試論反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

劉鵬

【摘要】文章首先對(duì)數(shù)學(xué)課堂中反思性學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行介紹，并重點(diǎn)探討在學(xué)習(xí)計(jì)劃中需要重點(diǎn)完善的內(nèi)容。其次以反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展現(xiàn)狀為論述背景，幫助明確在最終的學(xué)習(xí)計(jì)劃中需要玩啥的部分。最后總結(jié)了開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)快速提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 反思性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0151-02

一、數(shù)學(xué)課堂對(duì)反思性學(xué)習(xí)的關(guān)注

在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)模式中，做出了多次大規(guī)模的整改，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)模式中所存在的不合理現(xiàn)象進(jìn)行整頓，為反思性學(xué)習(xí)方法的普及創(chuàng)造了有利環(huán)境。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的積累的過(guò)程，要協(xié)調(diào)好課堂中可利用的資源，使學(xué)生能夠正式學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)自身數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度上存在的欠缺以及不足進(jìn)行反思，這樣在下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃中才能夠達(dá)到理想的目標(biāo)效果。在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)新教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式最初是從課堂的組成結(jié)構(gòu)方面來(lái)進(jìn)行的，雖然學(xué)生掌握了全新的學(xué)習(xí)模式，但有關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思卻并沒(méi)有得到足夠的重視。根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠正視學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自身的數(shù)學(xué)水平來(lái)制定有利于數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展反思模式，這種教學(xué)方法才是最合理的。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況

1.教師的課堂權(quán)威擠占了學(xué)生反思的空間

在數(shù)學(xué)課堂中，教師一直是作為主體形象來(lái)出現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思情況進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生并不能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，只是通過(guò)機(jī)械化的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃提升。教師過(guò)于主宰課堂，很容易造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降，并且逐漸對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力喪失信息。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，是需要一定時(shí)間與空間的，可現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)以及知識(shí)講解占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生并沒(méi)有足夠的思考與反思之間，反思性學(xué)習(xí)方法自然難以應(yīng)用實(shí)現(xiàn)。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中所存在的問(wèn)題，也只是教師單方面的調(diào)控，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)，需要重點(diǎn)解決上述問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上有明顯的進(jìn)步。

2.學(xué)生的自我反思能力水平普遍偏低

由于長(zhǎng)時(shí)間在固定的教學(xué)模式中來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在反思性學(xué)習(xí)方面并不能達(dá)到預(yù)期的水平，這一點(diǎn)也是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的主要問(wèn)題。學(xué)生過(guò)于機(jī)械化的學(xué)習(xí)，并不能將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，這樣的教學(xué)計(jì)劃并不能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造有利環(huán)境。學(xué)生自我認(rèn)識(shí)程度不足也是比較常見(jiàn)的問(wèn)題之一，在此環(huán)境下，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力水平下降，教師也只是針對(duì)課堂的管理進(jìn)行加強(qiáng)，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，從而忽略了學(xué)生自我反思的重要性，逐漸導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力喪失。加強(qiáng)這種管理控制能夠避免學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不能被投入到使用中，影響學(xué)生綜合能力的提升。

三、課堂教學(xué)視野下反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

對(duì)于反思精神的培養(yǎng)，教師要從自己的角度來(lái)進(jìn)行，嚴(yán)格要求自己，并將自己的數(shù)學(xué)知識(shí)研究經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)們進(jìn)行分享。在數(shù)學(xué)課堂中，要觀察是否能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造高效趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并針對(duì)常見(jiàn)的技術(shù)性方法來(lái)深入解決，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用，來(lái)解決實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。反思性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)控，從自身所擅長(zhǎng)以及欠缺的部分同時(shí)來(lái)進(jìn)行，反思性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用后需要不斷的深入，為下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行更深入的探討。

反思是建立在實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生需要配合教師完成課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種方法來(lái)進(jìn)一步的解決傳統(tǒng)方法中教師與學(xué)生之間缺乏溝通的情況?；谡n堂教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上所制定的學(xué)生反思任務(wù)能夠達(dá)到理想的效果，學(xué)生也可以更好的提升學(xué)習(xí)成績(jī)，并將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際解決過(guò)程中，這樣學(xué)生才能夠在課堂上充分的體會(huì)到趣味性，并意識(shí)到自我反思的重要意義。

自我監(jiān)控也是反思性的一種狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生能夠定期的對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行反思檢測(cè)，觀察在學(xué)習(xí)計(jì)劃中需要進(jìn)一步完善的內(nèi)容，這種監(jiān)控控制能夠達(dá)到更理想的效果。要有明確的監(jiān)控范圍，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間以及資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)反思，學(xué)生的自我認(rèn)知能力也會(huì)有明顯的提升，可以正視自己在學(xué)習(xí)成績(jī)方面不足之處的引發(fā)原因，及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通，來(lái)解決成績(jī)不足的問(wèn)題。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的重要意義

1.發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

要針對(duì)學(xué)生的自我反思性進(jìn)行深入的探討研究，根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)判斷在最終的學(xué)習(xí)計(jì)劃中是否存在需要改進(jìn)的部分，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，通過(guò)課堂方面得交流溝通，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能充分的了解，并從學(xué)生角度出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討，要結(jié)合課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，這樣在效果上能夠得到進(jìn)步，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)期間需要重點(diǎn)的注意的，也是教師的重點(diǎn)任務(wù)，對(duì)于一些比較常見(jiàn)的技術(shù)性問(wèn)題。學(xué)生更需要建立具有長(zhǎng)期應(yīng)用可行性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可能會(huì)遇到的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行更好的解決優(yōu)化，避免類似的問(wèn)題再次影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步。

2.促成個(gè)體化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

要明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)整體性的過(guò)程，通過(guò)各部門之間的配合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠更好的解決，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)方法中難以解決的，但對(duì)于學(xué)生自我反思性的培養(yǎng)，也是針對(duì)這部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，幫助學(xué)生建立起自我反思體系。學(xué)生如果能夠正確的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能力的重要性，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用在工作以及生活中，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有很明顯的提升，這也是現(xiàn)階段教學(xué)計(jì)劃中所需要的。

結(jié)語(yǔ)：反思所突出的自我價(jià)值和自我意義與自主性所強(qiáng)調(diào)的自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控相契合，具有一致性和通約性 。因此，在學(xué)校教育中 ，尤其是在課堂教學(xué)中，必須重視學(xué)生自我反思能力的培養(yǎng) 。否則， 離開(kāi)學(xué)生的自我反思能力而思考自主性的發(fā)展無(wú)異于建造空中樓閣。

參考文獻(xiàn)：

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