基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

[摘 要] 高職院校是為我國培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的場所。會(huì)計(jì)專業(yè)是高職院校教學(xué)的主要專業(yè)之一，對于高職教學(xué)有著極為重要的意義，面對當(dāng)前多變的形勢以及市場需求，很多高職院校開始使用不同類型的教學(xué)方法來對會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代學(xué)徒制就是其中的方法之一?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)遵循一課雙師、工學(xué)交替的原則對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生參與企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中，以此作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的途徑，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決眾多問題，提升自身水平，保證自身符合國家與社會(huì)的要求，保證高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)收獲成效。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0020-02

一、問題的提出

經(jīng)過多年的建設(shè)與改革，在眾多高職院校教師共同努力下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)取得了長足進(jìn)展，專業(yè)建設(shè)成果頗豐，在專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和構(gòu)建人才培養(yǎng)模式方面基本取得共識(shí)，在成熟的會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，眾多院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容已經(jīng)趨于一致。在教學(xué)組織與運(yùn)行中，眾多院校依托合作企業(yè)，探討一系列工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)模式，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。但是，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與運(yùn)行看，多數(shù)院校仍然停留在校內(nèi)并應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過程與企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)實(shí)際仍有距離。

2014年9月，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》后，眾多高職院校積極探索并實(shí)踐開展現(xiàn)代學(xué)徒制，但由于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)崗位分散的特點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中仍然存在“四難”：首先，會(huì)計(jì)崗位分散使得教學(xué)組織難；其次，合作企業(yè)財(cái)務(wù)信息不外漏使學(xué)生接觸真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)難；再次，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量相對多，而合作企業(yè)會(huì)計(jì)崗位容納性小且能夠派出的“師傅”有限使真正做到“師帶徒”難；最后，受實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)空的制約，使實(shí)施工學(xué)交替的教學(xué)過程難。

針對上述困難，浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)浙江著名會(huì)計(jì)服務(wù)公司——廣信財(cái)務(wù)咨詢公司，在校內(nèi)設(shè)立“廣信公司長征分公司”，分公司與公司本部的業(yè)務(wù)性質(zhì)一致，企業(yè)與院校共同管理，企業(yè)在公司中開展真實(shí)業(yè)務(wù)，學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分批、分段進(jìn)入分公司，按照現(xiàn)代學(xué)徒制組織專業(yè)核心課程教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）基本原則

1.系統(tǒng)化原則

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制不應(yīng)破壞專業(yè)核心課程的知識(shí)體系和技能訓(xùn)練體系，應(yīng)參照真實(shí)企業(yè)和財(cái)務(wù)活動(dòng)，按照工作過程系統(tǒng)化的要求以各項(xiàng)實(shí)際工作的前后排序，組成工作過程鏈，并使鏈上的節(jié)點(diǎn)與具體財(cái)務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際任務(wù)相對應(yīng)，各節(jié)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系具有連續(xù)性、典型性和不間斷性。

2.項(xiàng)目化原則

現(xiàn)如今高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，面向的工作大多是金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)或餐飲業(yè)等，這些行業(yè)的工作內(nèi)容大多需要極高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不同的行業(yè)都會(huì)有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在高職院校的學(xué)徒制教育模式中，要注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化處理，通過提升學(xué)生的專業(yè)能力，減少因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容過雜而無法在實(shí)際工作中進(jìn)行運(yùn)用的現(xiàn)象。

3.工學(xué)交替原則

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，提前融入工作當(dāng)中，也就是工學(xué)交替、校廠結(jié)合。通過校企聯(lián)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到工作崗位的鍛煉，在進(jìn)行學(xué)校課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，滿足企業(yè)對學(xué)生的要求，進(jìn)行雙主體的教學(xué)。通過校企雙方的合作，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，能夠更好地在實(shí)際工作中運(yùn)用出來，為學(xué)生教授更多實(shí)用知識(shí)，而非課本上的理論知識(shí)。

4.一課雙師原則

現(xiàn)代的學(xué)徒制教育，追求雙主體的教育方式。雙主體也就是指學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體，學(xué)校的教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和考核，而企業(yè)的教師可以對學(xué)生起到幫帶作用，通過更多的實(shí)踐操作，解決學(xué)生在實(shí)際日常工作中所面臨的困難。學(xué)校教師與企業(yè)教師要有明確的分工和協(xié)調(diào)，通過雙方的合作，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中能夠更好地將理論知識(shí)發(fā)揮出來。在一課雙師的原則下，既可以幫助學(xué)校提升教學(xué)水平，又可以為企業(yè)提供更多的可用人才，解決企業(yè)因?yàn)槿肆Y源短缺而產(chǎn)生的一系列問題。

（二）公司財(cái)務(wù)活動(dòng)分析

公司的財(cái)務(wù)活動(dòng)，主要分為四個(gè)方面：資金的籌集活動(dòng)、資金的投放活動(dòng)、資金的日常運(yùn)營活動(dòng)、資金的分配活動(dòng)。這四個(gè)方面不是相互割裂的孤立活動(dòng)，而是相互聯(lián)系、相互依存的，具有連通性的活動(dòng)。公司的資金運(yùn)動(dòng)，是以資金的籌集活動(dòng)為起點(diǎn)和條件的，而資金的投放是公司進(jìn)行資金籌集的目的和作用。資金的運(yùn)營表明資金運(yùn)用的日?？刂疲Y金的分配則反映了企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的狀況和最終成果。公司的財(cái)務(wù)活動(dòng)，一方面是商品的不斷收售；另一方面則是資金的收支，在這個(gè)過程中，企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)不斷進(jìn)行，也就會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行商品的買賣和資金的收支，完整地構(gòu)成了公司的日常財(cái)務(wù)活動(dòng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了做到高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)過程吻合，在按照現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計(jì)中堅(jiān)持連續(xù)15個(gè)月的職場（分公司）訓(xùn)練，學(xué)生在15個(gè)月中，先后完成《出納實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《成本會(huì)計(jì)》，企業(yè)派出5～6名長期從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師（師傅），校內(nèi)外教師共同配合完成課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)融為一體，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練由點(diǎn)到面、由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合、由課堂到職場，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)在不同的時(shí)間和空間中的工學(xué)交替。

三、教學(xué)組織設(shè)計(jì)

我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從第三學(xué)期到第五學(xué)期連續(xù)三個(gè)學(xué)期開設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程，真賬實(shí)訓(xùn)班開在第四學(xué)期和第五學(xué)期，采用班級輪流的方式進(jìn)行，輪到的班級就到引企入?；剡M(jìn)行真賬實(shí)做。學(xué)生在第三學(xué)期上了一個(gè)學(xué)期的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程，有了一定的賬務(wù)處理基礎(chǔ)，通過真賬實(shí)做可以將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相融通，一方面提高了實(shí)操能力，一方面鞏固了專業(yè)知識(shí)。

學(xué)生在參加真賬實(shí)做的時(shí)候，隨堂授課教師和企業(yè)指導(dǎo)教師同時(shí)在現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生，校內(nèi)專任教師具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，企業(yè)專家具有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，這種一課雙師的指導(dǎo)方式可以將實(shí)踐課程發(fā)揮出最佳效果，學(xué)生能夠接受到最專業(yè)最符合實(shí)際工作的指導(dǎo)，顯著提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

準(zhǔn)確有效的評價(jià)方式是提高教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，對于實(shí)踐課程來說，校企雙方參與評價(jià)是對學(xué)生實(shí)踐能力最有效的評價(jià)方式。學(xué)生真賬實(shí)做后要完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生賬務(wù)處理完成情況給予打分，成績并入綜合實(shí)訓(xùn)課程成績。這種企業(yè)參與的課程評價(jià)方式，更能準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操水平，督促學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容也在不斷增多，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)具有其實(shí)效性。在學(xué)徒制的高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該注重對課程內(nèi)容的總結(jié)和整理，通過將知識(shí)點(diǎn)從教材中提煉出來，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行相匹配的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，防止學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫軌的現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，教師要在教學(xué)過程中，對學(xué)生起到指導(dǎo)作用。通過對學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行競賽，提升學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生能夠更好地融入學(xué)習(xí)過程中，提升會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。另外，教師可以通過逆向教學(xué)的方法，從最終結(jié)果，讓學(xué)生推導(dǎo)出這個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生過程，既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和會(huì)計(jì)的運(yùn)用能力，又能在未來工作中解決出現(xiàn)的各種難題，提升學(xué)生的工作能力。在對學(xué)徒制教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用的同時(shí)，教師也要提升自身的專業(yè)能力，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中貫徹和落實(shí)雙師理念，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作能力做出重要的貢獻(xiàn)。

五、啟示

會(huì)計(jì)是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、技能要求高的行業(yè)，加之會(huì)計(jì)政策的不斷更新變化，多數(shù)企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，都要求應(yīng)聘人員具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能解決實(shí)際會(huì)計(jì)工作問題。然而，長期以來，受財(cái)會(huì)崗位容量小和財(cái)會(huì)工作保密性強(qiáng)的制約，財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在一定難度，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)職場氛圍和真賬實(shí)做訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，這已成為財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。如何滿足企業(yè)的需要、培養(yǎng)出具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、能解決企業(yè)實(shí)際問題的會(huì)計(jì)人才是高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)研究的重要課題。

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