小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略探討

喬大利

摘 要：根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)教育情形來說，數(shù)學(xué)老師兼任小學(xué)班主任已經(jīng)不是新奇的存在，這樣做的主要目的就是，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平同時(shí)，做好學(xué)生的德育管理工作，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合，雖然能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，規(guī)范學(xué)生的行為思想，但是如何將兩者進(jìn)行完美的契合，還需要老師在實(shí)際的教學(xué)管理中不斷探索最佳的整合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 班主任工作 整合策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生邏輯思維，提高知識(shí)技能基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)班主任是班級(jí)管理的靈魂所在，對(duì)學(xué)生的發(fā)展導(dǎo)向、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，都有著直接積極的影響作用。隨著現(xiàn)代化教育的改革發(fā)展，如何將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的任務(wù)，與班主任工作進(jìn)行有效的整合，是目前教育部門大力研究的重要課題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合存在的問題

（一）教師不能正確處理生活化與理論性的關(guān)系

班主任管理學(xué)生最大的優(yōu)越性是通過生活化的交心和學(xué)生建立親密關(guān)系，從而全面指導(dǎo)學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的理論性和數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不但不沖突，更是班主任工作開展的良好契機(jī)。很多作為班主任的數(shù)學(xué)教師在課堂上仍舊是板著面孔單向灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，失去了與學(xué)生建立親密關(guān)系的重大機(jī)遇。使得數(shù)學(xué)的理論性與數(shù)學(xué)的生活化脫離，班主任工作難度增加。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境不能貼合生活

一些作為班主任的數(shù)學(xué)教師，要么將數(shù)學(xué)退回到生活；要么把握不住數(shù)學(xué)與生活融合的尺度，給學(xué)生帶來數(shù)學(xué)與生活關(guān)系上的混淆。使得數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過度，課堂效率低下。因此，班主任管理工作為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化原則，只是貼近生活，而不是用生活來替代數(shù)學(xué)教學(xué)。要把握兩者之間的尺度，不能操之過急否則適得其反。

（三）教學(xué)內(nèi)容與班主任工作脫節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容如果按部就班的照本宣科，無疑會(huì)極大的減輕授課教師的壓力；但教育成果是否有效存在很大的風(fēng)險(xiǎn)性。比如在常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師經(jīng)常遇到學(xué)生很難理解的諸如“修一條水渠”、“加工一批零件”等之類的問題。抽象的經(jīng)典教學(xué)例題的表述，不能和學(xué)生生活同步。數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作也就形成了兩條平行線沒有交匯找不到共同點(diǎn)。這種例題雖然經(jīng)典，但毫無時(shí)代性和創(chuàng)新性可言。造成數(shù)學(xué)教學(xué)過程的呆板的同時(shí)，也造成班主任工作無法切入。因此，教學(xué)內(nèi)容的生活化描述，本質(zhì)上是通過簡單數(shù)學(xué)例題的思維重構(gòu)進(jìn)行生活化再現(xiàn)，并隨時(shí)隨地的闡述關(guān)于德、智、體、美、勞各個(gè)方面的小竅門、小信念，潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生走入到全面發(fā)展的軌道中。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不關(guān)注班主任角色

擁有班主任身份的數(shù)學(xué)教師，如果單純的評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，必然會(huì)忽視作為班主任主體角色的身份認(rèn)同。由于，學(xué)生學(xué)習(xí)科目不單純有數(shù)學(xué)還有其他各科。因此，以數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)作為基點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性，是以點(diǎn)概面的主觀評(píng)價(jià)方式。會(huì)造成學(xué)生普遍的焦慮，并發(fā)自內(nèi)心的難以接受。但由于老師具有數(shù)學(xué)教師和班主任的雙重身份，同時(shí)數(shù)學(xué)課成績直接與績效考核掛鉤。因此，難免會(huì)促使一些擔(dān)任班主任工作的數(shù)學(xué)教師，借助于班主任的身份強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行突出數(shù)學(xué)成績的主觀評(píng)價(jià)。不但有失公正，且易激發(fā)學(xué)生逆反心理。

二、班主任工作與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略

（一）改變單一的教學(xué)理念

為了更好的將班主任工作與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，就需要老師轉(zhuǎn)變單一的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，充分發(fā)揮自己雙重身份的教學(xué)價(jià)值。例如，老師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一節(jié)知識(shí)教學(xué)時(shí)，老師不僅要在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表和時(shí)間，還要幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上樹立良好的時(shí)間觀念。利用時(shí)間的數(shù)學(xué)知識(shí)，勸誡學(xué)生不遲到不早退，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。這是可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作進(jìn)行結(jié)合的有效方式，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)滲透正確的行為習(xí)慣。

（二）教學(xué)與管理充分融合

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同樣的，小學(xué)班主任的管理工作也離不開學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，所以老師就可以利用大量的生活素材，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理工作充分的融合在一起。不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到學(xué)以致用，還可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

例如，學(xué)到關(guān)于“搭配”這一部分知識(shí)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊同學(xué)們身高體型，愛好特點(diǎn)等因素為他們搭配合適的服裝打扮。然后引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，在學(xué)生快速吸收知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生營造一個(gè)和諧共處，寬宏體諒，互幫互助的班級(jí)氛圍，促使學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

（三）在教學(xué)內(nèi)容中滲透德育管理

在小學(xué)班主任的德育管理工作中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就可以將德育管理工作融合進(jìn)去，既能開發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧，又能讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，高效完成班主任的管理目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，老師可以在教學(xué)內(nèi)容中安排學(xué)生將自己在家?guī)透改缸龅募覄?wù)制成統(tǒng)計(jì)圖，促使學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母，熱愛勞動(dòng)的美好品德，借助生活素材將數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任的德育管理完美契合。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

既然是數(shù)學(xué)老師兼任小學(xué)班主任，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能只重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的點(diǎn)評(píng)，還要結(jié)合學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，以及綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面的整體教學(xué)評(píng)價(jià)。最大程度上讓小學(xué)生感受班主任老師的人文關(guān)懷和公平公正，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信服程度，并且能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成的積極陽光的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語

總之，作為一名同時(shí)擔(dān)任小學(xué)班主任和數(shù)學(xué)教師的工作者來說，要想同時(shí)做好這兩項(xiàng)工作，需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)能力。這雖然是兩項(xiàng)不同的工作，但其實(shí)殊途同歸，只要找到二者的結(jié)合點(diǎn)，把握教學(xué)方向，就一定能將各種問題迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

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