讓瑯瑯書聲回歸語文課堂

權(quán)曉童?孫建鋒

摘 要：語文課程標準明確指出：各個年級的教學閱讀中朗讀尤為重要。要讓學生充分地在閱讀中學，在朗讀中全面感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語言情感，在朗讀中受到情感上的熏陶。但是現(xiàn)在語文教學忽視了朗讀能力的培養(yǎng)，教師意識不到其重要性，學生能力得不到培養(yǎng)，朗讀教學成為目前語文教學的難點，急需解決。

關(guān)鍵詞：朗讀；語文課堂；重要性

朗讀就是用響亮又清晰的標準語音有感情地將文章讀出來，也就是將書面文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動。語文課程標準規(guī)定：語文教學的目的就是指導學生正確理解和運用語言文字學習，讓學生具備良好的聽說讀寫能力，其中“讀”就包括朗讀。在語文教學中人們非常重視朗讀的運用，如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。以前中小學校園里最美的晨曲就是悅耳動聽的瑯瑯讀書聲，但現(xiàn)在充斥耳膜的更多的是教師的講解聲、課下學生的喧鬧聲，至于讀書聲，不但課下聽不到，就是課堂上也快銷聲匿跡了，瑯瑯讀書聲已與語文課堂漸行漸遠了。新課標對朗誦在語文教學中的意義作了充分的肯定和精辟的闡述，并對朗讀作了明確而具體的要求。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。這個讀字，就包含了朗讀。語文教師該怎樣扭轉(zhuǎn)這種不良局面，讓瑯瑯讀書聲回歸語文課堂，筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、教師要認識到朗讀在語文教學中的重要性

從讀的情況最容易看出讀的人是否真正理解所讀作品的內(nèi)涵。朗讀者要通過朗讀技巧和語調(diào)的變化，把文章中的人、物、事、情結(jié)和作者想要表達的思想情感，有聲有色地表達出來，使人更容易理解。一篇文章，要有情感地朗讀，反復讀幾遍，文章的意思也就清楚明白了，不需要教師的講解，學生也可以理解課文內(nèi)容，體會要意。朗讀是指眼睛、嘴巴、大腦共同運作，有感情地朗讀文章。朗讀是語文教學課程中最為重要的教學方式之一，對于培養(yǎng)學生的語言感情，提高學生的聽說讀寫能力水平，培養(yǎng)學生的審美情感具有重要的作用。著名特級教師孫雙金曾指出：書聲瑯瑯應(yīng)當成為一堂好課的首要特征，由此可見朗讀在語文教學中的重要性。

二、學生要感受到朗讀在語文學習中的重要作用

讀就要讀得字字清晰響亮，不可以錯一字，而且要句句有興趣誦讀，閱讀要緩慢不要圖快，字字清楚。只有這樣，學生才可以在朗讀中深深領(lǐng)會到它的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學習”的感覺?，F(xiàn)在不少中學生雖然經(jīng)過多年的語文學習，但腦中儲存的語言學習能力也是寥寥無幾，表達笨拙，閱讀理解表達能力差，寫一篇文章也非常吃力。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源是學生在語文學習中忽視了朗讀這一必要環(huán)節(jié)。為了讓學生感受到朗讀的重要作用，教師可以讓大家有聲朗讀，有的要字字準確，有的則需要感情表達，每次由不同層次的學生朗讀相同的段落，讓學生相互點評，相互找差距，學生會想盡辦法迎頭趕上，久而久之，班中自然形成競讀的氛圍，朗讀由強制性變?yōu)闋幭瓤趾笮浴Ｍㄟ^朗讀學生克服了膽怯自卑的心理，敢于面對別人的目光，自信心增強了，也感悟到文章真諦，在不經(jīng)意間對抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗，從而進入一個美妙的情境世界。學生文章讀的多了就會深深感悟到文章表達的意思。由此可見，朗讀是提高學生語文水平的有效手段。同時從讀入手，可以帶動說與寫。

三、創(chuàng)造情境，提高學生的朗讀訓練能力。

在學生心靈深處，都有一種根深蒂固的強烈需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學生對文章有了一定的朗讀能力和一定的認識之后，范讀、領(lǐng)讀和齊讀會在一定程度上影響著感情的表達，不能滿足他們在閱讀中的情感需要。這時，學生渴望根據(jù)自己認識問題的角度和方法，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗和知識，通過朗讀時富有個性的語氣、感情處理來表達對文章的體會和見解。因此，教師在閱讀課堂教學中必須積極創(chuàng)造情境，引導學生“入情入境”，因情景而得，按“得”去朗讀，讀得有情感，讀得有意境，讀得歡快，讀得舒暢。

總之，朗讀是語文學習的一個重要方法，教會了學生朗讀也就教會了學生自主學習語文，語文教學中教師應(yīng)該給學生充足的時間去閱讀，讓他們在讀中了解，在讀中有感悟，在讀中抒發(fā)情懷，真正成為學習的主角。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，以讀為主的教學方法，不僅可以減輕教師的教學負擔，提高教學質(zhì)量，更主要的是“多讀”讓學生自己去感、去思、去悟、去品，進而激發(fā)學生的求知欲望，陶冶他們的情操，提高他們的審美能力。葉圣陶先生說過：語文課就是要以閱讀為目的，如果教師能引導學生有效地朗讀，就是大功一件！多朗讀作品，多訓練語感，就一定能駕馭語言文字，因此，教師在教學中應(yīng)重視朗讀，讓瑯瑯書聲回歸語文課堂。

參考文獻：

張坤吉.初中語文朗讀教學問題淺析及解決對策[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2015（5）.