淺談學(xué)生自主化管理班級

蘭慶生

摘要：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨特的重要意義。通過學(xué)生自主管理班級，可以使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與人合作、學(xué)會生存，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；自主管理；班級；模式；作用

國家能屹立于世界民族之林，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨特的重要意義。在相當(dāng)長的時期里，學(xué)校管理過多地強調(diào)了管理的嚴(yán)格規(guī)范與整齊劃一，從而不同程度地忽視了作為獨立個體的教師和學(xué)生在管理過程中的多種需要與潛在能力，因而忽視了作為共同活動體的師生群體在教育管理過程中的交互作用和創(chuàng)造能力，從而使得管理變得機械沉悶和程式化，缺乏生氣與活力。

如今，教育工作正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生素質(zhì)業(yè)已成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重點。自主教育作為一個適應(yīng)時代發(fā)展，順應(yīng)社會需求，是弘揚、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的促進(jìn)受教育者主動發(fā)展的終生教育。

教育心理學(xué)研究證明，初中生有好動、好新、好奇、好仿的成長特征。這一時期的他們，身體迅速發(fā)育，精力旺盛，又活潑好動。從心理上看，他們的求知欲旺盛，有各種各樣的愛好，喜歡親自探索，對感性的、形象的、新鮮的東西易于接受。因此要把學(xué)生的這種潛能激發(fā)出來，形成他們的意志和品質(zhì)，讓學(xué)生成為一個真正自主的成長個體。只有每一個學(xué)生能清醒地認(rèn)識自己，并慢慢提升自己，才可能使學(xué)校的辦學(xué)面貌越來越好。

一、自主化管理的概念

“自主”是指自己做主；“自主化”是指人在法律規(guī)定、社會規(guī)范允許的范圍內(nèi)，不憑借人為的外力作用，主動按照自己的意志開展實踐；“自主化班級管理”是一種在自我教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格為價值取向的教育管理實踐。

二、自主化管理班級的必要性

學(xué)生自主化管理的教育管理模式是學(xué)校自主德育的組成部分，也是學(xué)校德育工作所追求的特色和亮點。班級是學(xué)校的一種重要組織，是開展教育教學(xué)活動的重要場所。班級管理是班級中重要的活動，班級管理的效果決定著班級建設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)就會越好，校風(fēng)才會越好，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量才能越辦越好。

三、自主化管理班級的目的和宗旨

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。自主教育的目的是喚醒、發(fā)展人的主體意識，培養(yǎng)現(xiàn)代人，促進(jìn)國家現(xiàn)代化，促進(jìn)人類進(jìn)步；其宗旨是以班級為載體，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動成長的機會，以此來發(fā)展學(xué)生個性特征，激發(fā)學(xué)生主體意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生主動去感知、體驗、判斷、認(rèn)識、實踐、成功與受挫，并在這一過程中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。通過自主化管理班級，可以使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與人合作、學(xué)會生存，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、如何建設(shè)學(xué)生自主化管理班級

下面，我就結(jié)合自己的工作實踐和心得體會，與大家談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)學(xué)生自主化管理班級。

1、轉(zhuǎn)變教育思想，喚醒學(xué)生主體意識。思想是行動的先導(dǎo)，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做主人，教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識，再加強學(xué)生自身主體意識，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。

2、建設(shè)學(xué)生自主化管理模式?，F(xiàn)在的班級管理，班主任大多事無巨細(xì)，一統(tǒng)到底，形成了老師怎么說，學(xué)生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助手，如何把班集體還給學(xué)生，讓每個學(xué)生參與到班級管理中來，必須改革現(xiàn)在的班級管理模式。

首先，民主選舉班團(tuán)干部。在全班同學(xué)相互認(rèn)識和有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。實行差額競選，在選出的班團(tuán)干部中，召開班團(tuán)干部會議進(jìn)行分工。在分工問題上，班主任應(yīng)拿主導(dǎo)意見，尤其要安排好班長和團(tuán)支部書記人選，一定要由同學(xué)們信得過、能力強、肯吃苦、肯為大家服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任。要避免出現(xiàn)：把班干部頭銜隨意套在班上難管、調(diào)皮的學(xué)生頭上。要充分發(fā)揮班團(tuán)干部的帶頭作用，形成可靠的、穩(wěn)定的干部核心是至關(guān)重要的。

其次，實行雙線管理、專項承包、團(tuán)隊組織等自主管理班級模式。

第一，常務(wù)班委會管理制：常務(wù)班委會管理班級：主要負(fù)責(zé)班級的日常學(xué)習(xí)、量化檢評、文體衛(wèi)生、公物管理、班費支出、評優(yōu)樹先、對外宣傳等工作，并協(xié)助、督促、指導(dǎo)各相關(guān)負(fù)責(zé)班務(wù)的值周班干部開展工作，并向常務(wù)班長負(fù)責(zé)。值周班委會的考核每月進(jìn)行一次，由常務(wù)班委會考核小組評價劃等次（優(yōu)、良、一般、差四個等次）。

第二，值周班委會管理制：也就是值周班長制。值周班長制是指經(jīng)民主推選，每5至9位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一個班委會，負(fù)責(zé)本周班級的所有事務(wù)，其中1位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余4至8位同學(xué)分工負(fù)責(zé)班級的學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生、紀(jì)律等班級日常事務(wù)。值周班長負(fù)責(zé)一周的班級管理工作，作好值周記錄，寫出心得體會。

第三，專項承包，責(zé)任具體。專項承包是指除常務(wù)班委會管理班級和值周班委會管理班級外，又分公物、行為、思想三方面讓每位同學(xué)承包其中的一項來管理班級。畫出公物承包管理圖，形成行為承包管理規(guī)定，每人一份，明確負(fù)責(zé)人承包哪一處、哪一項，規(guī)定每位承包者的職責(zé)范圍，并逐漸完善建立起一套規(guī)章制度：《日常行為專項檢查承包分工》、《公共物品承包者及職責(zé)范圍》等等，并完善檢查監(jiān)督體系，實現(xiàn)“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”。

第四，團(tuán)隊帶頭、組織引導(dǎo)。班級管理中應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊組織的模范帶頭作用，做好學(xué)生的思想工作，帶動全體同學(xué)參與班級管理。①設(shè)立“團(tuán)員之家”園地，用來宣傳有關(guān)政策規(guī)定、先進(jìn)理論、及時表揚優(yōu)秀同學(xué)，由全體同學(xué)以手抄報的形式輪流來辦，做好輿論導(dǎo)向。②設(shè)立“班主任信箱”。同學(xué)有什么困惑或不解的問題，可以向“班主任信箱”反映，團(tuán)支部組織同學(xué)予以解答，也可以讓班主任解答，或面談，或回信，以增進(jìn)師生、生生的交流溝通。③成立由團(tuán)員組成的志愿者服務(wù)隊。每到節(jié)假日，搞好日常志愿活動：比如每一節(jié)課前為老師準(zhǔn)備一杯水，學(xué)生患病時由服務(wù)隊負(fù)責(zé)送通知教師等等。

3、量化考核。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班集體的建設(shè)必須有明確的班規(guī)，班規(guī)的制定要從班級實際需要出發(fā)，由班級干部、全班學(xué)生充分協(xié)商、民主制定，充分征求全班學(xué)生的意見，調(diào)動學(xué)生參與決策的積極性，做到?jīng)Q策民主、公開，這樣才能提高執(zhí)行的自覺性。班級規(guī)章制度必須是獎、懲結(jié)合，可制定班級操行分試行辦法，操行分采用基礎(chǔ)分（100分）和加分、扣分三部分構(gòu)成。獎勵部分要對學(xué)生的發(fā)展方向起到引導(dǎo)的作用；懲罰要針對不同的情況分門別類。學(xué)期德育操行分將作為評優(yōu)選先、綜合評定，甚至座次安排的依據(jù)。這樣全班同學(xué)都可以參與到班級管理中，比照班規(guī)執(zhí)行日常管理，做到對事不對人，這樣使班級管理經(jīng)常化、客觀化、公開化，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

4、評選優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進(jìn)。表揚是班級管理的常用策略。對學(xué)生要善于表揚，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作，使學(xué)生學(xué)會賞識別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強學(xué)生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強的種子生根發(fā)芽，使班級產(chǎn)生出無比強大的創(chuàng)造力和親和力。

五、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

由于學(xué)生年齡較小，他們的見識和能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主化管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開支腦筋，想辦法，根據(jù)班級特點，能動地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。班主任要充分相信學(xué)生，要大膽放手，但又不是說教師什么也不管，也不是讓學(xué)生想方設(shè)法畫地為牢，束縛自身，是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下，激發(fā)學(xué)生自我追求，不斷學(xué)習(xí)，對自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，形成良好習(xí)慣。

經(jīng)過實踐證明，學(xué)生自主化管理班級可以大大提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。有這么一名話：“乞丐不羨慕百萬富翁，他只羨慕那些收入比他更高的乞丐?！边@句話說明了羨慕通常只存在于同一層面，而且身邊的人對你的影響遠(yuǎn)比那些離你遙遠(yuǎn)的高大的英雄人物要深遠(yuǎn)得多。所以，讓學(xué)生開展自主化管理班級，讓身邊的好的榜樣來感染每一位同學(xué)，教育就如春風(fēng)般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。從開展學(xué)生自主化管理班級研究以來，我所帶的班級在管理效率上大大提高了，因為學(xué)生每天相處在一起，學(xué)生干部能夠抓住每一個細(xì)節(jié)和教育契機，而且學(xué)生與學(xué)生之間交流比較親切和直接，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣能在潛移默化中得到強化，從而促使班集體更加團(tuán)結(jié)，更加追求進(jìn)步。

總之，實行學(xué)生自主化管理班級是當(dāng)前實施素質(zhì)教育和深化課程改革的需要，是學(xué)校落實人本主義管理和建立新型的師生關(guān)系的需要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育”，而古語也有“授人魚，不如授人漁”。好的習(xí)慣可以影響人的一生，如果能讓學(xué)生學(xué)會管理、學(xué)會自主，那將是我們作為教育者給學(xué)生帶來的最大收獲。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏書生著.班主任工作漫談.漓江出版社，2008，4.

[2] 李偉勝著.班級管理.華東師范大學(xué)出版社，2010.

[3] 劉正榮著.中小學(xué)班級管理：從技巧到技術(shù).知識產(chǎn)權(quán)出版社，2011，9.

[4] 陸海富著.班主任班級管理的藝術(shù).吉林大學(xué)出版社，2010，4.

[5] 萬瑋著.班主任兵法（修訂版）.教育科學(xué)出版社，2009，6.

[6] 遲毓凱著.學(xué)生管理的心理學(xué)智慧.華東師范大學(xué)出版社，2012，9.