探究式教學(xué)模式在高中生物課堂中的實(shí)施研究

鄧正貴

摘 要：探究式教學(xué)模式是當(dāng)今理科教學(xué)過(guò)程中一種比較有成效的教學(xué)模式。在高中生物教學(xué)中，利用探究式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究式的教學(xué)模式之中，不僅可以深刻地理解知識(shí)，也能夠培養(yǎng)自己的科學(xué)素質(zhì)、觀察能力、分析能力以及解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：探究式；高中；生物課堂

高中生物中有很多內(nèi)容是比較抽象的，理論性也是比較強(qiáng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到有一定的難度，因此，教師可以利用探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生在自由的環(huán)境中通過(guò)合作的方式來(lái)探討問(wèn)題，這樣能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

一、高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.師生交流流于形式，缺乏思維深度

在高中生物課堂教學(xué)中，雖然很多教師在主觀上希望和學(xué)生交流，但是由于未能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，總是流于形式，在這個(gè)過(guò)程中，并沒(méi)有提供一個(gè)有效的問(wèn)題情境，不能在課堂中起到提高學(xué)生興趣的作用。學(xué)生在這樣的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一些厭學(xué)的情緒。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的根本原因是教師與學(xué)生的交流流于形式，缺乏一定的思維深度，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探究教學(xué)過(guò)于程式化，缺乏學(xué)生的參與

從當(dāng)前的高中生物教學(xué)來(lái)看，存在兩個(gè)明顯的問(wèn)題，教師常常因?yàn)樽ゲ坏街档锰骄康膯?wèn)題而導(dǎo)致探究點(diǎn)的偏離。其次是在探究教學(xué)過(guò)程中，程式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師太過(guò)于追求一節(jié)課中各個(gè)探究步驟的完整，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在探究過(guò)程中如果不能落實(shí)自己的主體地位，會(huì)嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)興致。

3.合作學(xué)習(xí)效率低，缺乏有效的組織

在很多公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比過(guò)程中，經(jīng)?？吹浇處熃M織的一些小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但是從組織成效來(lái)看，真正高效的小組合作卻很少。很多學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中很容易分散注意力，經(jīng)常會(huì)把學(xué)習(xí)的時(shí)間當(dāng)成聊天的時(shí)間，這樣就會(huì)降低合作學(xué)習(xí)的效率。因此生物教師應(yīng)該認(rèn)真反思這個(gè)問(wèn)題，在組織學(xué)生合作交流的時(shí)候，應(yīng)該以高效為基本原則。

二、探究式教學(xué)模式實(shí)施的必要性

探究式教學(xué)模式可以使呆板的生物課堂變得具有生機(jī)與活力，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高自己的理性思維能力。探究式教學(xué)模式也可以很好地拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的交流，使教師對(duì)學(xué)生的一些問(wèn)題有及時(shí)的了解，學(xué)生也可以把不明白的問(wèn)題及時(shí)地反饋給教師，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)。

三、探究式教學(xué)模式在生物課堂中的實(shí)施策略

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望的火花

高中階段的學(xué)生都有好奇心。因此，教師如果設(shè)計(jì)了一些有趣的教學(xué)問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，這樣對(duì)于學(xué)生理解內(nèi)容也是有很大幫助的。例如，教師在學(xué)習(xí)《ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：為什么蘋(píng)果儲(chǔ)存久了會(huì)有其他的氣味散發(fā)出來(lái)？為什么水稻的根在水中能長(zhǎng)時(shí)間地生存？當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這些和生活接近的問(wèn)題時(shí)就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考欲望，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去探索這些問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候就會(huì)集中注意力，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和動(dòng)機(jī)

教師在實(shí)施探究式教學(xué)模式的過(guò)程中，除了固定于教室內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這樣既可以讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)有個(gè)回復(fù)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到社會(huì)中去調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)際調(diào)查中提高自己的思考能力和觀察能力。比如，在學(xué)習(xí)了《人類(lèi)遺傳病》這節(jié)內(nèi)容之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)中去調(diào)查人類(lèi)常見(jiàn)的遺傳病，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，最后得出正確的結(jié)論，這樣學(xué)生在親自調(diào)查過(guò)程中就能很好地利用理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這樣不僅可以鞏固課本知識(shí)，也能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究

高中生物課中有一個(gè)比較大的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)課程是比較多的。因此，教師應(yīng)該好好利用實(shí)驗(yàn)課程來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程中設(shè)置一些深刻的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的思考，當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置必須是和實(shí)驗(yàn)有密切聯(lián)系的，這樣才能夠提高教學(xué)效率。例如，在做光合作用的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以提出一些問(wèn)題，比如，光照的強(qiáng)度，二氧化碳的濃度是怎么影響光合作用的，怎樣做才能使光合作用更加充分、有效。學(xué)生在聽(tīng)完這些問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生一些興趣，這樣他們就能夠聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)和生活，這對(duì)他們走進(jìn)社會(huì)，提高實(shí)踐能力有很大的幫助。

探究式教學(xué)模式是促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)該好好利用這個(gè)教學(xué)模式，不斷完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到有價(jià)值的生物知識(shí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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