西藏自治區(qū)高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程體系改革之課程設(shè)置研究

袁文麗

摘 要：本文分析了西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）林業(yè)技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)結(jié)合西藏自治區(qū)行業(yè)、企業(yè)對高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才和專業(yè)崗位的新要求，進(jìn)行課程體系改革，重新設(shè)置專業(yè)課程，建立起圍繞職業(yè)崗位和能力變化的理論教學(xué)課程體系和實踐考核方式，同時加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以主動適應(yīng)西藏自治區(qū)人才市場和學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：課程體系；改革；課程設(shè)置；職業(yè)能力；就業(yè)

一、林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程體系改革的必要性

1.行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的需要

近年來，西藏自治區(qū)各項林業(yè)重點工程建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，社會造林綠化步伐不斷加快，森林資源保護(hù)與管理持續(xù)加強(qiáng)，高原生態(tài)安全屏障發(fā)揮預(yù)期效能。未來森林生態(tài)旅游和林下資源開發(fā)也將成為西藏自治區(qū)林業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長點。西藏自治區(qū)目前實施的林業(yè)重點工程有天然林保護(hù)、“兩江四河”造林綠化工程，擬在全區(qū)七地市新建1000個左右的苗圃基地，以服務(wù)于退耕還林、新農(nóng)村建設(shè)等項目。西藏自治區(qū)未來在林業(yè)發(fā)展過程中將需要一定數(shù)量的種苗生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才，這就給我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇。

2.我院原有課程設(shè)置存在的問題

（1）現(xiàn)行課程設(shè)置與就業(yè)形勢不契合。學(xué)校長期以來一成不變的專業(yè)定向培養(yǎng)目標(biāo)已不適應(yīng)區(qū)內(nèi)林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化而帶來的崗位、工種變化的要求，培養(yǎng)的人才與社會需求不符，勢必造成畢業(yè)生就業(yè)難、對口就業(yè)更難。而現(xiàn)行的職業(yè)教育是要培養(yǎng)同我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中高級專門人才。國家和西藏自治區(qū)就業(yè)政策的調(diào)整，勢必使更多的職業(yè)院校畢業(yè)生走上進(jìn)企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)之路，而原有的專業(yè)課程對學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會有一定的局限性，因此必須進(jìn)行課程改革。

（2）傳統(tǒng)的林業(yè)課程體系與區(qū)內(nèi)行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。林業(yè)多種經(jīng)營利用是林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑之一，西藏自治區(qū)目前鼓勵發(fā)展森林生態(tài)旅游和特色經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)、建設(shè)木本糧油（以核桃為主）、林果、花卉等林業(yè)產(chǎn)業(yè)基地。而我院現(xiàn)行林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程體系，是由普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實習(xí)教學(xué)分段排列，各課程自成體系，缺乏應(yīng)有溝通，教學(xué)內(nèi)容部分重復(fù)，偏重于林業(yè)理論教學(xué)和林木采伐利用、管理方面。這明顯不能適應(yīng)林區(qū)對多種經(jīng)營和非林替代產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才的需要，不能突出林區(qū)林業(yè)技術(shù)職業(yè)教育的特色。

（3）原有的專業(yè)課程體系的崗位針對性已不適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位變化的需要。隨著區(qū)內(nèi)城市園林綠化和各項林業(yè)工程的實施和基層林業(yè)行業(yè)企業(yè)原有專業(yè)技術(shù)人員的缺乏，對相關(guān)專業(yè)中高級人才的需求勢必有所增加。原有的課程體系使畢業(yè)生掌握的專業(yè)知識和基本技能有限，難以滿足行業(yè)企業(yè)單位對新員工技能的需要和區(qū)內(nèi)林業(yè)發(fā)展方向調(diào)整后對人才的專業(yè)能力需求。

（4）課程間重復(fù)交叉內(nèi)容較多，部分課程缺乏實訓(xùn)條件。現(xiàn)行的課程設(shè)置在教學(xué)實踐中由于課程間缺乏應(yīng)有溝通，專業(yè)基礎(chǔ)課中的氣象學(xué)、土壤學(xué)和森林生態(tài)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)較多，后改為植物生長與環(huán)境。但在后期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)所使用的植物生長與環(huán)境教材內(nèi)容偏重于農(nóng)學(xué)專業(yè)，而與林業(yè)技術(shù)專業(yè)的契合點有一定的差異（尤其是森林生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容無涉及）；專業(yè)課中的森林培育、森林經(jīng)營技術(shù)的部分內(nèi)容相互交叉重復(fù)，影響了教學(xué)效果。

現(xiàn)行教學(xué)計劃中部分課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的內(nèi)容不足，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能的需求；部分課程因缺乏林業(yè)技術(shù)專業(yè)的實踐場所，不能按教學(xué)要求進(jìn)行必要的技能實習(xí)和實訓(xùn)。以森林經(jīng)理與規(guī)劃設(shè)計課程為例，在教學(xué)實踐中與區(qū)內(nèi)林業(yè)生產(chǎn)調(diào)查等外業(yè)實踐相結(jié)合的學(xué)校周邊實習(xí)實訓(xùn)點幾乎沒有，教學(xué)中只能以內(nèi)業(yè)實訓(xùn)為主；在理論與實踐教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)資料（如林區(qū)或?qū)W校周邊林區(qū)的地形圖、航空照片、衛(wèi)星圖片等），導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

二、林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程體系改革的思路

1.轉(zhuǎn)變觀念緊跟市場需求辦專業(yè)

思想、觀念的轉(zhuǎn)變是我們搞好高職教育改革的基礎(chǔ)，高職教育必須以人才市場需求、用人單位需求和學(xué)生個人的需求為出發(fā)點，必須考慮市場、用人單位和學(xué)生個人需要學(xué)校做什么、培養(yǎng)什么樣的人才，而不能只是考慮學(xué)校能做什么、能培養(yǎng)什么樣的人才。

為此，我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)的教師進(jìn)行了廣泛的區(qū)內(nèi)社會調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)、由于大多數(shù)林業(yè)企事業(yè)單位目前實施的林業(yè)項目對苗木有大量的需求，本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革應(yīng)符合西藏自治區(qū)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展要求，為林業(yè)企事業(yè)單位和個體林業(yè)經(jīng)營者培養(yǎng)適應(yīng)林業(yè)現(xiàn)代發(fā)展和具備種苗生產(chǎn)、森林營造、森林經(jīng)營、林業(yè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)、森林資源保護(hù)和管理能力的高素質(zhì)技能人才。

2.根據(jù)區(qū)內(nèi)行業(yè)實際需要改目標(biāo)

職業(yè)教育必須適應(yīng)或超前適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要，及時調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，使之與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展一致。隨著區(qū)內(nèi)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加大，人們對園林化、生態(tài)化城市建設(shè)的理念逐步增強(qiáng)，因此林業(yè)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方向上亟待做出調(diào)整。

經(jīng)過林業(yè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會及區(qū)內(nèi)林業(yè)企事業(yè)單位技術(shù)人員和管理專家的反復(fù)論證，從區(qū)內(nèi)行業(yè)的需求出發(fā)，對職業(yè)能力需求進(jìn)行細(xì)分，確定了我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)整體教學(xué)改革的目標(biāo)是：適應(yīng)當(dāng)代科技經(jīng)濟(jì)和園林綠化事業(yè)發(fā)展的需求；合理調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向， 即林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將逐步由林區(qū)生產(chǎn)經(jīng)營和資源調(diào)查轉(zhuǎn)向林木種苗培育；建立科學(xué)的課程體系；建立適應(yīng)現(xiàn)代化林業(yè)技術(shù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。

3.圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行課程設(shè)置

林業(yè)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位一般為林木種苗工、造林更新工、撫育采伐工、營林試驗工、森林病蟲害防治員，學(xué)生畢業(yè)后能直接在森林營造、森林資源管理與監(jiān)測、林業(yè)工程設(shè)計與施工、森林資源病蟲害防治、森林資源管護(hù)、自然保護(hù)區(qū)管理等方面進(jìn)行業(yè)務(wù)工作。我院應(yīng)以職業(yè)崗位群的能力培養(yǎng)和區(qū)內(nèi)行業(yè)發(fā)展需要為課程設(shè)置的最終目標(biāo)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)需要為原則，將職業(yè)道德、知識、技能結(jié)合在一起考慮。專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的取舍以是否服務(wù)于西藏區(qū)內(nèi)林業(yè)發(fā)展為依據(jù)，以“林木種苗生產(chǎn)、森林營造與經(jīng)營、森林調(diào)查與資源管理、森林資源保護(hù)”等崗位為主體；以職業(yè)能力要求為主線，教學(xué)內(nèi)容圍繞核心專業(yè)能力訓(xùn)練進(jìn)行，通過課程的增設(shè)與取消、分解與重組、調(diào)整與合并，建立與高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系；同時加強(qiáng)實訓(xùn)體系建設(shè)，把專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識滲透到專業(yè)基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練過程中，構(gòu)建模塊化的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案應(yīng)突出專業(yè)特色、增強(qiáng)專業(yè)技能的就業(yè)實用性，為學(xué)生謀職、創(chuàng)業(yè)及其后的繼續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

三、課程設(shè)置改革的主要內(nèi)容

1.整合優(yōu)化、增加、刪減部分課程，重新構(gòu)建課程體系

構(gòu)建新的課程體系，主要針對《植物生長與環(huán)境》教材與本專業(yè)基礎(chǔ)課程不適用和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺乏這一問題，改而設(shè)立森林植物和森林環(huán)境課程，以此為基礎(chǔ)增加了樹木識別實訓(xùn)內(nèi)容和森林生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容；將測量學(xué)和測樹學(xué)改為測量與測樹技術(shù)，分段進(jìn)行，由不同教師講授，并增加相應(yīng)實訓(xùn)項目和課時；將森林培育學(xué)調(diào)整為林木種苗生產(chǎn)技術(shù)，以種苗生產(chǎn)的方法、技術(shù)等作為重點內(nèi)容，通過與相關(guān)單位合作，使實訓(xùn)的學(xué)生完成不同苗木的生產(chǎn)任務(wù)，掌握相應(yīng)技術(shù)要求，能進(jìn)行苗木的生產(chǎn)。減少部分課程，以增加實際應(yīng)用課程的課時量。

在選修拓展領(lǐng)域增加了植物組織培養(yǎng)、西藏自治區(qū)野生動物保護(hù)等內(nèi)容，以體現(xiàn)實用技能訓(xùn)練、快速育苗新技術(shù)應(yīng)用和服務(wù)于西藏林業(yè)生態(tài)建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供一定的基礎(chǔ)。

2.編寫部分課程講義

現(xiàn)已編寫了《林木保護(hù)》《種苗生產(chǎn)》講義，將所涉及的課程內(nèi)容做了變化與調(diào)整，增加符合區(qū)情的實用性內(nèi)容和實訓(xùn)課時，使林業(yè)專業(yè)課程能更貼合區(qū)內(nèi)林業(yè)行業(yè)發(fā)展的需要。

3.加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)及考核測評方式改革

在教學(xué)中改變以往集中講授理論知識，集中技能實踐的傳統(tǒng)做法。通過與區(qū)內(nèi)林業(yè)企業(yè)單位合作，把植物園、苗木基地、溫室大棚、實驗室、綠化工程現(xiàn)場等作為課堂，設(shè)計針對專業(yè)能力和體現(xiàn)技能要求的實訓(xùn)教學(xué)項目，通過學(xué)生完成任務(wù)的過程、效果、可展示的成果作為該課程的過程考核成績，并結(jié)合理論考試來調(diào)節(jié)最終成績。建立以過程實踐考核為主的綜合測評模式，不斷改進(jìn)教師重理論成績的觀念和學(xué)生應(yīng)試型的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生對專業(yè)技能的掌握來體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

深化高職院校專業(yè)教育教學(xué)改革是專業(yè)建設(shè)所面臨的緊迫任務(wù)，改革要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)于本地行業(yè)產(chǎn)業(yè)方向為目標(biāo)?，F(xiàn)在運行的人才培養(yǎng)方案，必將隨著行業(yè)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的變化和調(diào)整，希望通過我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、課程體系的改革，以專業(yè)崗位技能作為切入點，逐步拓寬本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。

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