淺談中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

連碩

【摘要】筆者根據(jù)自身8年高中教學(xué)與4年中職教學(xué)實踐經(jīng)驗，并結(jié)合自身的體會，提出當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)一些淺易的看法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0143-02

在現(xiàn)行教學(xué)情形，中職學(xué)生大多數(shù)是無法升入高中的初中生，無奈之下選擇了中職學(xué)校，這些學(xué)生思想偏激，行為不佳，學(xué)習(xí)能力欠缺，但思維方式獨特，目標(biāo)明確。在這種想法的主導(dǎo)下，他們對數(shù)學(xué)興趣不夠，甚至采取放任不學(xué)數(shù)學(xué)。由于在初中學(xué)習(xí)環(huán)境中的長期失敗，使現(xiàn)有中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，懷疑自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能與智商，特別是對比較抽象的數(shù)學(xué)公式產(chǎn)生畏難的心理。若教師不能深入了解學(xué)生思維動態(tài)，片面而不夠具體掌握中職學(xué)生心理狀態(tài)，師生在教學(xué)互動過程中容易產(chǎn)生脫節(jié)，達(dá)不到應(yīng)有教學(xué)效果。

那么，作為一名中職教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面我就在中職學(xué)校教學(xué)實踐中的感受和做法做一些簡要的體會：

一、發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)性

教師是教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者、合作者，是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)。教師的素質(zhì)直接會影響學(xué)生接受知識最主要因素。在單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)公式的講解中，若老師沒有復(fù)合型的知識，在講解知識結(jié)構(gòu)單一、語言乏味、知識面狹窄、知識之間不易遷移，不懂與現(xiàn)實生活的問題相滲透，課堂上學(xué)生聽起來會很無味，隨之會出現(xiàn)一些畏懼心理，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)無用論的錯覺。要避免這種現(xiàn)象，教師要開展一些趣味性、實驗性的數(shù)學(xué)教學(xué)。在課堂教學(xué)要注重教學(xué)形式靈活多樣性，通過不同形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿新鮮感，讓更多學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來。通過觀察、操作對數(shù)學(xué)知識獲得感性上的認(rèn)識，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、調(diào)動學(xué)生在課堂中的主體性

學(xué)生是教學(xué)活動中扮演著主角，學(xué)生掌握知識好與壞，是檢驗教學(xué)效果的最主要的手段。要把教師主講的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主講作用，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)全過程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和主觀能動性的挖掘，讓學(xué)生體會到“學(xué)起于思，思源于疑”的原理，從而讓學(xué)生形成“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中得到趣味，從而形成對數(shù)學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生思維的發(fā)展，讓那些自卑的學(xué)生也感受到數(shù)學(xué)的樂趣。由同伴制造、創(chuàng)設(shè)一個愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓更多學(xué)生積極參與進(jìn)來，樂在其中，共同努力營造合作探究的情境，為中職團(tuán)隊合作意識形成打下良好的基礎(chǔ)，在相互學(xué)習(xí)的目標(biāo)，共同分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗與樂趣，這樣不僅有利于中職生學(xué)好數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)。

三、師生共同尋找興趣

教育專家認(rèn)為，挖掘師生興趣可以有效地激發(fā)雙方學(xué)習(xí)與交流的動力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。數(shù)學(xué)教學(xué)要“寓教于樂”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才會使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。這就需要雙方的興趣要根據(jù)學(xué)生的特點，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，運(yùn)用生動的、具體的、形象的教學(xué)手段以及有趣的語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其秘訣是興趣。興趣是學(xué)習(xí)知識的源泉，沒有興趣，就沒有動力。所以師生雙方教學(xué)過程中不斷的采取新的教學(xué)方法來激發(fā)雙方在教學(xué)過程的興趣，教師要創(chuàng)造各種情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺的激情表現(xiàn)來提高教師創(chuàng)設(shè)情景的興趣。在雙方共同的興趣，學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味，才能參與課堂討論并積極提出自己的觀點，進(jìn)而活躍課堂氛圍。

接下來，我膚淺談一下對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的對策：

1.增強(qiáng)教師的責(zé)任感，實施情感教育教學(xué)：教師要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信賴的人。學(xué)生信賴了你，就會“親其師而后信其道，信其道而后從其教”。

2.樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀：要從根本上解決上述問題，必須要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，要意識到數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程的一個工具。另外，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性學(xué)科，已經(jīng)滲透到其他學(xué)科的各個領(lǐng)域，需要強(qiáng)化對學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.承認(rèn)學(xué)生個體之間的差異：分層提高，達(dá)到整體提高的目的。由于職高學(xué)生入學(xué)時數(shù)學(xué)成績參差不齊，加之個體之間存在著差異性，我在平時教學(xué)中注意進(jìn)行分層教學(xué)，以便學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

4.選取相關(guān)的應(yīng)用性內(nèi)容：數(shù)學(xué)教學(xué)必須實現(xiàn)以實用為目的，尋找合適的切入點，根據(jù)所任教專業(yè)的特點和需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)知識相互結(jié)合與滲透，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，獲得最佳的教學(xué)效果。

5.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段：信息化社會中，教師要具備一定的教育技術(shù)能力，學(xué)會利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，加深對抽象知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，要提高課堂教學(xué)效率，必須全面考慮學(xué)生與教師雙向的因素，教無定法，學(xué)至有法。從實踐教學(xué)中我深深體會到：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生解決問題來展開，讓學(xué)生以解決問題的形式在課堂教學(xué)中得到樂趣，并從興趣中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有在教學(xué)實踐中堅持不懈地探索、改革、總結(jié)，經(jīng)常向優(yōu)秀者汲取經(jīng)驗，對課堂教學(xué)精益求精，就一定能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益得到提高，最終達(dá)到提高教育教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社

[2]《課程教育研究》課程教育研究編輯部

[3]《中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合》中國教育技術(shù)裝備