論談初中信息技術(shù)課的課堂管理

李坤

【摘要】社會(huì)信息時(shí)代的到來，在很大程度上推動(dòng)了我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，在中學(xué)階段打好學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)是非常必要的。初中信息技術(shù)課具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，它的操作性強(qiáng)、需要有專用的教室和設(shè)備，這樣一來課堂管理難度也隨之增大。

【關(guān)鍵詞】興趣 管理工作 策略

【中圖分類號】G 427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0068-02

教師的管理能力是決定教學(xué)效果的重要條件之一，也是教師常常思考的問題，還是學(xué)生比較關(guān)心的問題，因?yàn)樗麄兿Ｍn堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。學(xué)生都希望在信息技術(shù)課堂上學(xué)到知識，而不是把時(shí)間都浪費(fèi)在課堂紀(jì)律上。因此，課堂管理工作是開展正常教學(xué)不可小覷的重要因素。信息技術(shù)課程有著獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，大多數(shù)的教學(xué)過程都是在微機(jī)教室進(jìn)行的，信息技術(shù)是一門動(dòng)手操作性很強(qiáng)的學(xué)科，以上機(jī)操作為主，在教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)這些問題：在微機(jī)教室內(nèi)隨意走動(dòng)，上網(wǎng)瀏覽不當(dāng)網(wǎng)頁或者聊天，隨便吃零食、打游戲等。這樣難以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。那么，在日常教學(xué)工作中，信息技術(shù)教師該如何進(jìn)行課堂管理，提高教學(xué)效率呢？

一、端正態(tài)度，立足本職

初中的信息技術(shù)課有一定的特殊性，即上課的時(shí)候離不開計(jì)算機(jī)。有了計(jì)算機(jī)又出現(xiàn)了新矛盾——“學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣永遠(yuǎn)要比對老師的興趣要高”。因此，教師怎樣將學(xué)生的注意力吸引過來就成了所有信息技術(shù)教師最大的難題，如果這個(gè)難題解決不好，也就談不上提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果了。對于課堂管理，許多教師往往有力不從心的感覺，有些教師甚至就得過且過了，覺得信息技術(shù)課又不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，學(xué)不好家長也不會(huì)有意見，從而疏于管理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果愈來愈差。如果一名教師自己都對所教的學(xué)科抱著這種觀念，那么，又怎能讓學(xué)生重視起這一學(xué)科來呢？因此，我認(rèn)為，改善課堂管理的第一點(diǎn)就是——“教師首先要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度”。

二、信息技術(shù)課堂管理工作中存在的問題

1.學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的紀(jì)律觀念淡薄。信息技術(shù)課是初中生比較喜歡的一門課程，學(xué)生上課時(shí)的熱情非常高。但是，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，他們認(rèn)為微機(jī)課就是一門讓他們放松玩耍的課程，從心理上沒有重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。所以在上課過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)吃零食、在教室隨意走動(dòng)、閑聊天等現(xiàn)象。

2.學(xué)生在信息技術(shù)課上用電腦上網(wǎng)聊天、玩游戲。在信息技術(shù)課堂上，有些教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)涉及到網(wǎng)絡(luò)知識，教師要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，有些學(xué)生根本不去完成任務(wù)。只管上網(wǎng)聊天、打游戲，不愿意參與到課堂活動(dòng)中來。還有一些愛玩游戲的學(xué)生，甚至準(zhǔn)備好U盤，把游戲拷貝到電腦上玩，完全不顧學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.學(xué)生對信息技術(shù)課不夠重視。在以中高考為指揮棒的現(xiàn)狀下，初中信息技術(shù)課的評價(jià)制度不夠完善，只作為參考，因此根本不受學(xué)校、家長和學(xué)生的重視?，F(xiàn)在每個(gè)班一周一般只有一到兩節(jié)信息技術(shù)課，而且這一兩節(jié)課在遇到月考和期中考試時(shí)，還要被占用。所以，在這樣的情況下，學(xué)生對信息技術(shù)課更加不重視，總是以一種娛樂的態(tài)度來微機(jī)室，學(xué)習(xí)被拋之腦后。

4.學(xué)生對信息技術(shù)知識的認(rèn)知水平不同。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，有些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生只需要幾分鐘就可以完成教師布置的操作任務(wù)，他們一節(jié)課會(huì)剩下很多的時(shí)間。在這段時(shí)間里，這些學(xué)生就會(huì)無所事事，于是就用電腦上網(wǎng)、聊天、打游戲等。而另一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生卻跟不上教師上課的節(jié)奏，不能按時(shí)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，甚至還有些學(xué)生需要教師單獨(dú)指導(dǎo)。

三、課堂組織嚴(yán)格化

信息技術(shù)課程是一門技術(shù)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。課堂上處處體現(xiàn)著師生的相互交流和學(xué)生之間的默契合作。這些特點(diǎn)，使得我們在組織課堂教學(xué)時(shí)具有較大的靈活性。我們可以進(jìn)行一些探究性學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，作品比賽等課程形式。除了對這些課堂內(nèi)容的精心準(zhǔn)備之外，我們要對其組織嚴(yán)格化，不能隨意行事。有些課，教師雖然給學(xué)生指明了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是并沒有具體進(jìn)行組織，任學(xué)生任意組合，自行完成任務(wù)，制作作品。這必然導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無組織，隨意起來。甚至有的同學(xué)并沒有去完成任務(wù)，而是乘機(jī)做與課堂無關(guān)的事情。這種情況的出現(xiàn)，并不能過分地責(zé)怪學(xué)生。如果我們把課堂組織細(xì)化，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，都有具體的任務(wù)做，就不會(huì)出現(xiàn)上述問題了。

四、解決這些問題的有效應(yīng)對策略

課堂紀(jì)律的管理是良好的課堂秩序進(jìn)行有效教學(xué)的重要前提，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在每一學(xué)期上課前向所有學(xué)生申明機(jī)房的紀(jì)律和規(guī)則，進(jìn)一步就是和學(xué)生討論遵守或者無視課堂規(guī)和程序的后果。如果等到規(guī)則被破壞之后才作決定，就為時(shí)已晚了。如果有言在先，學(xué)生就能事先知道，破壞規(guī)則、違反程序?qū)λ麄儊碚f意識著什么。根據(jù)行為主義的觀點(diǎn)，隨之以積極強(qiáng)化的行為傾向于重復(fù)地出現(xiàn)，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化學(xué)生是非常重要的。此外，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生給于微笑、表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)等。對于規(guī)則的破壞，可以使用一些懲罰，如打掃機(jī)房等。重視教學(xué)設(shè)計(jì)、合理組織上課。首次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以事先了解一下學(xué)生已有的信息技術(shù)操作水平、他們喜歡的東西等等，在教學(xué)資源的選擇時(shí)可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。俗話說“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識興趣。當(dāng)廣泛的認(rèn)識興趣成為學(xué)生的人格特征時(shí)，他們將不需要或很少需要外來的獎(jiǎng)勵(lì)，而能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至離開學(xué)校以后仍然以生動(dòng)活潑的例子使學(xué)生了解某一學(xué)科知識在實(shí)際生活中的意義，引起他們進(jìn)一步探討的認(rèn)知需要。例如在八年級（上）一課中教學(xué)生如何用FRONTPAGE制作網(wǎng)頁時(shí)，若只是為了教而教，講述文字、圖片的如何插入而隨意輸入一些無意義的文字時(shí)，學(xué)生根本沒有興趣聽老師聽一遍又一遍的嘮叨其操作方法，假若提供給學(xué)生網(wǎng)頁素材是有關(guān)影視明星之類學(xué)生平時(shí)就感興趣的資料，不用老師，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的去嘗試著將這些他們喜愛的資料組合成一個(gè)漂亮的網(wǎng)頁。

總之，信息技術(shù)課是學(xué)生普遍比較喜歡的學(xué)科，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂管理的有效性。教師只有通過加強(qiáng)信息技術(shù)的課堂管理、合理組織安排教學(xué)設(shè)計(jì)、完善評價(jià)制度等多方面措施才能更有效的開展信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

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