以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動　推進高職院校內(nèi)涵建設

滕桂艷

（黑龍江商業(yè)職業(yè)學院，黑龍江　牡丹江　157011）

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以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動推進高職院校內(nèi)涵建設

滕桂艷

（黑龍江商業(yè)職業(yè)學院，黑龍江牡丹江157011）

［摘要］以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，從專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、頂崗實習等方面分析互聯(lián)網(wǎng)助推高職院校內(nèi)涵建設。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術高速發(fā)展的現(xiàn)在，高職院校應以現(xiàn)有的教學資源和教學條件為基礎，更好地使用互聯(lián)網(wǎng)資源，為互聯(lián)網(wǎng)智能終端的豐富與發(fā)展出謀劃策。一個更開放、更多元、更自主、更公平的教育生態(tài)系統(tǒng)有望展現(xiàn)于世，新機遇和新矛盾并存，值得人們期待，也亟需人們深入研究。

［關鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+；內(nèi)涵建設；課程建設；師資隊伍建設

1　互聯(lián)網(wǎng)助推高職院校專業(yè)建設

（1）專業(yè)設置根據(jù)國家及城市功能定位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變和科技進步的特點，緊密結(jié)合重點產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，建立專業(yè)布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明、品牌紛呈的專業(yè)體系，逐步形成學校之間定位準確、錯位競爭、優(yōu)勢互補、各有所長、有序發(fā)展的專業(yè)建設新格局。同時，設置專業(yè)必須符合社會需求、學生需求。通過調(diào)研勞動就業(yè)市場，了解行業(yè)企業(yè)需求，院校也要結(jié)合自身條件，分析學校資源條件開設專業(yè)。

（2）專業(yè)建設要以崗位能力分析為基礎，系統(tǒng)分析崗位群的工作任務與職業(yè)能力，開發(fā)專業(yè)能力，確定專業(yè)核心能力及課程，從而構(gòu)建專業(yè)課程體系。專業(yè)設計的第一步，就是職教課程開發(fā)的程序原來是應該倒過來的，即從職業(yè)和職業(yè)能力分析開始而不是從學科知識開始，首先進入開發(fā)程序的開發(fā)人員是行業(yè)專家而不應該是教師。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，對專業(yè)能力的重視逐漸讓渡為培養(yǎng)學生的關鍵能力。

（3）專業(yè)建設要構(gòu)建課程體系。專業(yè)建設包括雙主體辦學的頂層設計、工學結(jié)合的教學過程、分類培養(yǎng)的設計和管理、學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術條件下的教學資源建設、引進國際標準和考證等等。近年來，高職院校同質(zhì)化趨同傾向嚴重，因此構(gòu)建有特色與質(zhì)量的課程體系正成為獲取競爭優(yōu)勢的關鍵，并將成為院校持續(xù)健康發(fā)展的生命線。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，對國內(nèi)外同類院校、專業(yè)進行“對標”分析，將有利于明確專業(yè)的趕超目標，用“取法乎上”的境界確立專業(yè)建設的預期目標，設計對策，形成品牌。

2　互聯(lián)網(wǎng)助推高職院校課程建設

課程建設要基于互聯(lián)網(wǎng)技術的專業(yè)平臺，包括課程標準制定、教學資源建設、教學活動組織。主要包括：

（1）課程內(nèi)容要與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。課程標準要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，在對崗位群職業(yè)能力分析的基礎上，引入行業(yè)企業(yè)的人才需求，以崗定標，符合實際，以人為本，能力導向；要關注基本規(guī)格的合理設定，關注學生的未來發(fā)展，關注教學的有效性，重視過程的評價和考核，滿足學生的就業(yè)需求和終身發(fā)展需求。翻轉(zhuǎn)課堂改變了教的世界，也改變了學的世界，它將人們帶入了一個更自由、更開放、更加即時、更加互動的個人互聯(lián)網(wǎng)學習時代。

（2）教學資源建設主要包括素材、積件、模塊和課程等不同層次，資源庫提供的課程體系涵蓋所屬專業(yè)的全部專業(yè)主干課?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下高職教育教學資源的共享包括多種課程研究成果的共享，最大限度地提高高職教育教學的效率。因此通過互聯(lián)網(wǎng)平臺可以使多種課程研究成果與優(yōu)質(zhì)課程及時傳達給學生，實現(xiàn)資源共享。

（3）課程改革與創(chuàng)新主要表現(xiàn)為微課創(chuàng)新變化。微課是教學方法改革的助推器，這種微縮型的課程能夠在短時間內(nèi)將學生的注意力集中在某一個單一的主題上，學生控制播放可以根據(jù)自己的意愿，反復查看課程內(nèi)容。微課提供了新的教學方法，可以推動教學方法創(chuàng)新。教師可以嘗試微課作為課程任務發(fā)布，學生可以利用任何移動設備來制作微課。隨著學生制作微課的普及化，微課成為教學“大眾創(chuàng)新”的手段，學生通過制作微課實現(xiàn)“學中做，做中學”，加深對學習內(nèi)容的理解；教師通過指導學生制作微課，可以迅速積累教學資源；學生在課堂上講解自己制作的微課，當“教師”，教師指導學生運用微課，當“導師”。

3　互聯(lián)網(wǎng)助推高職院校師資隊伍建設

師資隊伍建設是高職院校內(nèi)涵建設的關鍵。曾聽到這樣話“教師好好學習，學生天天向上”。現(xiàn)在未來教師素質(zhì)包含：高尚的職業(yè)道德、先進的教育理念、合理的知識結(jié)構(gòu)、復合的教育教學能力、一定的教育科研能力、健康的身體及心靈。

（1）互聯(lián)網(wǎng)有利于高職教師教學內(nèi)容的開放性發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生學習的知識從課內(nèi)延伸到課外，突破了時間與空間的限制，強調(diào)了學生的主體教學地位，很大程度上豐富了教學內(nèi)容，改革了教學方式，提高了學生的知識理解與接受能力。另一方面，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術及時有效的搜集信息并做出回應與指導，很大程度上提高了教學的效率。

（2）互聯(lián)網(wǎng)有利于高職教育教學方式的互動性發(fā)展。網(wǎng)絡教學模式使得單向傳遞知識的教學模式逐漸被多元互動、相互切磋的教學模式取代；信息的收集、提煉、篩選、綜合、批判將逐步成為教師的重要職責。教師的身份將從教學者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W者、導學者，師生將在提出問題和解決問題的過程中共同找到創(chuàng)新的鑰匙，建立起教師與學生的互動關系。

（3）網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學資源、網(wǎng)絡教學軟件、網(wǎng)絡教學視頻等海量資源互聯(lián)網(wǎng)的存在，使得各學科課程內(nèi)容全面拓展與更新。不但幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，還大大提升了教學素養(yǎng)。

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術高速發(fā)展的現(xiàn)在，高職院校應以現(xiàn)有的教學資源和教學條件為基礎，發(fā)散思考需要什么樣的智能終端來更好地使用互聯(lián)網(wǎng)資源，為互聯(lián)網(wǎng)智能終端的豐富與發(fā)展出謀劃策?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時代的來臨并不意味著對傳統(tǒng)教育的徹底顛覆，也不意味著對現(xiàn)行教育制度的完全替代。然而，教育生態(tài)的傳統(tǒng)秩序和規(guī)則必將接受歷史性挑戰(zhàn)。一個更開放、更多元、更自主、更公平的教育生態(tài)系統(tǒng)有望展現(xiàn)于世，新機遇和新矛盾并存，值得人們期待，也亟需人們深入研究。

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.03.124

［中圖分類號］G648

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673-0194（2016）03-0236-01

［收稿日期］2015-10-04