高校網(wǎng)絡(luò)媒體生物教學(xué)探索與實(shí)踐

李軍+冀蘆沙

【摘要】隨著多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展成熟，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)ζ湫畔⒓夹g(shù)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)。它的發(fā)展不僅改變了人們的生活和工作方式，也慢慢被應(yīng)用到學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，并產(chǎn)生了巨大的影響。因此，怎樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)手段，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，去變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而達(dá)到高效率的教學(xué)成果，成為了高校生物教學(xué)的一個(gè)難題。本文將針對(duì)此難題進(jìn)行具體的探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)媒體 高校生物教學(xué) 探索 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0136-02

一、高校網(wǎng)絡(luò)媒體生物教學(xué)的作用

1.高校網(wǎng)絡(luò)媒體生物教學(xué)能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式太過(guò)單一，教師只是用一支筆在黑板上不停的畫(huà)，一張嘴在臺(tái)上不停的講，一幅畫(huà)不停的讓學(xué)生看，忽略了學(xué)生的反應(yīng)，把本來(lái)就很枯燥的課堂變得更加枯燥。而網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)則有效的彌補(bǔ)了這一缺陷，投影儀、屏幕和投影片的應(yīng)用，使枯燥的課本知識(shí)實(shí)現(xiàn)了從二維至三維的跨越，變得生動(dòng)起來(lái)；PPT、CAI課件中華麗的色彩變化，明艷的光線效果，兩者結(jié)合后對(duì)學(xué)生感官的刺激，使學(xué)生的注意力更加容易集中，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀意向，讓原本枯燥的知識(shí)變的有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣變的更濃，學(xué)生的求知欲也變的更加迫切，且學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將被誘發(fā)，積極性將會(huì)變得更加的高，接受知識(shí)的心態(tài)也會(huì)更加的好，教學(xué)效果也必將更加的令人滿意[1]。

2.高校網(wǎng)絡(luò)媒體生物教學(xué)能讓學(xué)生把抽象的問(wèn)題具體化和形象化

生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常有一些抽象的知識(shí)概念，因此處理起來(lái)會(huì)相當(dāng)?shù)睦щy。如教學(xué)“細(xì)胞的分化和分裂過(guò)程”，“血液循環(huán)”時(shí)，如果只是用教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，就算教師講得如何眉飛色舞，口若懸河，但是學(xué)生看不見(jiàn)也摸不著，要真正的去理解相當(dāng)?shù)碾y，只能選擇去死記硬背。如果采用多媒體教學(xué)手段，將“細(xì)胞的分化和分裂的過(guò)程”以及“血液循環(huán)”的過(guò)程移到屏幕上去真實(shí)的展示。讓學(xué)生去親眼目睹細(xì)胞是如何分化和分裂的，血液是如何完成循環(huán)的，這樣既可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感，又可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，能使學(xué)生的直觀印象加深，繼而聯(lián)系理論，學(xué)生就能輕松而愉快的理解“細(xì)胞分化、分裂”和“血液循環(huán)”的過(guò)程，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。

3.高校網(wǎng)絡(luò)媒體生物教學(xué)能讓教師突破傳統(tǒng)技術(shù)所不能突破的教學(xué)難點(diǎn)

生物教學(xué)過(guò)程中有很多重要的難點(diǎn)，它是抽象的，看不見(jiàn)又摸不著。例如，生物中的生物體，它是不斷進(jìn)行變化的，因此，在它生長(zhǎng)的過(guò)程中，存在著一系列運(yùn)輸，分解，以及分泌，排泄的過(guò)程，這些知識(shí)點(diǎn)是很難直觀、生動(dòng)、形象的用語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤的展現(xiàn)給每一位學(xué)生的，而這種靜止式的教學(xué)形式也很難達(dá)到課堂效益的最佳效果[2]。但是加入多媒體教學(xué)手段就不一樣了，它可以對(duì)發(fā)生在生物體內(nèi)動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行“全真”模擬，這樣可以很容易的突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如“昆蟲(chóng)的完全變態(tài)發(fā)育”和“昆蟲(chóng)的不完全變態(tài)發(fā)育”教學(xué)的難點(diǎn)是兩者的區(qū)分，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生很難對(duì)此作出區(qū)分。但是利用多媒體技術(shù)，用PPT課件的形式，來(lái)真實(shí)再現(xiàn)“昆蟲(chóng)的完全變態(tài)發(fā)育”和昆蟲(chóng)的不完全變態(tài)發(fā)育”。就會(huì)將原本枯燥、死板的知識(shí)，活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，使抽象的知識(shí)變得更加具體，微觀的事物變得宏觀起來(lái)，復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生很好的突破難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，提高教學(xué)效果。

二、高校網(wǎng)絡(luò)媒體生物教學(xué)的實(shí)踐

1.如何運(yùn)用高校網(wǎng)絡(luò)媒體生物教學(xué)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的的教師，每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，已漸漸不能夠適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)要求，尤其是圖片，實(shí)物和模型等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)越來(lái)越難以準(zhǔn)確，再加上外來(lái)信息的不足，教學(xué)模式越來(lái)越缺乏靈活性和趣味性，學(xué)生的厭倦情緒越來(lái)越高，嚴(yán)重者以至于放棄學(xué)習(xí)。如果在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)就能收到很好的效果。如PPT、CAI的應(yīng)用，可以展示跟書(shū)本內(nèi)容相關(guān)，但書(shū)本上沒(méi)有的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音，可以將書(shū)本上原本靜止的知識(shí)變得靈動(dòng)起來(lái)，實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給予學(xué)生更加直觀的感受[3]。而且運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以通過(guò)相關(guān)技術(shù)手段來(lái)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合多種感官去分析問(wèn)題。并且利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)特效讓學(xué)生能直觀的突破信息傳遞過(guò)程中的時(shí)間和空間的限制，看到宏觀及微觀世界，或者遠(yuǎn)方和過(guò)去的事物，延伸和拓展學(xué)生的信息獲取渠道，把枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)變?yōu)檎鎸?shí)生動(dòng)的有趣知識(shí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《細(xì)胞》這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，筆者將先選取幾種彩色的生物細(xì)胞的圖片，用來(lái)讓學(xué)生仔細(xì)觀察和討論它們結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和形狀上的不同點(diǎn)。由此，學(xué)生的眼、口、腦等感官將被調(diào)動(dòng)，經(jīng)過(guò)積極思考，彼此熱烈討論并踴躍發(fā)言，掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)知識(shí)只是時(shí)間問(wèn)題。因此，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，抽象的知識(shí)更加形象化，且知識(shí)的直觀性和形象性顯著增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)。

2.如何運(yùn)用高校網(wǎng)絡(luò)媒體生物教學(xué)讓學(xué)生把抽象的問(wèn)題具體化和形象化

學(xué)生在生物概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是由感性認(rèn)識(shí)漸漸上升到理性的認(rèn)識(shí)的。但是在傳統(tǒng)教學(xué)手法中，多是靠語(yǔ)言講述來(lái)解決生物概念，即使加上掛圖和板圖，也是毫無(wú)活力的靜止圖像。如果運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，通過(guò)投影媒體等一些影像技術(shù)手段，將書(shū)本上一些虛的、靜的東西，轉(zhuǎn)化為實(shí)的、動(dòng)的東西，就可以使抽象的概念更加具體化[4]。比如微觀條件下的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，生物演變的過(guò)程等在文字，聲音，圖像的相互結(jié)合，以及共同解讀下去刺激學(xué)生的感官，把抽象的轉(zhuǎn)化為直觀的，動(dòng)的轉(zhuǎn)化為靜的，縮短學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，提高以及轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維。比如DNA分子結(jié)構(gòu)問(wèn)題這節(jié)課，教師在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)把書(shū)本上二維的知識(shí)概念做成三維動(dòng)畫(huà)，然后再一一標(biāo)明脫氧核苷酸、糖、堿基這些組成的基本單位，通過(guò)讓其旋轉(zhuǎn)來(lái)展示。比如開(kāi)花與結(jié)果這一課時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，它的難點(diǎn)就是植物受精的過(guò)程，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段中的動(dòng)畫(huà)手段，可以展現(xiàn)植物的受精過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，可以直觀的感受到植物受精的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，使其對(duì)生物學(xué)習(xí)更加的感興趣，將更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，化抽象知識(shí)為直觀的知識(shí)，易于學(xué)生的接受、理解，以及掌握[5]。

3.如何運(yùn)用高校網(wǎng)絡(luò)媒體生物教學(xué)能讓教師突破傳統(tǒng)技術(shù)所不能突破的教學(xué)難點(diǎn)

多媒體科技手段，是一種有效的將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀知識(shí)的手段，它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生更好地去感知相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而不斷的去突破生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生可以充分的掌握生物知識(shí)。例如，在教授《人體的血液循環(huán)》一文時(shí)，課文中的體循環(huán)，以及肺循環(huán)，以及血液成分在循環(huán)途中的變化是一個(gè)難點(diǎn)。如果教師用來(lái)講解的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)難以理解。如果運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方式，教師可以在課堂授課前，設(shè)計(jì)和制作相應(yīng)的PPT課件和Flash動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行人體血液的模擬循環(huán)，在課件的展示當(dāng)中，學(xué)生看著體循環(huán)和肺循環(huán)中血液的流動(dòng)，他們各自的流動(dòng)途徑將會(huì)呈現(xiàn)的清清楚楚；相應(yīng)部位的血液顏色變化，以及所導(dǎo)致的血液成色變化，也一并在此過(guò)程中呈現(xiàn)。還有教師在家鴿“循環(huán)系統(tǒng)”一課的教學(xué)中，教師可以先用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，真實(shí)呈現(xiàn)并講述家鴿的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和血液循環(huán)路線以及其如何是適應(yīng)環(huán)境的。然后再放映相關(guān)影片和錄像。合理運(yùn)用影片和錄像的各種功能鍵（快進(jìn)、慢放、定格），讓學(xué)生即看得見(jiàn)又看得清。讓學(xué)生對(duì)家鴿的循環(huán)系統(tǒng)有一個(gè)直觀而深刻的認(rèn)識(shí)。接著再用投影儀放出相關(guān)的四種鯽魚(yú)、青蛙、蜥蜴、家鴿的心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易圖，并對(duì)四種動(dòng)物的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行比較，從而對(duì)動(dòng)物進(jìn)化的全過(guò)程有一個(gè)全面而正確認(rèn)識(shí)[6]。還有在“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”教學(xué)中，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的內(nèi)容便是其中一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)此也是相當(dāng)不容易理解的，但如果用flash動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)，有用的物質(zhì)、沒(méi)用的物質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)部產(chǎn)生的廢物用三種不同顏色的圓點(diǎn)分別表示，用三種圓點(diǎn)通過(guò)細(xì)胞膜之間穿插的動(dòng)畫(huà)效果幫助學(xué)生更直觀的理解這一重難點(diǎn)問(wèn)題。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)這種方式更容易掌握教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)工作的效率[6]。可見(jiàn)，多媒體技術(shù)對(duì)于高校的生物教學(xué)而言，有著十分重要的作用，值得在教學(xué)過(guò)程中廣泛的推廣使用。

三、結(jié)束語(yǔ)

合理運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，能夠更好的在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以及學(xué)生的主體作用，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神，極大提高生物教學(xué)工作的效率，甚至?xí)鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

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基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的資助，項(xiàng)目名稱(chēng)：面向理論知識(shí)和實(shí)踐技能協(xié)同發(fā)展的地方高等學(xué)校學(xué)科教學(xué)（生物）碩士創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：冀蘆沙，項(xiàng)目單位：聊城大學(xué)。項(xiàng)目編號(hào)：SDYY15016，

山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的資助，項(xiàng)目名稱(chēng)：非全日制教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量保證體系研究，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：郭尚敬，項(xiàng)目單位：聊城大學(xué)。項(xiàng)目編號(hào)：SDYY 11142。