淺談歌唱教學(xué)即興伴奏的重要性

梁文卓

摘 要：在歌唱教學(xué)中，教師為學(xué)生歌唱伴奏，尤其是即興伴奏，不僅能激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，而且也增加了歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)力。隨著時(shí)代的進(jìn)步和教學(xué)發(fā)展的需要，鋼琴即興伴奏的作用顯得越來越重要。具體表現(xiàn)在：拉近師生之間的距離，增加歌曲演唱的完美度，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生興趣，讓音樂課“活”起來。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；即興伴奏；重要性

在當(dāng)前音樂課教學(xué)中，不少教師為省事，直接用多媒體播放歌曲進(jìn)行歌唱教學(xué)；還有的教師有琴不用，忽視鋼琴（電子琴）伴奏的功能與作用，實(shí)在讓人感到惋惜。鋼琴伴奏技術(shù)是音樂教師的基本素質(zhì)之一，在歌唱教學(xué)中，教師為學(xué)生歌唱伴奏，尤其是即興伴奏，不僅能激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，而且也增加了歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)力。隨著時(shí)代的進(jìn)步和教學(xué)發(fā)展的需要，鋼琴即興伴奏的作用顯得越來越重要。

一、拉近師生之間的距離

1.樹立教師權(quán)威

教師權(quán)威是指“教師在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響力，使學(xué)生對(duì)教師表現(xiàn)出的一定程度的依賴和服從”。 教師權(quán)威主要取決于制度性因素和個(gè)人因素兩個(gè)方面。個(gè)人因素形成教師的個(gè)人權(quán)威，包括知識(shí)權(quán)威和感召權(quán)威， 知識(shí)權(quán)威由教師個(gè)人的學(xué)識(shí)、專長(zhǎng)等產(chǎn)生；感召權(quán)威源自于教師本人的人格魅力、愛心、同情心等。教師權(quán)威的形成既取決于教師個(gè)體身后強(qiáng)大的社會(huì)制度和文化傳統(tǒng)的支撐， 也取決于教師個(gè)體內(nèi)部所蘊(yùn)涵的深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、精湛的專業(yè)技能和超凡的人格感召等。教師鋼琴即興伴奏的水平直接反映了教師的音樂修養(yǎng)和音樂素質(zhì)。教師在教唱、范唱、歌曲欣賞、練聲、視唱新譜等教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鋼琴即興伴奏，學(xué)生獲得豐富的視聽感受。這樣開拓了學(xué)生的眼界，提高了他們的興趣，在潛移默化中提升了教師的威望。師生之間以鋼琴即興伴奏為紐帶相處更融洽，更和諧，從而有力地促進(jìn)教師的教學(xué)工作順利開展。

2.展現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格是指教師個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的具有個(gè)人特色性的教學(xué)能力，是教師個(gè)人氣質(zhì)、性格在教學(xué)活動(dòng)中的反映和表現(xiàn)，是課堂教學(xué)方式、手段等諸因素的綜合反映，是教師教學(xué)魅力的折射。教學(xué)風(fēng)格是在發(fā)展中形成的，也是在發(fā)展中完善的。教師鋼琴即興伴奏會(huì)因不同學(xué)生演唱而采用不同的調(diào)式、和聲語(yǔ)匯及伴奏織體。鋼琴即興伴奏既體現(xiàn)了教師對(duì)音樂作品的理解，又是教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力的集中展示。

3.溝通師生情感

心理學(xué)認(rèn)為：人的情感是人在各種活動(dòng)中對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)出的態(tài)度和體驗(yàn)。情感交流是教育的基礎(chǔ)，只有在情感充分交流基礎(chǔ)上的教育，才會(huì)取得事半功倍的效果。溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。歌唱伴奏能及時(shí)有效地傳達(dá)教師的情感，同時(shí)也包括個(gè)人情感。豐富多樣的即興伴奏能夠深化主題，推動(dòng)音樂穩(wěn)步前行，師生之間的情感得以真正“交流”起來。

二、增加歌曲演唱的完美度

1.前奏、間奏、尾奏增強(qiáng)作品的感染力

一首成功的歌曲即興伴奏，能夠加深歌曲的藝術(shù)感染力，有了前奏的引導(dǎo)、間奏的過渡和尾聲奏的結(jié)束，才能準(zhǔn)確完整地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容與情感。因此，它們是歌曲伴奏的重要組成部分。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更好地表現(xiàn)音樂作品

沒有伴奏的歌唱，學(xué)生容易走神，注意力不集中。鋼琴即興伴奏就像一根根無(wú)形的細(xì)絲能時(shí)時(shí)牽住學(xué)生的心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生自然地進(jìn)入歌曲所需要的特定環(huán)境中，更好地表現(xiàn)音樂作品。

三、陶冶情操，激發(fā)興趣

不管是聽歌還是唱歌，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到快樂，就要設(shè)計(jì)好教學(xué)情境、陶冶學(xué)生情操，利用即興伴奏把音樂作品的魅力挖出來，利用豐富多變的即興伴奏呈現(xiàn)給大家，將學(xué)生引入一個(gè)特定的意境。

學(xué)生在即興創(chuàng)編過程中，教師的即興伴奏不可小視。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)編表演能力的培養(yǎng)。

四、音樂課“活”起來

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以感染學(xué)生，使他產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，積極參與到音樂活動(dòng)中來。

當(dāng)前，音樂教師即興伴奏技能受到人們的普遍關(guān)注，音樂教師是音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和參與者，教師的音樂技能高與低直接決定了音樂教學(xué)質(zhì)量的好與壞。音樂教師只有有扎實(shí)的音樂功底，才能適應(yīng)新時(shí)期音樂教學(xué)的發(fā)展需要。