個(gè)性化教育對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)的啟示
——以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例

何瀏(廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校,廣西南寧 530022)

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個(gè)性化教育對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)的啟示
——以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例

何瀏
(廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校,廣西南寧 530022)

【摘 要】近年來(lái),大學(xué)英語(yǔ)作為高職高專各專業(yè)的一門必修課程,一直飽受著各種爭(zhēng)議,它在發(fā)展改革過(guò)程當(dāng)中不斷暴露出各種弊端和問(wèn)題,制約著課程的發(fā)展和專業(yè)的建設(shè)。文章通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀的分析并結(jié)合對(duì)個(gè)性化教育的理解和認(rèn)識(shí),從課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程改革提出了建設(shè)性的意見和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化教育 高職高專 大學(xué)英語(yǔ) 啟示

近年來(lái)，高職高專院校越來(lái)越注重專業(yè)的實(shí)踐操作，工學(xué)結(jié)合，而大學(xué)英語(yǔ)作為為數(shù)不多的各專業(yè)必修的課程之一，一直飽受著各種爭(zhēng)議，學(xué)校乃至學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度都在每況愈下。其實(shí)，諸多學(xué)者專家都對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程改革做出了很多有意義和大膽的探索，但研究方向更多的是偏向?qū)φn堂教學(xué)本身(如教學(xué)模式和教學(xué)方法等)的探究，而對(duì)教學(xué)對(duì)象本身的研究，尤其是個(gè)性化教育對(duì)課程改革的要求、意義及影響等方面卻鮮有研究。在西方的一些國(guó)家(如美國(guó)、法國(guó)、新西蘭等)很早就在全國(guó)推廣個(gè)性化教育，而我國(guó)起步較晚，在2007年成立了中國(guó)首個(gè)個(gè)性化教育研究院，至此，個(gè)性化教育在我國(guó)漸漸興起，個(gè)性化教育也得以受到越來(lái)越多人的關(guān)注。

1 實(shí)施個(gè)性化教育的意義

我國(guó)著名學(xué)者顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，個(gè)性化教育就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，為了使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，就要為每個(gè)學(xué)生提供最合適的教育，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。[1]中國(guó)個(gè)性化教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)曹曉峰教授則認(rèn)為，個(gè)性化教育就是指通過(guò)對(duì)被受教育對(duì)象進(jìn)行綜量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案等，從而幫助被教育對(duì)象形成完整獨(dú)立人格和優(yōu)化自身獨(dú)特個(gè)性，釋放潛能，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越的教育和培訓(xùn)系統(tǒng)。[2]

我國(guó)政府2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020)》(以下簡(jiǎn)稱為“綱要”)中提出:“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”?！瓣P(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?！辈⒍啻翁岬揭虿氖┙?，把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)。[3]2006年，國(guó)家教育部以教高〔2006〕16號(hào)文件的形式印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(以下簡(jiǎn)稱為“16號(hào)文”)中提到:“堅(jiān)持以人為本、德育為先，要改革人才培養(yǎng)模式，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)專門人才?！边@些都為個(gè)性化教育提供了政策依據(jù)，并指明了發(fā)展方向。個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，就是要尊重學(xué)生的個(gè)性，積極創(chuàng)造和諧、平等、民主、適度寬松的個(gè)性發(fā)展空間，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)、選擇的機(jī)會(huì)、施展才華的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)有個(gè)性魅力的高素質(zhì)的合格人才。

2 個(gè)性化教育對(duì)高職高專英語(yǔ)課程的啟示

2.1 課程內(nèi)容設(shè)置多樣化,加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合

在目前絕大多數(shù)的高職高專院校所開設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)是作為一門非英語(yǔ)專業(yè)的必修課程，一般開課至少兩個(gè)學(xué)期。以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱為廣西幼專)為例，學(xué)校所有的非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生用的是同一本教材，學(xué)的是近乎相同的東西，按照設(shè)定好的教學(xué)進(jìn)度，在同一時(shí)間進(jìn)行相同的測(cè)試，最終獲得相應(yīng)的課程學(xué)分。整個(gè)過(guò)程就像預(yù)先設(shè)定好的程序，學(xué)生只能按部就班，被動(dòng)的接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不理想。教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在受教育部委托組織起草的相關(guān)教學(xué)文件中指出，“高職英語(yǔ)課程是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力。”也就是說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程。事實(shí)表明，英語(yǔ)作為一種交際工具也只有在職場(chǎng)環(huán)境下才能使其使用價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。因此，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量跟專業(yè)結(jié)合起來(lái)，做到工學(xué)結(jié)合。以廣西幼專為例，在不同的學(xué)期里可以適當(dāng)選擇增加諸如兒童英語(yǔ)歌曲、兒童英語(yǔ)教學(xué)技能、兒童英語(yǔ)故事創(chuàng)編等與學(xué)生需求較為貼切的內(nèi)容。其次，由于大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)量有限，所以可以增加一些選修課作為大學(xué)英語(yǔ)的有效補(bǔ)充，例如幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)策劃與組織、英美兒童文學(xué)、兒童英語(yǔ)教育戲劇等課程，以盡量滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)訴求。只有賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，才能更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自主能動(dòng)性，更符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展要求，也能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 以人為本,突出個(gè)性化教學(xué)

目前，由于大學(xué)英語(yǔ)教材單一，內(nèi)容一般以話題來(lái)劃分單元，基本也跟專業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系，許多話題無(wú)新意且枯燥，也不能在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。然而，很多老師卻仍然千方百計(jì)地帶領(lǐng)學(xué)生融入到話題當(dāng)中，設(shè)置各種場(chǎng)景，各種問(wèn)題來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，然后通過(guò)課件演示耐心地為學(xué)生講解，學(xué)生認(rèn)真地抄筆記，雖然這是目前很多老師采用的教學(xué)模式，但本質(zhì)上是一堂以老師為主導(dǎo)的課。根據(jù)本文前面提到的“綱要”和“16號(hào)文”可以看出它已不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求了。突出以人為本的個(gè)性化教學(xué)是個(gè)性化教育中的重要一環(huán)，而作為教學(xué)的實(shí)施者——教師的個(gè)性化則是開展個(gè)性化教育的前提和成功的重要保障之一。教師的個(gè)性化過(guò)程其實(shí)就是教師成長(zhǎng)和職業(yè)化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改變舊的觀念，更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，樹立民主平等和諧的新型師生觀，努力將自己塑造成為一個(gè)個(gè)性豐滿的、德才兼?zhèn)涞?、具有人格魅力的個(gè)性化教師。教師在實(shí)施教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終貫徹以人為本的思想觀念，“以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，要突出均衡性(促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展)、選擇性(適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的多樣化需要)、綜合性(設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合時(shí)間活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科課程間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展)?！盵4]

2.3 課程評(píng)價(jià)的多樣化和多元化

以廣西幼專為例，大學(xué)英語(yǔ)一直沿用的是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，學(xué)生的成績(jī)受任課老師主觀因素影響較大，單看成績(jī)不能有效地衡量學(xué)生的真實(shí)水平，這也是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的原因之一。要改變現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式的弊端，就是讓課程評(píng)價(jià)的手段多樣化和多元化，不僅僅是老師作出評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生本人、學(xué)生之間，甚至企事業(yè)用人單位來(lái)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，以充分體現(xiàn)教育公平和工

學(xué)結(jié)合。同樣以廣西幼專學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)課程為例，大學(xué)英語(yǔ)的成績(jī)?cè)u(píng)定可由以下幾部分組成:(1)該學(xué)生本學(xué)期的出勤，由任課老師評(píng)定)；(2)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)(包括回答問(wèn)題、活動(dòng)的參與和組織等，由任課老師評(píng)定)；(3)平時(shí)個(gè)人或小組的活動(dòng)組織或表演(在講臺(tái)上對(duì)自己作品的正式展示，如組織一個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)或是演講一個(gè)英語(yǔ)故事等，由老師、學(xué)生和學(xué)生本人三方進(jìn)行評(píng)定)；(4)學(xué)生見實(shí)習(xí)的表現(xiàn)(學(xué)生每個(gè)學(xué)期在實(shí)訓(xùn)基地組織英語(yǔ)活動(dòng)的表現(xiàn)，由實(shí)訓(xùn)基地的老師、同學(xué)及本人三方進(jìn)行評(píng)定)；(5)紙質(zhì)試卷的期末成績(jī)(英語(yǔ)基本知識(shí)的考查)。通過(guò)這樣多元的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠更清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)他們通過(guò)更努力地學(xué)習(xí)來(lái)爭(zhēng)取獲得更好的評(píng)價(jià)和更多人的肯定，進(jìn)而提升他們的自信心和學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，使他們的個(gè)性得以更健康地發(fā)展。

個(gè)性化教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，它在中國(guó)的方興未艾勢(shì)必會(huì)影響到教育活動(dòng)的方方面面。課程改革同樣也是一個(gè)系統(tǒng)工程，是不可能一蹴而就的，我文中所提到的這幾個(gè)方面也只是冰山一角而已。大學(xué)英語(yǔ)課程改革之路步履艱難，困難重重，但是改革的步伐不會(huì)停止，個(gè)性化教育對(duì)于課程改革來(lái)說(shuō)是一劑良藥還是一陣徐徐微風(fēng)，這還有待我們今后對(duì)個(gè)性化教育做出更深刻的認(rèn)識(shí)和研究并加以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]顧明遠(yuǎn).個(gè)性化教育與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國(guó)教育學(xué)刊, 2011,(10).

[2]曹曉峰.中國(guó)個(gè)性教育原來(lái)與方法[M].上海:中國(guó)個(gè)性化教育研究院2012.

[3]顧明遠(yuǎn).個(gè)性化教育與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國(guó)教育學(xué)刊, 2011,(10).

[4]肖碧芳.職業(yè)學(xué)校實(shí)施個(gè)性化教育的研究[D].湖南師范大學(xué),2004: 27.

作者簡(jiǎn)介:何瀏(1980—),男,廣西賀州人,廣西幼兒師范高等專科學(xué)校語(yǔ)言文學(xué)系英語(yǔ)專任教師,講師,碩士研究生,外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)。