要建立友好的合作關(guān)系，重要的一點(diǎn)就是學(xué)校和企業(yè)要資源共享，教師向企業(yè)導(dǎo)師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)向?qū)W校教師傳授技術(shù)知識(shí)，互相借鑒吸收，以促進(jìn)我國職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

綜上所述，目前，我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得一定的發(fā)展，但是在整體來看，仍然面臨著很多困境，職業(yè)院校現(xiàn)有的教學(xué)能力與現(xiàn)代學(xué)徒制的要求不符合，傳統(tǒng)思想觀念影響，使學(xué)徒制不被學(xué)生、家長認(rèn)可，學(xué)校缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制，保障措施不完善，實(shí)施學(xué)徒制的措施和扶持政策不到位等因素很大程度上制約了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和推廣，影響了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，削弱了職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)競爭能力，本文也針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策和措施，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供了出路，只有解決了當(dāng)下面臨的這些困境，才能為社會(huì)培養(yǎng)出職業(yè)能力和崗位要求相匹配的技術(shù)型人才，在真正意義上實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭南寧.教育的內(nèi)涵和質(zhì)量[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-04-11.

[2]謝駿華.職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探討[J].職教論壇，2013（6）.

[3]張迪.職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）.