電子白板為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)立功

杜學(xué)忠

摘 要：交互式電子白板在教與學(xué)之間架起了一架橋梁，發(fā)揮著語文教學(xué)所不能替代的作用?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的載體和新興教育技術(shù)的代表，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，保持了傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮了課堂教學(xué)的潛能。教師應(yīng)該感受到它帶給傳統(tǒng)教育的沖擊，并親身驗(yàn)證它在教學(xué)中發(fā)揮的強(qiáng)大功能，它的實(shí)效性也正在影響著小學(xué)作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)作文；農(nóng)村小學(xué)

一、利用電子白板，激發(fā)作文興趣

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕寫作文，他們一提筆寫作文就抓耳撓腮，究其原因是對作文沒有濃厚的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是負(fù)擔(dān)，而是激發(fā)學(xué)生勤奮探索、執(zhí)著追求的動力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，作文教學(xué)需要教師視興趣為“源頭”教作文，才能啟發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。所以，教師在作文教學(xué)中要利用交互式電子白板的視頻、圖像、文字等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，極大地調(diào)動學(xué)生說話的欲望，使他們對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在執(zhí)教《尋找秋天》這節(jié)作文課時，姜彩艷老師事先讓學(xué)生在生活中尋找秋天。學(xué)生通過列舉不同事物的顏色變化，感受秋天的景色。這時姜老師再用“電子筆”在屏幕上輕輕一點(diǎn)，那一幅幅美麗的畫面就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生被那一碧如洗的天空、萬紫千紅的果園和遍地金黃的田野深深地吸引。他們一邊欣賞秋天的美景，一邊發(fā)出贊嘆，完全沉浸在美麗景色之中，沉醉在豐收的景象中。此刻學(xué)生按捺不住內(nèi)心的沖動，爭著一吐為快。愉悅輕松的節(jié)奏和明艷多彩的畫面，使原本機(jī)械枯燥的課堂變得趣味盎然……

二、利用電子白板，豐富作文素材

萬事開頭難，光有寫作興趣，沒有作文素材還是不行；巧婦難為無米之炊，空有興致卻無“米”下“鍋”也是不行的。這時，教師利用電子白板的各種功用能夠有效解決這個問題。

于萍老師在執(zhí)教《暑假里的一件事》這節(jié)作文練筆課上，運(yùn)用交互式電子白板的視頻播放功能，展現(xiàn)學(xué)生在假期里的生活場景。當(dāng)看到自己熟悉的生活情境后，學(xué)生一下子炸開了鍋，個個都躍躍欲試，想先吐為快。視頻播放結(jié)束后，于老師讓學(xué)生分成小組相互交流自己暑假里最有趣、最開心的事。不等老師話音落下，學(xué)生迫不及待地討論開來，爭搶著描述暑假中的趣事和趣聞，分享感受。一時間課堂氣氛沸騰了，學(xué)生都投入到輕松有趣的對話之中。交流告一段落，小組選派代表，整理潤色，作最后定稿陳述發(fā)言，內(nèi)容精彩有趣。電子白板視頻播放誘發(fā)了學(xué)生作文素材儲備的井噴，為這頓豐盛美餐的“烹炊”積蓄了寫作食材。

電子白板的強(qiáng)大功用，能讓多樣化的素材畫面在課堂上重現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)生生之間、師生之間以及師生與素材畫面之間的互動。它的神奇和魅力調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，提高了作文教學(xué)效率；使教學(xué)計(jì)劃性更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程更加自如且更具動態(tài)性。

由此可見，交互式電子白板的視頻播放功用為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，拿起筆不再挖空心思，東拼西湊。

三、利用電子白板，探討作文寫法

如在執(zhí)教《人物的外貌描寫》這節(jié)作文課時，筆者拋出了一個問題：人物的外貌應(yīng)怎樣去寫？學(xué)生一下子覺得緊張、有壓力了。筆者設(shè)置了一系列的猜人物的游戲，先出示一段人物外貌描寫的句子，讓學(xué)生讀完后說說這段話描寫的人物是誰。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，緊張情緒也得到了緩解，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了積極的氛圍。

然后，筆者還是讓他們猜謎語，但又有了新的“花招”：擺出早已制作好的課件，用電子白板“工具”菜單中的“神奇墨水”在白板上進(jìn)行擦除，一下子白板上就出現(xiàn)了一位大美女，也就是我們謎底中的西施。學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來。畫面中依次出現(xiàn)的人物五官，如眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛以及秀發(fā)等等，清晰地印在學(xué)生的腦子里；關(guān)掉畫面后讓學(xué)生回想，再用語言進(jìn)行描述。學(xué)生對畫面的描述真得形象而有次序。可見，電子白板的利用，讓學(xué)生習(xí)得了一些關(guān)于人物外貌描寫的常識寫法。這是其他課件無法實(shí)現(xiàn)的功能。此時，筆者再讓他們總結(jié)人物描寫的方法，學(xué)生就能很輕松地完成了。

綜上所述，利用交互式電子白板，優(yōu)化作文課堂教學(xué)，為新課程改革提供了一個信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的范例，開創(chuàng)了作文教學(xué)與電子白板有效拼接的先河，為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率以及作文教學(xué)質(zhì)量找到了很好的借鑒。教師要借助交互式電子白板的便利條件，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生的寫作尋找素材，同時豐富教師作文教學(xué)的手段，使教學(xué)效果更加真實(shí)高效。