獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀與策略思考

吳浩　馬新飛

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為國家發(fā)展的不竭動(dòng)力和靈魂，其重要的作用和意義愈發(fā)突出，高校有責(zé)任擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的擔(dān)子。獨(dú)立學(xué)院是高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面有著不可替代的作用。本文以南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院為例，分析了獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意義及現(xiàn)狀，思考了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與策略，并闡述了增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義及提出相關(guān)針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：南京中醫(yī)藥大學(xué)2015年度就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)立項(xiàng)重點(diǎn)課題（NZYJC2015005）。

作者簡介：吳浩，南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院學(xué)工處輔導(dǎo)員，助教，研究方向：高等中醫(yī)藥教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；馬新飛，南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)科建設(shè)辦公室秘書，講師，在讀博士，研究方向：高等中醫(yī)藥教育、中藥資源化學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.11.403

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國工程院第十二院士大會(huì)上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)力決定著國家的命運(yùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?？v觀全球創(chuàng)新型國家，他們都有著共同特征，那就是國家發(fā)展的主導(dǎo)戰(zhàn)略是科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新綜合指數(shù)明顯高于其他國家地區(qū)，科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率大約都在70%以上，對(duì)外技術(shù)的依存度都在30%以下，而我國的對(duì)外技術(shù)依存度達(dá)50%以上。因此，科技創(chuàng)新才能體現(xiàn)出國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只有不斷提高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能使社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷邁上新的臺(tái)階，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)進(jìn)步都依賴技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在日趨激烈的國內(nèi)外競爭中，競爭的核心是綜合國力的競爭，而科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是這場競爭的制高點(diǎn)。只有占據(jù)了創(chuàng)新力這一競爭的制高點(diǎn)，才會(huì)在競爭中立于不敗之地。學(xué)校的義務(wù)是教育，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方案，它屬于一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，主體是學(xué)生，老師是推動(dòng)力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，做到理論學(xué)習(xí)與科技實(shí)踐并行，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的成才觀。

一、獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意義

獨(dú)立學(xué)院是高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。我國獨(dú)立學(xué)院教育產(chǎn)生于二十世紀(jì)九十年代末期，為擴(kuò)大高等教育范圍，國家鼓勵(lì)公辦本科院校結(jié)合社會(huì)資源，舉辦獨(dú)立學(xué)院。在此之后，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，截至2016年5月30日，全國共有獨(dú)立學(xué)院266所，在校生達(dá)到209.7萬人，辦學(xué)規(guī)模占整個(gè)本科教育的17.8%，對(duì)于把我國高等教育毛入學(xué)率提高到35.7%發(fā)揮了非常重要的作用。獨(dú)立學(xué)院一般是按照當(dāng)?shù)氐娜揪€來錄取，存在著社會(huì)認(rèn)知度低、學(xué)費(fèi)高等因素，廣大考生及家長對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識(shí)不夠全面，部分人認(rèn)為是“花高價(jià)，拿本科文聘”，把“將就畢業(yè)，找個(gè)工作，日子過得去”作為自己的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。因此獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

目前，全國各高校普遍開展以“創(chuàng)青春”為主的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，我院自2007年開展首屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以來，至今已有七個(gè)年頭。作為一名獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員，本人親自指導(dǎo)了近幾屆的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，這些問題嚴(yán)重的制約和阻礙了學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。

（一）學(xué)院對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)重視程度不夠，缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制和保障措施

學(xué)院會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳，但是缺乏必要的保障措施和激勵(lì)機(jī)制，不能充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性；學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面投入的資金相對(duì)不足，開放實(shí)驗(yàn)室設(shè)備缺少，學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的缺少經(jīng)費(fèi)的支持，學(xué)生的好點(diǎn)子、思路只能停留在構(gòu)想階段，無法進(jìn)行實(shí)踐。這些問題很難保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)規(guī)范、有序、高質(zhì)量的持續(xù)開展。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，參與積極性不高

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與其他公辦院校的學(xué)生相比，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，雖有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但“心有余而力不足”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)還需要較為高端的專業(yè)技能，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后雖有興趣，但主動(dòng)性也比較差，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的恒心和毅力。每次學(xué)生提出的項(xiàng)目相對(duì)簡單，思路欠拓展，過于局限。在真正運(yùn)行實(shí)施后，能完成的是少之又少，能出科研成果的就更少了，僅憑 “三分鐘熱情”。另外學(xué)生自主提出創(chuàng)新課題數(shù)量不多，學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的項(xiàng)目主要來自教師的科研課題。在項(xiàng)目的研究過程中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，很少能設(shè)計(jì)出自己的技術(shù)路線，更多的是被動(dòng)執(zhí)行老師布置的任務(wù)。有些課題雖是學(xué)生原創(chuàng)項(xiàng)目，但因?qū)W生未受過專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，選題往往僅憑臆想，再加上對(duì)所研究領(lǐng)域又缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，往往很難出研究成果。

（三）學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

大多數(shù)學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)成普通的競賽活動(dòng)。學(xué)生在談及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，更多的是把他作為一項(xiàng)的具體活動(dòng)去參與的，為了完成項(xiàng)目而去做項(xiàng)目，而沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，從而失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本來的意義。有的學(xué)生認(rèn)為，上學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)，不應(yīng)該耽誤時(shí)間進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就不被教師和學(xué)生重視，也就不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、意識(shí)、思維和熱情。

（四）教師主導(dǎo)化傾向

在學(xué)校教師對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，在高校教育過程中學(xué)生是主體，教師處于主導(dǎo)地位，教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)無論在精力上還是時(shí)間上的投入都很少，教師的主導(dǎo)作用被減弱，進(jìn)而學(xué)生不重視。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的思考

（一）學(xué)院要高度重視，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及到教學(xué)、科研、實(shí)踐、第二課堂等多個(gè)方面。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷完善保障制度，同時(shí)建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度的框架體系。當(dāng)務(wù)之急，學(xué)院應(yīng)該解放思想，由上至下，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到普通教師需要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并愿意投入時(shí)間、精力，為學(xué)生營造良好的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向創(chuàng)新教育上轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次學(xué)院應(yīng)該成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)專家委員會(huì)，制定并出臺(tái)系列的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的辦法和條例，健全激勵(lì)體制，同時(shí)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)資金和獎(jiǎng)勵(lì)基金，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。最后，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)建設(shè)學(xué)術(shù)管理和行政管理相協(xié)同的運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研創(chuàng)新，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)院行政，優(yōu)化學(xué)科資源，以學(xué)術(shù)管理為主導(dǎo)，以行政管理為手段，充分調(diào)動(dòng)教師參與的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。

（二）立足中醫(yī)藥獨(dú)立學(xué)院特色，發(fā)揮中醫(yī)藥學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展和建設(shè)的核心，是高校長期而艱巨的任務(wù)，學(xué)科建設(shè)的情況體現(xiàn)高校的整體辦學(xué)實(shí)力、學(xué)術(shù)地位以及核心競爭力，即學(xué)科的水平體現(xiàn)了高校的綜合實(shí)力，只有做好學(xué)科建設(shè)，才能更好的發(fā)揮大學(xué)的職能。南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院作為全省唯一一所中醫(yī)藥特色的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)當(dāng)依靠母體大學(xué)，加強(qiáng)自身的學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)科建設(shè)對(duì)于教書育人、師資建設(shè)和學(xué)院建設(shè)的影響，充分的發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的作用，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

在全院范圍內(nèi)定期開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課、《SYB》、《IYB》、《KAB》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)機(jī)會(huì)，并進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，逐步建立并完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，讓學(xué)生了解大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，知道各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的基本情況，熟知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)選題、申報(bào)、立項(xiàng)及完成的基本流程，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加或創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的學(xué)生組織，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)需要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為主體，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、成果展等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生熱情，為他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，形成濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，學(xué)院應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，籌建并開放“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室”，實(shí)訓(xùn)室是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地，在實(shí)訓(xùn)室里匯聚人才、打造有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才檔案”，挖掘典型，樹立榜樣，吸引更多的學(xué)生加入活動(dòng)。另外，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與附屬醫(yī)院、合作企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等單位的合作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（五）建立健全學(xué)生科研導(dǎo)師制

建立本科生導(dǎo)師制度。讓本科生參與到教師的科研課題中去，在教師的課題中學(xué)習(xí)科研的思路與方法，讓教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，避免了學(xué)生的盲目性也避免了項(xiàng)目資金的浪費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生正確的投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。據(jù)資料顯示，在學(xué)生獲得的各類獎(jiǎng)項(xiàng) （包括市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)） 中，有近90%的項(xiàng)目在研究制作的過程中得到了專業(yè)課教師的指導(dǎo)；尤其是獲得國家級(jí)、省級(jí)的項(xiàng)目，幾乎100%得到過專業(yè)課教師的指導(dǎo)甚至是教師的科研課題資助。同時(shí)，應(yīng)將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與老師和學(xué)生的切身利益掛鉤，將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入到教師日常工作考核中去或者核算一定的工作量，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等掛鉤或者直接設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類獎(jiǎng)學(xué)金，從而最大限度的提高教師和學(xué)生的積極性。

（六）因材施教，全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平

教育的主體是學(xué)生，教師是施教者。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中，教師的施教和大學(xué)生的主體地位是至關(guān)重要的，根據(jù)不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生分層次、特色化培養(yǎng)，是其成才的關(guān)鍵。如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，因知識(shí)積累的不足，大部分學(xué)生不具備科研能力，針對(duì)這部分學(xué)生主要開展一些興趣類的講座或論壇等課外學(xué)術(shù)活動(dòng)。而對(duì)于高年級(jí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)較為完善，具備一定的科研創(chuàng)新能力，則可以學(xué)生的興趣組成項(xiàng)目小組，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。另外對(duì)于具有較高科研創(chuàng)新能力的學(xué)生，則可以參與到教師的課題中，在完成課題的過程中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，從而提高其科學(xué)研究水平。

四、總結(jié)

總之，為提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的質(zhì)量，在學(xué)院層面上，應(yīng)結(jié)合學(xué)院特色，學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，構(gòu)建和完善獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系；在教師層面上，應(yīng)組建教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性，將教書育人精神延伸到指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中；在學(xué)生層面上，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、刻苦專研的能力，使其積極主動(dòng)的參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)去，從而構(gòu)建起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與實(shí)踐體系，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更快更好的發(fā)展。

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