小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

文曉燕 李曉俊

摘 要：創(chuàng)新是國家、民族發(fā)展的不竭動力，將直接決定國家的興衰成敗，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也是現(xiàn)代化教育所提出的要求，是每一位教師在教育教學中都應關注、重視的。至此，身為一名小學教師，在開展語文教學的過程中，也應意識到這一點，并將培養(yǎng)任務落實好，以此促進學生的創(chuàng)新、全面發(fā)展，使其在未來擁有更加寬廣的發(fā)展前景?；诖?，本文將以此為話題，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)研究

小學是培養(yǎng)學生認知能力、創(chuàng)新能力的重要階段，教師的教學任務、目標也是非常繁重、富有挑戰(zhàn)性的。至此，在語文教學中，教師一定要積極地摒棄傳統(tǒng)的思想、觀念等，深知培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并結合教學實際、學生學情開展相應的培養(yǎng)工作，全方位的加強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，將學科價值發(fā)揮到最大。由此可見，在當前，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略加以分析、探討，是尤為必要的。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

小學語文這一學科具有著較強的基礎性，不管是在大綱要求、還是教材設置上，都蘊含著創(chuàng)造力、創(chuàng)新力培養(yǎng)的元素。至此，身為一名小學教師，在開展語文教學的過程中，一定要充分的結合教材課本，來將這些元素挖掘出來，并開展相應的系統(tǒng)訓練，使學生從“學會”轉變成“學會”，使其的學習更富有創(chuàng)造力，達到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。

另外，在教育教學中，創(chuàng)新也是一個根本目標，是現(xiàn)代人必須要掌握的一項能力，只有這樣才能在社會發(fā)展中占有一席之地，獲取到更高層次的進步發(fā)展。因此，在目前，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識，已經(jīng)成為教育界所關注的熱點話題，也是語文教師要關注、重視的。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略研究

（一）樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學生的年齡都是偏小的，其在自主學習中經(jīng)常性的會遇到困難、問題，急需教師的引導、教育等。但在傳統(tǒng)模式下的語文教學中，大多數(shù)的教師都采用“滿堂灌”這一教學形式，使學生在學習中處在被動位置，就只是跟隨教師亦步亦趨，對于學生自身創(chuàng)新能力的發(fā)展非常不利。至此，在語文教學中，教師也應積極地轉變自身的思想觀念，致力于創(chuàng)新觀念的樹立等，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對教學活動的開展起到導向作用。

例如，教師應樹立起創(chuàng)新觀念，在課堂中引導學生多思考、多動腦等，不要為學生設置一些統(tǒng)一性的答案，而是要引導學生站在不同角度上去看待問題、事物等，允許其存在不一致的想法、觀念，以此來促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展，為其創(chuàng)新能力的形成、提升起到鋪墊作用。

（二）營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學生的思維偏向于直觀，課堂氛圍對其學習活動的開展產(chǎn)生著非常重大的影響。至此，在語文教學中，教師也應發(fā)揮出自身的效用，來為學生創(chuàng)設出創(chuàng)新氛圍，啟發(fā)其的思維，促使其的創(chuàng)新能力得以發(fā)展下去。

例如，在講解《草船借箭》一課的過程中，教師就可以在創(chuàng)新思維的驅動下，適當?shù)霓D變學生的學習方式，以此來強化其的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，使其收獲更多。比如，教師可以讓學生以小組合作的方式，嘗試著將課文改編成課本劇，并在劇中融入適當?shù)那楣?jié)、角色，使劇情更加生動、完整；而在改編完成后，教師就可以讓學生以角色扮演的方式表現(xiàn)出來，將課文情景再現(xiàn)出來，將課堂氛圍推向一個高潮，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一目的。

（三）實行因勢利導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在語文教學中，教師也應做到因勢利導，根據(jù)實際的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力等，使想象力成為學生創(chuàng)新的動力、翅膀，促使其的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以真正的強化。

例如，在講解《釣魚的啟示》一課的過程中，教師可以先將標題抄寫在黑板上，讓學生觀看；而在觀察過后，教師就可以以提問的方式來激活學生的思維：“同學們，你們釣過魚嗎？在釣魚中你會獲得哪些啟示呢？你覺得課文標題《釣魚的啟示》是什么意思呢？”讓學生分析、思考，并使其暢所欲言，表達出自身的想法、觀點等，以此來激活其的聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)新思維，將學科價值展現(xiàn)出來。

（四）引入信息技術，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術具有著生動性、創(chuàng)造性的特點，是教師在教育教學中的理想選擇。至此，在教學活動中，教師也可以充分的借助該輔助技術，來實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培育，使教學效果得以進一步升華。

例如，在講解《七律·長征》一課的過程中，教師就可以用教學課件，來推動教學活動的展開，可以以幻燈片的方式，來為學生展示出紅軍長征時的圖片，并在一旁配有深沉的課文朗讀等，將學生快速的帶入到情境中，使其獲取到更多的體驗感、驚奇感。在此模式下，可以大大提升學生對所學內(nèi)容的關注程度，使其的創(chuàng)新思維、能力得到相應的進步、發(fā)展。

結語

綜上所述，現(xiàn)今社會更加需要富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才，只有這樣才能發(fā)揮出創(chuàng)造力、得出創(chuàng)造成果，為社會的進步、發(fā)展貢獻力量。至此，小學教師在開展語文教學的過程中，一定要巧妙地結合語文學科的特質，來對學生的創(chuàng)新能力進行初步的培養(yǎng)，打好能力基礎，使學生本身獲取到更好的進步、發(fā)展。但在這其中，教師也應運用正確的培養(yǎng)方法、途徑，達到一個事半功倍的效果，促使有效教學得以真正的實現(xiàn)。

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