人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職高生技能現(xiàn)狀的分析與研究

殷青青

摘要：職高教師應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，用辯證的、科學(xué)的、發(fā)展的觀點(diǎn)，有效地對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職高生技能現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性地分析與研究。

關(guān)鍵詞：人才；服裝專(zhuān)業(yè)；標(biāo)準(zhǔn)；職高生；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

“標(biāo)準(zhǔn)”一詞，上海辭書(shū)出版社1979年版的《辭海》第1280頁(yè)是這樣解釋的：衡量事物的準(zhǔn)則。如：取舍標(biāo)準(zhǔn)。榜樣；規(guī)范。孫卓《丞相王導(dǎo)碑》中說(shuō)：“信人倫之水鏡，道德之標(biāo)準(zhǔn)也?！倍鸥Α顿?zèng)鄭十八賁》詩(shī)：“示我百篇文，詩(shī)家一標(biāo)準(zhǔn)?！薄斗b專(zhuān)業(yè)崗位群人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》系服裝專(zhuān)業(yè)人才的規(guī)范、準(zhǔn)則，是服裝專(zhuān)業(yè)課程改革的“方向標(biāo)”“導(dǎo)航儀”，為服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行“定位”“指航”。在科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)日益迅猛發(fā)展的當(dāng)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才的要求也在發(fā)生著日新月異的變化，要求每一位服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才都應(yīng)不斷地創(chuàng)新思路、謀求發(fā)展，不斷地適時(shí)、適度、適應(yīng)科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)變革要求；現(xiàn)實(shí)要求職高生服裝專(zhuān)業(yè)人才必須能隨時(shí)分析并給予解決由于市場(chǎng)發(fā)展帶來(lái)的新問(wèn)題。為此，職高老師應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，用辯證的、科學(xué)的、發(fā)展的觀點(diǎn)有效地對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職高生技能現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的分析與研究。

一、社會(huì)對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才的期望

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，無(wú)論是政府，還是企業(yè)，整個(gè)社會(huì)對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才都寄予無(wú)限的期望。期望服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才能掌握服裝專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本技能，能掌握服裝專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的原理、方法；同時(shí)，具有靈活應(yīng)變能力，能根據(jù)市場(chǎng)及時(shí)、迅速、靈活地進(jìn)行新的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。期望服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才能做到理論聯(lián)系實(shí)際，具有獨(dú)立操作的能力，掌握服裝制作的TE流程，掌握服裝的行業(yè)規(guī)范，具有一定的組織、協(xié)調(diào)、管理的技能等等。

社會(huì)呼喚服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才要向多元化方向發(fā)展。應(yīng)具有堅(jiān)定的思想政治素質(zhì)，能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、感染力、戰(zhàn)斗力與社會(huì)影響力，具有改革創(chuàng)新精神。

社會(huì)呼喚服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才具備良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)被人們形象地比喻為21世紀(jì)的“通行證”。服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才面對(duì)市場(chǎng)的變化，面對(duì)突發(fā)的事件，能冷靜思考，沉著應(yīng)對(duì)，做到處變不驚?，F(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)合作與競(jìng)爭(zhēng)，講究人與人的和諧相處。服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才應(yīng)具備初步的服裝專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，同時(shí)應(yīng)具備一定的外語(yǔ)技能，以適應(yīng)多元化的發(fā)展。

二、職高生技能現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育發(fā)展的“方向標(biāo)”是職業(yè)人才的能力。職業(yè)人才的實(shí)際技能（能力）也是職業(yè)教育的終極性目標(biāo)。我國(guó)服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才職業(yè)教育的職業(yè)化特征體現(xiàn)并不充分，其突出表現(xiàn)有二：一是職高服裝專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)偏多，參與實(shí)踐鍛煉的頻率少。有些職業(yè)學(xué)?！伴]門(mén)造車(chē)”，不能與相關(guān)服裝企業(yè)進(jìn)行“校企聯(lián)誼”，使得這類(lèi)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)際技能得不到應(yīng)有的鍛煉，根本不能適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因此，中職學(xué)校在安排職高生實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)期的長(zhǎng)短，實(shí)習(xí)時(shí)間的安排以及用人單位的需求，都要認(rèn)真考慮。二是職高生工作態(tài)度不夠端正，從業(yè)思想“動(dòng)搖不定”，服務(wù)意識(shí)與職業(yè)意識(shí)有待增強(qiáng)。服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)職校教育應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，主張邊學(xué)邊做，以切實(shí)提升職高生的實(shí)際技能，讓職高生在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力、分析能力和綜合能力。

三、提升職高生職業(yè)技能的對(duì)策研究

現(xiàn)代職業(yè)教育主張職高生具有“一廣三強(qiáng)”的素養(yǎng)。即希望職高生是知識(shí)面廣，動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)和應(yīng)變能力強(qiáng)的“復(fù)合型”人才。然而，傳統(tǒng)職教中，理論傳授與實(shí)踐訓(xùn)練是相分離的，常常是專(zhuān)業(yè)理論傳授完畢再組織統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)努力踐行陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”的主張。應(yīng)讓職高生“多做”，因?yàn)橥ㄟ^(guò)“做”能使職高生養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。俗語(yǔ)說(shuō)得好，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身。教師在課堂上主要是將方法傳給職高生，掌握好不好，關(guān)鍵因素仍然在職高生本人。這就要求教師在教學(xué)完服裝專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后應(yīng)想方設(shè)法為職高生構(gòu)建多練、多做的實(shí)際鍛煉環(huán)境，著力培養(yǎng)職高生良好的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)技能。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)有文化、有品德、懂技術(shù)的職業(yè)人才。因而，作為培養(yǎng)中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校，在辦學(xué)理念上應(yīng)是讓每一位職高生都能成人成才。學(xué)校應(yīng)教育職高生首先學(xué)會(huì)做人，應(yīng)具備正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次才是讓職高生成才，在教育教學(xué)中應(yīng)實(shí)施“分層教學(xué)”，因材施教，根據(jù)不同層次確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，讓每一位職高生都能獲得最大化發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)通過(guò)系列性的教育活動(dòng)，提高職高生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)職高生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力培養(yǎng)職高生的動(dòng)手能力。讓職高生養(yǎng)成自己動(dòng)手的能力，以讓其終身受用。教師也應(yīng)教育職高生要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便融會(huì)貫通，以便在實(shí)踐中游刃有余。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)周期變短，尤其是有些工作崗位變化頻繁，為了適應(yīng)這種變化，必須有一定的文化基礎(chǔ)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，職高生實(shí)際技能的養(yǎng)成必須以其專(zhuān)業(yè)理論作支撐，沒(méi)有精湛的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)“精”的境界的，更無(wú)法達(dá)到更高的文化修養(yǎng)與人格境界。當(dāng)下，一些職高生厭學(xué)文化基礎(chǔ)課，那是鼠目寸光，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)。

顯然，職業(yè)學(xué)校應(yīng)幫助職高生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，注重文化課的學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢哉匍_(kāi)主題班會(huì)、技能賽等一系列實(shí)踐性活動(dòng)，讓職高生感受到文化知識(shí)的重要價(jià)值。

總之，中職教育應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則，以技能的養(yǎng)成為導(dǎo)向，將服裝專(zhuān)業(yè)的知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以構(gòu)建起完善的服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才職業(yè)教育與技能提升相匹配的有效體系，培養(yǎng)會(huì)動(dòng)腦筋、能動(dòng)腦筋、肯動(dòng)腦筋的，具有非凡創(chuàng)造能力的服裝專(zhuān)業(yè)崗位群人才，以為社會(huì)輸送合格的技能型人才，使這樣的人才成為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的脊梁。