高等職業(yè)院校大學生思想政治教學改革?探析

董競

摘 要：本文以當前高職院校大學生思想政治課教學現(xiàn)狀為研究對象，運用走訪、問卷調(diào)查與訪談法等研究方法，發(fā)現(xiàn)當前高職院校大學生思想政治課教學中存有教學觀念陳舊、教學手段與方法落后、教學模式程式化、考核方式單一等問題。為提高高職院校大學生思想政治課教學的實效性，筆者建議轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學手段與方法，革新教學模式與改進考核方案。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治；教學改革；探析

隨著國家對技術(shù)工人的需求越來越旺盛，高職院校大學生畢業(yè)后成為社會就業(yè)的主體力量。他們的思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)如何，直接關(guān)系到企業(yè)的長久發(fā)展，關(guān)系到全社會的和諧與進步。

近年來，我國高職院校非常重視思想政治教育課的育人功效，在多年的繼續(xù)教育形勢之下，高職院校大學生的整體素質(zhì)和精神面貌發(fā)生了很大變化，同時，高職院校的思想政治教育工作取得了階段性成果。在取得一定成績的同時，部分專家學者也發(fā)現(xiàn)，其中仍存在一些需要改進的地方。例如，高職院校大學生思想政治教學工作空洞乏味，遠離現(xiàn)實生活和高職院校大學生的思想實際，缺乏吸引力和感染力，與時代發(fā)展不同步，不接軌，教育效果欠佳，等等。為此，新形勢下，研究探索高職院校大學生思想政治教育工作，采取對應措施改進和提高思政教育的實效性，已成為廣大師生的共同愿望和要求。因為在當今社會，高職院校大學生成為社會就業(yè)的主體之一，高職院校大學生的思想政治素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)如何直接關(guān)系到個人的職業(yè)生涯，也關(guān)系到本校的聲望與未來發(fā)展。可見，探索分析高職院校在思想政治教學工作中存在的缺點和不足，然后采取應對措施，就凸顯出一定的現(xiàn)實意義。

一、高職院校思想政治教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

筆者在專家老師的指導下，以當前高職院校大學生思想政治課教學現(xiàn)狀為研究對象，設(shè)置了問卷調(diào)查表，隨機抽樣了長沙職業(yè)技術(shù)學院、長沙環(huán)保職業(yè)技術(shù)學院等5所職業(yè)技術(shù)學院的高職院校大學生300名，發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收有效問卷293份，有效率為97.6%，后經(jīng)信度和效度檢驗，均符合統(tǒng)計學要求。

后發(fā)現(xiàn)：高職生對當前思政教學現(xiàn)狀滿意率為52.1%，低于60%的正常水平（見表1）。然后通過對不滿意的原因進行統(tǒng)計與梳理（見表2），其原因主要集中在教學觀念、教學手段與方法、教學模式與教學評價等方面。現(xiàn)梳理、歸納如下。

1.教學觀念陳舊

筆者經(jīng)走訪發(fā)現(xiàn)，有的高職院校對思想政治課教學不很重視，開設(shè)思想政治課是為了完成上級的教學任務。學校重視程度不夠，高職院校大學生學習的熱情也不高；同時，個別高職院校開設(shè)思想政治課教學把理論教學作為重點，教材內(nèi)容多年不變，教學內(nèi)容脫離了高職院校大學生的生活實際，遠離了高職院校大學生的生活及他們所關(guān)注的社會熱點問題，導致高職院校大學生參與思想政治課學習的積極性、主動性不高。

2.教學手段與方法落后

調(diào)查顯示，部分思想政治課老師在授課時，沒有運用當前現(xiàn)代化的教學手段，僅僅滿足于課堂上給高職院校大學生讀讀教材內(nèi)容，單純地講解，幫高職院校大學生劃劃學習重點和考試范圍，順便解讀難點，教學方法常年固定不變，自己運用熟練，操作簡便，但對高職院校大學生而言卻失去了新穎感、知識性與趣味性。

在多媒體、信息技術(shù)廣泛運用的今天，思想政治教師應與時俱進，拋棄懶惰思想，掌握課堂教學新技術(shù)，合理運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，以此提高教學的實效性。

3.教學模式程式化

據(jù)高職院校大學生反映，部分思想政治課教師授課仍以過去的“填鴨式”“滿堂灌”為主，側(cè)重于照本宣科。在教學模式程式化之中，高職院校大學生被動地接受知識，老師講什么，高職院校大學生聽什么；老師怎么說，高職院校大學生就怎么做。師生之間缺乏雙向互動，課堂也缺乏討論，學習氣氛沉悶，高職院校大學生的情感與個性長期受到壓抑和被忽略。

同時，思想政治課教學也明顯缺乏社會實踐和調(diào)查性研究，高職院校大學生感覺學習的東西社會實用性不強，思想政治內(nèi)容體系也無法走進高職院校大學生的心靈深處，缺乏應有的吸引力和感染力。

4.考核方式單一

筆者在訪談中了解到，部分高職院校思想政治課考核方式陳舊單一，只注重期末理論考試成績，不注重高職院校大學生的課堂內(nèi)外的德行表現(xiàn)與思想政治動向，不注重理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，不注重培養(yǎng)高職院校大學生獨立思考問題的能力、獨立解決思想領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，不注重社會實踐，導致思想政治課考核成績往往是片面的，不能科學、全面反映出高職院校大學生的思想道德實際水準。因此，教師在教學過程中應該注重知識的應用，不能只在乎成績。

二、高職院校大學生思想政治課教學的改進措施

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

思想政治課教學要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，高職院校要重視高職院校大學生的思想政治課教育，充分認識到人的素質(zhì)、道德品質(zhì)比技術(shù)、能力更重要。高職院校思想政治課教學不僅僅只是口頭上喊，在行動上更要積極落實。高職院校要成立專門的思想政治課教育小組，要有一名副校長親自掛帥抓思想政治教學，制訂詳細、切實可行的教學方案和明確易操作的考核標準。要改變授課就是為了完成教學任務的傳統(tǒng)觀念，增強針對性，提高主動性。思想政治課教學要更多地體現(xiàn)學以致用的思想，要圍繞社會熱點，貼近高職院校大學生實際生活，提高高職院校大學生學習參與的積極性。要鼓勵高職院校大學生用學習到的知識去分析、解決發(fā)生在身邊周圍的事情，讓高職院校大學生在學習過程中能夠?qū)W有所得，學有所悟，學以致用[1]。

2.改革教學手段與方法

改變過去思想政治教學常用的“填鴨式”“灌輸式”為主的教學手段與方法，向著信息化、電教化、多媒體技術(shù)方向發(fā)展。

青年人容易接受新鮮事物和高科技技術(shù)，思想政治課教學應引進信息化、電教化、多媒體教學手段，讓高職院校大學生在“聲、光、電”現(xiàn)代化教學手段下學習感悟思想政治課學習的無窮魅力，讓高職院校大學生在短時間內(nèi)獲得更加廣泛、更加豐富的知識信息，進而提高教與學的工作效率。改革教學手段與方法，還可以利用校園網(wǎng)，創(chuàng)建網(wǎng)上思想政治教學基地，向高職院校大學生發(fā)布教學信息資料，向高職院校大學生約稿參與討論，開展學習感悟心得交流，為高職院校大學生提供多彩、多樣的教學服務[2]。

3.革新教學模式

教學實踐證明，新穎別致的教學模式能夠使高職院校大學生，注意力集中，興趣倍增，為此，思想政治課教師教學要摒棄一味使用過去的程式化教學模式，遴選高職院校大學生喜歡的教學模式，可以向以生為本、師生互動的方向轉(zhuǎn)軌。

如果一直沿襲傳統(tǒng)的“三一教學模式”（教師一人、一塊黑板、一支粉筆），老師依舊照本宣科，高職院校大學生則人在教室，無心聽講，空洞乏味的政治說教對高職院校大學生無法產(chǎn)生吸引力，導致思想政治課教學收效欠佳。為此，建議加強教與學之間的雙向互動，思想政治工作者要以人格魅力和富有情趣的講解引發(fā)高職院校大學生的思想共鳴；課堂要多開展一些討論、辯論活動，調(diào)動起高職院校大學生參與思想政治課學習的積極性。要鼓勵高職院校大學生走入社會，參加社會實踐鍛煉，參與社會調(diào)查，用學習到的知識去分析和解決在社會中遇到問題，以提高學習的針對性、實用性，激發(fā)高職院校大學生學習思想政治課的興趣，同時也可增強教學的實踐性[3]。

4.改進考核方案

改進思想政治課教學考核方案，不僅要看高職院校大學生期末考試成績，更要側(cè)重高職院校大學生的日常表現(xiàn)、課外表現(xiàn)，因為思想政治課教學主要目標之一是培養(yǎng)高職院校大學生的思辨能力、實踐能力和良好的行為習慣，這也是與素質(zhì)教育的內(nèi)在要求是一致的。同時，思想政治課要通過“教與學”，讓高職院校大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，使高職院校大學生懂得什么是尊重，什么是感恩，什么是守紀，什么是合作。為此，考核工作不僅要看高職院校大學生在考卷上怎么寫，更重要的是應看高職院校大學生在日常生活中怎么去做。

人生處處是考場，培養(yǎng)高職院校大學生良好的道德品質(zhì)，讓大學生養(yǎng)成良好的生活習慣，這才是思想政治課教育的終極目標。要把高職院校大學生的日常表現(xiàn)、課外表現(xiàn)等都納入考核方案，綜合評定后成績歸檔，同時還要把思想政治課教學與一定的社會實踐活動結(jié)合起來，例如社會微公益活動、社區(qū)各種有益的宣傳活動等，在理論聯(lián)系實際原則指導下對高職院校大學生進行考核，以此鍛煉他們的社會實踐能力，培養(yǎng)他們的親社會行為[4]。

參考文獻：

[1]石長起.高校思政課程教學的改革途徑[J].黑河學刊，2014，1（1）：138-139.

[2]楊建輝.當前高校形勢與政策課教育教學改革與創(chuàng)新探析[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2010（1）：189-190.

[3]余 波.充分發(fā)掘人文內(nèi)涵，推進高職思想政治教育[J].教育和教學研究，2010（4）：28-31.

[4]劉萬英.高職院校思政課專題化教學模式探索[J].廣西教育，2012（11）：93-94.