淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中英語(yǔ)思維的培養(yǎng)

趙云龍

摘 要：近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)師生、生生、生本之間的有效互動(dòng)，必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的互動(dòng)意識(shí)，并在英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維，這樣才能全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高，對(duì)此，本文就英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中英語(yǔ)思維的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)；英語(yǔ)思維；培養(yǎng)

1.設(shè)計(jì)情景對(duì)話

教師在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)情景對(duì)話不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入實(shí)踐中，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在講解Body Language的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)常用的肢體語(yǔ)言設(shè)計(jì)一段對(duì)話，然后由不同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中，就會(huì)掌握各種交際技巧及表達(dá)方式，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維。

2.渲染氣氛，拓展學(xué)生思維能力

英語(yǔ)教師上課時(shí)，可通過(guò)豐富的語(yǔ)調(diào)和抑揚(yáng)頓挫的方法渲染課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和興趣等。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)擅長(zhǎng)使用微笑式的教學(xué)方法，讓學(xué)生放松心情。除此之外，教師還可以通過(guò)幽默的語(yǔ)言或是風(fēng)趣的語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生全身心地投入到該種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，摒棄一切外在因素的影響，真情自然地用英語(yǔ)表達(dá)自己的內(nèi)心情緒，在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師渲染課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效增強(qiáng)學(xué)生組織英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，還能指引學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮自身英語(yǔ)思考的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。教師除了渲染課堂氛圍，還可以指引學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅需要?jiǎng)幽X，同時(shí)還需要?jiǎng)邮趾蛣?dòng)口，進(jìn)而充分發(fā)揮自身潛能，最終形成交互、立體的思維網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

3.巧設(shè)疑問(wèn)，提高學(xué)生思維能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中包含的創(chuàng)造性因素，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建設(shè)疑情境，指引學(xué)生積極參與其中。這樣能很好地豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極探索。同時(shí)，教師還應(yīng)指引學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和目前正在學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)造、探索創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新思維能力。教師在為學(xué)生講解教材時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體討論，也可指引他們自由編寫(xiě)新內(nèi)容。如教師在講完一篇課文時(shí)，可在黑板上寫(xiě)上“key words or key phrases”，之后指引學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)自己編一些新的內(nèi)容。這種教學(xué)方法能在無(wú)形中促使學(xué)生相互交流，通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)很好地應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)。除此之外，該種教學(xué)方法還能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探索新問(wèn)題和解決新問(wèn)題的道路上掌握新的英語(yǔ)知識(shí)，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)計(jì)疑問(wèn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來(lái)。

4.培養(yǎng)自立，激發(fā)學(xué)生思維能力

量變到一定程度就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)積累一定程度的量。怎樣讓學(xué)生積累一定的英語(yǔ)知識(shí)？首先就需要學(xué)生學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)為創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。學(xué)生是否能掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，同教師的指導(dǎo)分不開(kāi)。教師在講課的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中知道怎樣獲得新知識(shí)的方法，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)采用新穎有創(chuàng)意的教學(xué)方法，進(jìn)而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主體。除此之外，英語(yǔ)教師在教學(xué)中還可通過(guò)多種教學(xué)方法和途徑鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生求知欲，指引學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，提高英語(yǔ)成績(jī)。

總而言之，在新環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有極大的影響，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)情景對(duì)話，渲染氣氛，拓展學(xué)生思維能力，巧設(shè)疑問(wèn)以提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)自立以激發(fā)學(xué)生思維能力，從而在英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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