淺談高中政治選修課堂的情感生成策略

葉蘭留

摘要：隨著深化課程改革的推進(jìn)，選修課開發(fā)和開設(shè)成為許多高中政治教師的必然選擇。本文是在選修課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把研究范圍鎖定在情感體驗(yàn)——生成的角度，探討使選修課堂更加有效、且富有生命力的實(shí)踐操作策略，同時(shí)希冀能喚起政治教師在選修課教學(xué)中對(duì)情感目標(biāo)的重視，真正發(fā)揮選修課的應(yīng)有價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中政治；選修課；情感目標(biāo)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0044

相比必修課，選修課多的不僅僅是學(xué)生的選擇，更是背后對(duì)整個(gè)教育教學(xué)心態(tài)的調(diào)整。選修課讓我們的課堂擺上了臺(tái)面供學(xué)生在選擇時(shí)評(píng)判、挑揀。這時(shí)，我們必須認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性需求，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生選擇你的課程的源動(dòng)力。本文認(rèn)為政治選修課課堂教學(xué)中學(xué)生情感的培育、生成可從以下幾個(gè)方面嘗試入手：

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，通過情景設(shè)置，使主體在特定的環(huán)境、氛圍中經(jīng)歷生命的過程，參與生活的體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)在的情感，在自我反思、自我建構(gòu)、自我生成中獲得認(rèn)知、升華思想、內(nèi)化品德。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該通過多環(huán)節(jié)、多手段來創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍，創(chuàng)造有形與無形組成的“教學(xué)情意場(chǎng)”，使學(xué)生“觸景生情”，使課堂充盈著應(yīng)有的生命活力和育人魅力。

一、景中有情，引起共鳴

王夫之曾說過：“巧者則有情中景，景中情”。情景創(chuàng)設(shè)的重要作用和前提條件是所設(shè)置的情景必須要引起學(xué)生的興趣和情感共鳴，所以情景創(chuàng)設(shè)必須景中含情，要把握住學(xué)生的情感興奮點(diǎn)，將教材、教師、學(xué)生的情感統(tǒng)一在情景之中。這就要求教師首先必須把自身的情感融入教學(xué)內(nèi)容的境界之中，進(jìn)而在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)某種特定的情景，來誘發(fā)學(xué)生的情感，使之進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的藝術(shù)境界中。同時(shí)，上課時(shí)要注重內(nèi)容能使學(xué)生進(jìn)入意境，從而在感情上產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)到其中的真正涵義。比如，在上《生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的“美麗夢(mèng)”》這一課時(shí)，筆者以我們當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)具體旅游漁村為案例，設(shè)置情景讓學(xué)生模擬規(guī)劃如何結(jié)合本地實(shí)際情況發(fā)展生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)，并且形成建議稿，郵寄當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門。雖只是模擬，當(dāng)由于貼近學(xué)生生活，重視細(xì)節(jié)而倍顯真實(shí)、用心。進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和積極性，成為許多同學(xué)一次快樂而有意義的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如，在開設(shè)《時(shí)事直通車》的選修課過程中，圍繞釣魚島爭(zhēng)端，筆者播放了一系列相關(guān)視頻，講述了釣魚島爭(zhēng)端的由來以及現(xiàn)狀，并布置了活動(dòng)“大言不慚”——如果你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，你將如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前的釣魚島爭(zhēng)端。在視頻的鋪墊下，設(shè)計(jì)這樣宏大的問題，與其說我們想要的并不是學(xué)生具體解決問題的知識(shí)，更多地是觸發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家前途的關(guān)注和思考，對(duì)自己使命和責(zé)任的思考，讓學(xué)生有一次比較嚴(yán)肅的情緒體驗(yàn)。

二、靈活選擇，合乎情理

教育家巴班斯基指出：“所謂教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指教師在正確的教學(xué)思想指導(dǎo)下，有目的地選定一種建立教學(xué)過程的最佳方案，使它能保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解決教養(yǎng)和教育學(xué)生的任務(wù)，并盡可能取得最大的效果。”由此可見，課堂教學(xué)情景的合理創(chuàng)設(shè)恰恰是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化的有效途徑。在教學(xué)中，設(shè)置情景只是一種教學(xué)形式與手段，其目的是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。靈活選擇合乎情理的情景，才能使學(xué)生進(jìn)入其景、激其情、揭其理，使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)而思、思后行，最終增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性。而且相比必修課，因?yàn)檫x修課增加了許多教師的自主權(quán)，在情景創(chuàng)設(shè)形式上就可以更加活潑、開放、有趣，以便吸引學(xué)生。比如，在《漫畫插圖中的哲學(xué)故事》中，筆者把哲學(xué)原理融入一幅幅漫畫、一個(gè)個(gè)故事就能更加吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂著學(xué)、學(xué)中樂，又何樂不為呢？又如在《時(shí)事直通車》中，我們大量采用模擬實(shí)踐，如模擬聯(lián)合國(guó)、模擬法庭、模擬新聞1+1等。通過這些情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生收獲知識(shí)、鍛煉能力的同時(shí)，更是一次情感的體驗(yàn)過程，學(xué)生在活動(dòng)中最大限度地“真情流露”。

三、質(zhì)疑甄別，感悟真情

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！薄坝诓灰商幱幸桑绞沁M(jìn)矣?！辟|(zhì)疑甄別之于情感的生成十分可貴。景到情的轉(zhuǎn)化若經(jīng)歷一番“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的質(zhì)疑甄別，則會(huì)更加真實(shí)、深刻、持久。不經(jīng)過質(zhì)疑甄別的認(rèn)同是對(duì)權(quán)威的盲從與屈從，是缺乏主體性人格的表現(xiàn)；通過質(zhì)疑甄別后的認(rèn)同才是富有理性與自主精神的真正意義上的認(rèn)同，它反映著社會(huì)的進(jìn)步、人性的覺醒。學(xué)生課堂上圍繞具體情景表達(dá)和獲得的情感，有時(shí)是明確正確的，但更多的時(shí)候是模糊甚至錯(cuò)誤的，要經(jīng)過不斷的引導(dǎo)調(diào)適，在質(zhì)疑問難、批判爭(zhēng)辯、獨(dú)立思考、相互評(píng)價(jià)等互動(dòng)探究中，修正錯(cuò)誤點(diǎn)，清晰模糊點(diǎn)，樹立正確點(diǎn)，感受真情實(shí)感；在激烈的情感矛盾沖突中，質(zhì)疑鑒別，明辨是非，感悟真情實(shí)感。因此，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問情景，人為制造動(dòng)態(tài)生成的“節(jié)點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望。比如，在選修課《時(shí)事直通車——圍觀的力量》教學(xué)中，我們先通過典型的新聞事件介紹網(wǎng)絡(luò)圍觀很多時(shí)候會(huì)形成強(qiáng)大的輿論力量，發(fā)揮著積極的社會(huì)影響力。同時(shí)，就在學(xué)生以為課堂結(jié)束，覺得教師希望他們積極關(guān)注社會(huì)，發(fā)揮“圍觀的力量”的時(shí)候，筆者再設(shè)計(jì)了一個(gè)追問：作為當(dāng)代青年，面對(duì)社會(huì)問題，我們只會(huì)、只能圍觀嗎？課堂到此結(jié)束，同樣不追求學(xué)生的具體知識(shí)答案，只想激發(fā)學(xué)生的自我追問、自我反思。

四、實(shí)踐踐行，深化感情

荀子說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至行而止矣?！背晒υ谟趪L試，沒有主體自覺地參與實(shí)踐，就不可能有切身情感體驗(yàn)，也就很難形成人的真情實(shí)感，很難以形成良好的政治思想道德素質(zhì)。其實(shí)，追求高尚情操的生活并不是一種痛苦的選擇，而是一種自我愉悅的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)地去踐行崇高的情感目標(biāo)，在情感體驗(yàn)中感受情趣和美麗，最終促成學(xué)生的知與行、情與理的統(tǒng)一，達(dá)成情感、態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。所以，在思想政治課堂教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持“知行統(tǒng)一”的教學(xué)原則，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)情感內(nèi)化和道德行為的強(qiáng)化作用，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，組織開展了各種特色活動(dòng)，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如開展小調(diào)查活動(dòng)、環(huán)保行動(dòng)、公司考察、模擬招聘會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與道德實(shí)踐，使他們?cè)隗w驗(yàn)中得到情感的投入、心靈的共鳴、品德的升華和行為的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀并內(nèi)化為自覺行動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的最終目標(biāo)。在具體實(shí)踐中動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)。同時(shí)，寓情于行，以行激情，在實(shí)踐中發(fā)展升華情感，進(jìn)而固化成學(xué)生個(gè)體性格、意志和思想。

情景交融，心心相通，學(xué)生在情趣盎然的氛圍中受到了無形熏陶、悄然感化，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的理想效果。教學(xué)是一門永遠(yuǎn)沒有終結(jié)的藝術(shù)，教與學(xué)相依相伴，永遠(yuǎn)沒有窮盡的時(shí)候。讓學(xué)生情感插上翅膀翱翔在萬里藍(lán)天，穿行于千頃碧浪，把政治教學(xué)中的情感看作灑落在沙灘上的珍珠，讓我們一起去采擷、拾取、挖掘！

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