淺談高中生在英語自主學(xué)習(xí)中反思能力的培養(yǎng)

張倩

摘 要：分析了培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)反思能力的重要性和必要性，并提出了增強(qiáng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的意識(shí)、利用語言情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、建立反思日志、討論反思法等四條切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課程；自主學(xué)習(xí)；反思

高中英語教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程和方法。很顯然，新課程的核心精神就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)是目前高中英語教學(xué)效率低下的主要原因。那么，該如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，反思性學(xué)習(xí)通過提高學(xué)習(xí)者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展，它不失為提高這種學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。

一、增強(qiáng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的意識(shí)

增強(qiáng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的第一步。首先，通過講座使學(xué)生明白反思學(xué)習(xí)的定義、分類、內(nèi)涵和意義。其次，要讓學(xué)生明白反思學(xué)習(xí)的重要性。告訴他們反思能力能促進(jìn)思考、引導(dǎo)思維、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效果。再者，應(yīng)通過師生交談，使教師和學(xué)生都明白具體的學(xué)習(xí)策略、反思學(xué)習(xí)中存在的困難和疑問，并為他們提供反思的素材和方向，不斷提出一些問題或觀點(diǎn)，供學(xué)生思考和討論，使其逐步深入。另外，良好的認(rèn)知情境能引起積極的心理反應(yīng)，所以教師要營造合作、寬松、信任的氛圍，讓學(xué)生敢于、樂于審視自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)平時(shí)忽略的問題，或總結(jié)提高，或查漏補(bǔ)缺。

二、利用語言情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

學(xué)習(xí)一門語言需要體會(huì)，這種體會(huì)發(fā)生在語言情境中。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何在具體的英語學(xué)習(xí)情境下運(yùn)用具體的策略進(jìn)行體會(huì)。例如，在閱讀活動(dòng)中采用組織策略，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵詞、句子和詞組，抓住重要信息，然后采用精加工策略，對詞匯、詞組、句子基本意義、段落主要思想等進(jìn)行篇章理解和體會(huì)。學(xué)生在應(yīng)用策略的過程中需要不斷地檢測和反思策略運(yùn)用的效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生對閱讀活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)、評價(jià)，修正自己的認(rèn)知活動(dòng)，做出積極的自我調(diào)節(jié)，提高自己解決問題的能力。

另外，我們的英語習(xí)題和考題都提供了很好的語言情景。學(xué)生通過教師精心挑選適合其思考的題目進(jìn)行反思，把重點(diǎn)放在檢驗(yàn)對知識(shí)的鞏固、理解、運(yùn)用的能力，尋找題意中的考點(diǎn)和解答方法的技巧，強(qiáng)化解決問題的思維過程，對同類問題進(jìn)行多角度思考，從而學(xué)會(huì)舉一反三。對錯(cuò)題要分析出錯(cuò)的環(huán)節(jié)在哪里，明確為什么出錯(cuò)，是因?yàn)榉e累詞匯不夠，運(yùn)用不當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)遺忘還是思考方向偏差，今后要如何補(bǔ)救。在錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)正確，可以讓學(xué)生對英語認(rèn)識(shí)更深刻。

三、建立反思日志

指導(dǎo)學(xué)生建立日常日志、學(xué)習(xí)心得檔案袋有利于形成反思的習(xí)慣。學(xué)生在日志中要以真實(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間為出發(fā)點(diǎn)，如實(shí)記錄反思感受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面逐一進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，努力改正或改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做過程性反思、單元總結(jié)性反思和學(xué)期總結(jié)性反思。反思習(xí)慣的形成是培養(yǎng)反思能力的基本要求，是具有良好反思思維品質(zhì)的必然要求。反思習(xí)慣的形成，有利于學(xué)生更自覺地反思自己的學(xué)習(xí)和生活，有利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。通過建立學(xué)習(xí)心得檔案袋，把自己成功的經(jīng)驗(yàn)記錄下來，通過閱讀袋內(nèi)的內(nèi)容獲得成就感，進(jìn)一步反思自己的計(jì)劃，使之做得更好。

四、討論反思法

討論反思法是通過與教師或者其他同學(xué)的對話交流來反思自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)監(jiān)控能力的一種方法?，F(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法注重同學(xué)間的合作、探討、交流以及學(xué)生實(shí)踐能力的形成，而不是自我封閉式的努力。討論就是一種很好的互動(dòng)方式。在此過程中，學(xué)生可以說出自己的困惑，如何解決，思考方向，再由別人的發(fā)言證明或否決，學(xué)生由此產(chǎn)生反思，加深體會(huì)。討論會(huì)使氣氛活躍，使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)。

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)達(dá)，更是為大家輕松自由地討論提供了一個(gè)非常良好的平臺(tái)。一個(gè)班級可以通過建立公共郵箱、博客、論壇進(jìn)行交流，學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)心得和反思日志傳送上去，教師則對學(xué)習(xí)者的過程行為進(jìn)行記錄、指導(dǎo)和幫扶。對學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要及時(shí)給予學(xué)習(xí)能力或努力的歸因反饋。積極的反饋有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的自我效能感，加速他們對語言的掌握進(jìn)程。另外，教師還可以組織開展學(xué)習(xí)者之間的自我評價(jià)和集體評價(jià)等一系列互動(dòng)活動(dòng)。

總而言之，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)化的社會(huì)里，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。所以，在英語教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)該傳授基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能之外，還應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和反思的能力。只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。

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