基于電腦室環(huán)境下的五步教學(xué)法

邱巖峰

【摘要】“學(xué)、幫、理、評、練”五步教學(xué)法，是在電腦室環(huán)境下總結(jié)出的教學(xué)方法，通過互動、互助、互幫，使得全體學(xué)生參與到電腦室環(huán)境下的課堂中來。通過營造和諧對話的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在民主、和諧、快樂的氣氛中，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 師生互助 知識體系 多元評價

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0146-02

五步教學(xué)法，是筆者經(jīng)過幾年的探索、總結(jié)，從問題引導(dǎo)式教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、興趣激勵法、導(dǎo)學(xué)案法等多種教學(xué)方法中總結(jié)出來的一種新的教學(xué)方法。

“五步教學(xué)法”可貴之處就是把多種教學(xué)法進行融合，形成了適合在電腦室環(huán)境下進行高效學(xué)習(xí)的課堂，并形成自己的理論體系。五步教學(xué)法，每一步可用一個字概括。這五個字就是“學(xué)、幫、理、評、練”。

第一步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個別指導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一個“學(xué)”字。

這里的學(xué)是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中可采用 “導(dǎo)學(xué)案法”、“項目教學(xué)法”、“探究式學(xué)習(xí)法”、 “興趣激勵法”等教學(xué)方法。

例如：可通過導(dǎo)學(xué)案布置有層次的自學(xué)任務(wù)。首先把學(xué)生注意力引導(dǎo)到課堂，免除電腦室環(huán)境中游戲?qū)W(xué)生的干擾，讓學(xué)生以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這一環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)非常重要，作為一門非中高考學(xué)科，怎么一開始就把學(xué)生的注意力吸引到老師的課堂上，這是一件并不太容易的事，需要老師不斷進行課前設(shè)計和引導(dǎo)，并且采用多種教學(xué)方法進行引導(dǎo)。

在這一步我們可以引入最近很熱的微課，利用微課對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能選擇自己需要的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境下的電腦課應(yīng)該比其它學(xué)科更容易做到這一點，在電腦室的環(huán)境下學(xué)生會方便也更容易地進行自主選擇。當然信息老師課前準備工作就要做得更多了！

第二步：學(xué)生當眾演示，教師全面輔導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一個“幫”字。

這一環(huán)節(jié)中先是采用“教師示范教學(xué)法”“學(xué)生演示老師講解法”來對知識點進行講解和演示，再采用“分組討論教學(xué)法”讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相幫助，盡量在同桌，小組內(nèi)把簡單的問題、簡單的知識解決掉。如經(jīng)小組討論還是解決不了的，就尋求老師或同學(xué)的幫助。這樣一來整個課堂或許會顯得有點“亂”，但這種“亂”是正常的，只要“心”是在學(xué)習(xí)上就沒事。

一堂課中老師面對的是一個班40-50個學(xué)生，是難以在短時間內(nèi)進行全面的逐個輔導(dǎo)，所以一定要遵循學(xué)生能解決的，要讓學(xué)生解決老師不要講的原則。老師應(yīng)根據(jù)情況選擇適當?shù)臅r候介入講解，解決大部分學(xué)生的疑問，一次性要講透、講清、講扎實。這樣才能把一個“幫”字落到實處。

第三步：學(xué)生消化吸收，教師巡回輔導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一個“理”字

理是指整理、疏理課堂所學(xué)知識，建構(gòu)知識框架并形成知識體系。

在這一環(huán)節(jié)中老師通過布置有層次的、難度適中的課堂學(xué)生上機作業(yè)，用“任務(wù)驅(qū)法”來促進學(xué)生對知識的理解。

需注意的是這一環(huán)節(jié)要做得有效，必須先自已完成。如有疑問，提出來尋求同學(xué)、老師的幫助。可以通過組織全班學(xué)生進行分組交流，各小組表述自已的觀點，其它小組進行補充、質(zhì)疑。教師及時地引導(dǎo)學(xué)生讓討論往正確的方向發(fā)展，最后教師進行知識框架歸納，學(xué)生更正、完善自己的知識框架。

第四步：學(xué)生提交作品，師生互評

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一個“評”字

評是指“多元評價”。多元評價主要包括自評、組評和師評。為此我特意做了一個電子檔案袋，方便學(xué)生進行評價。學(xué)生通過訪問局域網(wǎng)中的“電子檔案袋”，把課堂作品上傳發(fā)布，老師查看“電子檔案袋”，實時了解學(xué)生的作品完成情況并及時指導(dǎo)。

學(xué)生利用檔案袋的評價功能對自己的作品進行評價，并對學(xué)習(xí)過程進行反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足。另一方面學(xué)生通過評價他人作品，學(xué)習(xí)吸收同學(xué)中好的經(jīng)驗，從而提高自身的鑒賞力和思辯能力。

同時，老師將好的作品在電子檔案中共享展示出來，在學(xué)生的作品后發(fā)表鼓勵性的“評論”。讓學(xué)生體會成功的快樂、激發(fā)奮發(fā)向上的動力。

第五步：學(xué)生總結(jié)回顧，教師布置課后筆頭作業(yè)

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一個“練”字

練是指課堂練習(xí)，課后練習(xí)。古人云：“心不厭精，手不厭熟”，課堂上需要一定量的練習(xí)，同樣課后也需要一定量的練習(xí)。適當?shù)恼n后練習(xí)題，能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固和提高。

在這一環(huán)節(jié)中老師通過布置適量的課后筆頭作業(yè)，讓學(xué)生在課外也能對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)總結(jié)，加深對知識的理解。這是這一環(huán)節(jié)的一個亮點，因為在課后不是每個學(xué)生都能做到隨時隨地使用電腦，那么課后的筆頭練習(xí)就顯得額外重要。

如何將課后作業(yè)落到實處就信息技術(shù)學(xué)科來說是一個難點。在目前中高考指揮棒下，能讓學(xué)生在課后也能自覺抽出時間完成一定量的作業(yè)還是有困難的。我認為比較好的做法是：課后布置少量的作業(yè)，一般10分鐘能完成的就行，先讓學(xué)生帶著問題回家思考，并把一些關(guān)鍵的步聚用筆記錄下來完成筆頭作業(yè)。老師下一節(jié)課提早10多分鐘打開電腦室，讓學(xué)生在課前完成上節(jié)課布置的任務(wù)，把思考過的作業(yè)在電腦前進行驗證。一般來說課前是學(xué)生玩游戲的重災(zāi)區(qū)，這段時間讓學(xué)生有點任務(wù)我看還是很有必要的，可讓學(xué)生更早進入狀態(tài)。長期堅持可形成良性循環(huán)。

結(jié)束語：

五步教學(xué)法，是一種經(jīng)過多年教學(xué)實踐總結(jié)出來的、適合本校學(xué)生的教學(xué)法。簡而言之：先自學(xué)、再商討、然后梳理、最后評價及練習(xí)鞏固。該教學(xué)法實用、不花俏，有利于把抽象的內(nèi)容具體化，利于學(xué)生接受，同時關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)，對教學(xué)有促進作用。帶給老師的是實惠：課前準備、課堂輕松。帶給學(xué)生的是高效：課堂緊張、課后放松。

參考文獻：

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