名師引領(lǐng)、內(nèi)行管理、內(nèi)涵建設(shè)

趙小紅++馬燚

摘 要：中職學(xué)校發(fā)展專業(yè)建設(shè)是核心。在時(shí)代進(jìn)步、科技發(fā)展、崗位更新的背景下，如何不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)特色，做好專業(yè)建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)工程，實(shí)踐名師引領(lǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)、內(nèi)行管理專業(yè)發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)專業(yè)內(nèi)容，對創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)模式有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)建設(shè)；名師引領(lǐng)；內(nèi)行管理；內(nèi)涵建設(shè)

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與優(yōu)化，社會分工越來越細(xì)，職業(yè)興替越來越快，職業(yè)教育對社會發(fā)展的作用也越來越明顯。尤其是《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）、《中共湖南省委湖南省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（湘發(fā)〔2014〕18號）等文件頒布后，職業(yè)教育的發(fā)展迎來了前所未有的機(jī)遇。如何讓職業(yè)教育走得更高、更快、更遠(yuǎn)，專業(yè)建設(shè)是核心問題。職業(yè)學(xué)校只有抓住專業(yè)建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，凸顯職業(yè)教育的本質(zhì)。在專業(yè)建設(shè)中，如何促進(jìn)專業(yè)教師的成長，如何理順專業(yè)發(fā)展的思路，如何推動專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，根據(jù)長沙高新技術(shù)工程學(xué)校（以下簡稱“我?！保┑膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談以下三點(diǎn)思考。

一、名師引領(lǐng)，領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)

名師就是在教育教學(xué)領(lǐng)域中具有很高的知名度，并且能夠獲得同行的認(rèn)可與肯定的教師。名師也是學(xué)生喜歡、家長信任、同行認(rèn)可的教師。在專業(yè)的建設(shè)和學(xué)校的發(fā)展中，名師的引領(lǐng)示范作用非常明顯，通過打造一個(gè)名師，將形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，推動一個(gè)專業(yè)的發(fā)展。

1. 師引領(lǐng)，打造團(tuán)隊(duì)

要成為一位名師，必須對職業(yè)教育具有堅(jiān)定的理想信念，也必須在專業(yè)上具有淵博的知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)技能。他們身上這種德技雙馨的品質(zhì)就是一種正能量，在整個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮著示范、傳遞、感染的作用。在教師培養(yǎng)中，以名師為主體，通過師徒結(jié)對、組建名師工作室、合作指導(dǎo)學(xué)生比賽等形式，讓名師身上的職業(yè)道德、職業(yè)技能潛移默化地影響周圍的老師，從而形成一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的團(tuán)隊(duì)。以我校電子信息專業(yè)的全國名師楊明輝為例，在他的影響下學(xué)校形成了一支業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

2005年，楊明輝老師的到來給電子專業(yè)教師的發(fā)展帶來了巨大的變化，電 子專業(yè)從曾經(jīng)的三位教師且以理論教學(xué)為主，發(fā)展到今天這個(gè)具有超強(qiáng)戰(zhàn)斗力的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，名師的示范與輻射作用相當(dāng)明顯。在我們學(xué)校，目前全國名師有2人，技能大師有2人，網(wǎng)絡(luò)名師4人，省雙師型教師1人，省專業(yè)帶頭人7人，市專業(yè)帶頭人9人，市骨干教師4人，形成了一支名師引領(lǐng)、骨干職稱、新秀緊追的優(yōu)秀專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，他們在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。

2. 名師引領(lǐng)，促進(jìn)教學(xué)水平提升，塑造教學(xué)能手

之所以能成為名師，是因?yàn)樗麄儗虒W(xué)具有獨(dú)到見解。他們認(rèn)為教學(xué)不僅是傳授知識、做好教學(xué)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生注重知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐場所，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷感悟和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明白人生的道理，使學(xué)生在今后的工作崗位上能夠具有較強(qiáng)的能力，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。如我校電子專業(yè)，曾經(jīng)是書本從頭教到尾，全靠一支粉筆一張嘴。但名師參與專業(yè)教學(xué)后，電子專業(yè)從曾經(jīng)的3個(gè)班到現(xiàn)在的28個(gè)班，從簡單的插座進(jìn)教室，到12個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建成，到省級精品專業(yè)建設(shè)的驗(yàn)收，到今天的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)群立項(xiàng)，這種發(fā)展變化是立足在他要讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用知識的理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是與他到德國學(xué)習(xí)后回來大力推廣項(xiàng)目式教學(xué)改革有關(guān)的，更是與他主動更新知識結(jié)構(gòu)、苦練專業(yè)技能的好學(xué)精神分不開。2015年，楊明輝帶著他的徒弟張定國一起參加全國中職組電梯維修與保養(yǎng)賽項(xiàng)，兩人歷時(shí)三天經(jīng)過理論考試、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、說課比賽和教學(xué)答辯5個(gè)環(huán)節(jié)，在全國24支隊(duì)伍中脫穎而出，獲得全國一等獎，兩位老師還分別獲得了“全國機(jī)械職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)能手”稱號。2016年，楊明輝與工作室成員鐘求共同指導(dǎo)學(xué)生參加全國技能，在“計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)檢測與恢復(fù)”項(xiàng)目中獲得金獎。教師教學(xué)能力的提升是一個(gè)長期的過程，而在這個(gè)過程中，有名師的指點(diǎn)與指導(dǎo)，將會提升教師發(fā)展的速度與高度，從而推動專業(yè)建設(shè)的前進(jìn)。

二、內(nèi)行管理，建設(shè)專業(yè)

職業(yè)學(xué)校整體的發(fā)展歷程，基本上是20世紀(jì)由普通中學(xué)演變而來的。在社會高速發(fā)展的背景下，專業(yè)設(shè)置在發(fā)生變化，課程開設(shè)在不斷更新，實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例在不斷增加，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也在不斷調(diào)整。專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，包含的內(nèi)涵很多，職業(yè)學(xué)校如何根據(jù)企業(yè)崗位需求設(shè)置專業(yè)，如何制訂出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，如何培養(yǎng)理論教學(xué)兼具實(shí)踐操作的復(fù)合型老師，如何迎接工業(yè)4.0時(shí)代的到來，這都是我們必須思考的問題。要把這些專業(yè)的問題處理好，就必須有專業(yè)的人才。在專業(yè)建設(shè)中，我們嘗試采用內(nèi)行管理，實(shí)行專業(yè)組長負(fù)責(zé)制，由專業(yè)教師領(lǐng)銜專業(yè)建設(shè)。以我校對專業(yè)負(fù)責(zé)制的嘗試看，它有存在的理由，也產(chǎn)生了較大的積極作用。

1. 實(shí)施內(nèi)行管理的緣由

從2005年我校行政管理團(tuán)隊(duì)構(gòu)成看，當(dāng)時(shí)學(xué)校的中層行政包括校級領(lǐng)導(dǎo)大部分均是文化課教師，專業(yè)教師參與很少，而且都不直接參與專業(yè)教學(xué)管理。這時(shí)正好長沙高新區(qū)接管我校，各個(gè)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教師發(fā)展、課程體系改革等方面均有諸多的問題需要解決。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮職業(yè)教育的特殊性，憑著相信專業(yè)教師、倚重專業(yè)教師的理念，果斷實(shí)施專業(yè)管理改革，探索專業(yè)組長負(fù)責(zé)制，由德藝雙馨的專業(yè)教師擔(dān)任起專業(yè)組長，帶領(lǐng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)開展專業(yè)建設(shè)。

2. 實(shí)施內(nèi)行管理的成效

學(xué)校在探索專業(yè)組長負(fù)責(zé)制的過程中，挖掘并培養(yǎng)了一批了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)、掌握專業(yè)就業(yè)市場、熟悉專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)教師，并由他們主導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，教師的積極性、辦事效率、辦事效果均有較大提高。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，專業(yè)組內(nèi)部自覺探討如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，如何優(yōu)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。例如，電子專業(yè)自制置物架，將實(shí)驗(yàn)室器材分類整理。機(jī)械專業(yè)自制工具柜，既提供給學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，又給學(xué)校節(jié)約了成本。各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特色，自主開展技能興趣班、實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)日等，既充分利用設(shè)備，又能提高學(xué)生的技能水平。內(nèi)行管理專業(yè)主要在以下幾個(gè)主要方面起到了很好的作用。

（1）專業(yè)的調(diào)整。專業(yè)設(shè)置的重要依據(jù)就是市場的需要。市場需求的變化倒逼專業(yè)的調(diào)整。20世紀(jì)末計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，基本上各個(gè)學(xué)校都有開設(shè)，而今天計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)普及，并成為現(xiàn)代辦公的重要工具。在這近二十年的時(shí)間里，計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)涵在不斷的變化，作為專業(yè)老師，尤其是專業(yè)組長對時(shí)代的變遷、社會的需求的敏銳度要求是相當(dāng)高的，對專業(yè)發(fā)展方向把握所起的作用也是非常關(guān)鍵的。計(jì)算機(jī)專業(yè)如何應(yīng)對市場的變化，如何做好新的定位，均是專業(yè)組長帶領(lǐng)專業(yè)骨干通過企業(yè)調(diào)研而做的決定。

（2）實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是職業(yè)學(xué)校硬件建設(shè)的一個(gè)指標(biāo)，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件好壞的一個(gè)方面，在很多的項(xiàng)目建設(shè)驗(yàn)收中也是一個(gè)必檢項(xiàng)目。從淺表層次看，就是有多少個(gè)實(shí)驗(yàn)室、有多少設(shè)備甚至是價(jià)值是多少。但從深層次看，這種實(shí)訓(xùn)室要不要建、怎樣建，能不能滿足實(shí)訓(xùn)的需要，能不能代表前沿技術(shù)等，則是內(nèi)行人才能看得清楚的，這種能不能或要不要的問題由專業(yè)負(fù)責(zé)人發(fā)聲才是最有發(fā)言權(quán)、也最有決定權(quán)的。如2016年立項(xiàng)的300萬數(shù)字化模擬車間項(xiàng)目，學(xué)校要求專業(yè)組長對市場調(diào)研后，就項(xiàng)目建設(shè)的可行性和必要性做專項(xiàng)匯報(bào)后集體決定，專業(yè)組的意見對項(xiàng)目的建設(shè)影響相當(dāng)大。

（3）專業(yè)課程的開設(shè)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制是采用“2+1”的模式，即在校學(xué)習(xí)時(shí)間2年，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間1年。教育部為確保教學(xué)質(zhì)量，對各個(gè)專業(yè)均制定了教學(xué)大綱，對各專業(yè)的課程設(shè)置都做了明確的要求。那么我們怎么對待教育部的教學(xué)大綱呢？全盤按要求來我們肯定是完不成任務(wù)的，因?yàn)榇缶V沒有考慮到各學(xué)校的具體情況，就比如我們有實(shí)訓(xùn)周、實(shí)訓(xùn)日、活動日等，而且大綱的課程設(shè)置也缺少地方特色。如何將專業(yè)的規(guī)定核心課程與學(xué)校甚至地方的特色經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，這個(gè)重要的任務(wù)也是需要由專業(yè)組長來完成。我們設(shè)置“電梯維修與保養(yǎng)”這門選修課程，就是與地方經(jīng)濟(jì)崇友電梯企業(yè)的需求結(jié)合在一起的。

（4）專業(yè)教師的培養(yǎng)。人力資源是學(xué)校發(fā)展的最重要的資源，教師的發(fā)展是專業(yè)發(fā)展的重要保障。而教學(xué)要求是專業(yè)課與文化科的比例要達(dá)到6：4，因此中職學(xué)?；旧隙济媾R一個(gè)問題就是專業(yè)教師師資嚴(yán)重緊缺。他們不僅要承擔(dān)課務(wù)，還有實(shí)驗(yàn)室的管理、學(xué)生管理、頂崗實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)、技能競賽等方面的任務(wù)。根據(jù)這種狀況，各專業(yè)組根據(jù)教師的數(shù)量和各自的擅長領(lǐng)域，將課程分成模塊，有計(jì)劃地培養(yǎng)、有步驟地鍛煉，讓教師的教學(xué)領(lǐng)域相對穩(wěn)定又不斷更新。專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平在專業(yè)課程更新的變化中有條不紊地提升。

三、內(nèi)涵建設(shè)，整體提升

專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。它包括了專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等各方面的要素。人才培養(yǎng)模式是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基準(zhǔn)，課程體系是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的靈魂，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。在這一系列建設(shè)中，我們的指導(dǎo)思想是“依據(jù)學(xué)生、倚重教師”，尤其倚重的是專業(yè)教師。通過專業(yè)教師的探索，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)不斷推進(jìn)。

以機(jī)械加工專業(yè)探索人才培養(yǎng)模式為例。將專業(yè)建設(shè)立足長沙高新園區(qū)，依托企業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員“雙導(dǎo)師”作用。學(xué)生在校進(jìn)行技能訓(xùn)練，由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)則由企業(yè)能工巧匠進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。根據(jù)職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質(zhì)要求，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，招生與招工、上課與上崗、畢業(yè)與就業(yè)對接。實(shí)現(xiàn)“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”“四位一體”的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到用人單位的要求，并具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α＿@種“雙導(dǎo)師，六對接，四位一體”的人才培養(yǎng)模式，是在對市場的充分了解，對職業(yè)教育的充分認(rèn)識，對學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，對企業(yè)的充分調(diào)研的基礎(chǔ)上摸索出來的，是在充分領(lǐng)悟?qū)I(yè)建設(shè)的內(nèi)涵后總結(jié)的人才培養(yǎng)方案。

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的生命力，也是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，雖然在過去的十年里我們有一些收獲，但與教育部長陳寶生給我們學(xué)校的寄語“把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)上，把學(xué)校建在開發(fā)區(qū)里，把工匠精神刻在學(xué)生心中，把創(chuàng)新融入學(xué)生血液”還有一定的差距。如何將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，如何推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，如何將立德樹人融入技能訓(xùn)練等都是我們要思考的問題，我們將繼續(xù)開拓思路，銳意進(jìn)取，將專業(yè)建設(shè)提到一個(gè)新高度。

（作者單位：長沙高新技術(shù)工程學(xué)校）