高校足球選修課教學的突出問題及改進措施①

孟亞彪（內(nèi)蒙古師范大學　內(nèi)蒙古呼和浩特　010022）

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高校足球選修課教學的突出問題及改進措施①

孟亞彪
（內(nèi)蒙古師范大學內(nèi)蒙古呼和浩特010022）

摘 要：足球作為高校重要的體育選修課內(nèi)容，一直深受學生喜愛，但在足球教學設(shè)施不斷優(yōu)化升級、教學經(jīng)驗不斷積累的同時，體育選修課教學仍存在諸多問題，使其增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)學生心智、使學生全面認識團隊協(xié)作等方面的作用被嚴重削弱，所以高校足球選修課教學水平的提升受到高校體育教育者的高度關(guān)注。該文為有效地推動我國高校足球選修課教學水平提升，在對現(xiàn)階段高校足球選修課教學的突出問題進行深入分析的基礎(chǔ)上，針對性地提出改進措施。

關(guān)鍵詞：高校 足球選修課教學 問題及措施

足球運動是目前國際范圍內(nèi)開展最廣泛的體育運動項目之一，高校為提升現(xiàn)代學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生體育習慣，在教學中有意識地增添足球選修課，并在教學設(shè)備方面不斷地優(yōu)化，但受學生自身體質(zhì)、教師教學經(jīng)驗等多方面因素的限制，現(xiàn)階段在教學方面仍存在問題需要逐步改進。

1　目前高校足球選修課教學的突出問題

1.1目標性不強

現(xiàn)階段部分高校將足球選修課教學視為常規(guī)教學項目之一，并未突出其終身型教育特點，將教學重點放在有限的課堂時間，這不僅不利于學生全面地認識足球運動、形成足球意識，甚至會使學生因?qū)W習內(nèi)容的硬性增加而產(chǎn)生學習抵觸情緒，使高校足球選修課設(shè)置的根本目的被弱化［1］。以課堂教學為依托，促進學生身心素質(zhì)全面提升，形成體育意識，培養(yǎng)體育興趣，確定體育終身教育理念是現(xiàn)代高校體育教學的目標。足球作為體育項目之一，在教學的過程中需要將足球運動的特色和體育教學目標相結(jié)合，樹立高校足球選修課的教學目標，現(xiàn)階段教學目標的模糊化，必然導致教學過程缺少明確的方向。

1.2教學理念落后

現(xiàn)階段部分高校選修課教師認識到足球運動重視運動者的運動方法和技巧，在教學中片面地以技巧教學為重點，而忽視足球運動理論教學對促進學生形成足球意識的重要性，使部分學生雖然在教學中掌握了相關(guān)技能，但靈活應用的能力卻較弱，不能在團體比賽中結(jié)合球場實際情況，通過獨立判斷分析，靈活地應用足球技巧、戰(zhàn)術(shù)、方法等，使足球運動的實踐性受到嚴重打擊，這不僅對學生學習的積極性產(chǎn)生影響，而且也難以實現(xiàn)足球選修課開展的目的。

1.3教學內(nèi)容和方法不能滿足實際需要

現(xiàn)代高校足球選修課教學仍以傳統(tǒng)班級授課為主，教師結(jié)合教學任務，在課堂中向?qū)W生傳授足球運動的發(fā)展歷史、技巧方法、比賽規(guī)則、注意事項等，學生幾乎處于被動聽授的地位，受課堂教學時間的限制，學生親身體會足球運動的機會并不多，學生切實感受足球運動的樂趣難度較大。這種內(nèi)容專業(yè)性過強、方法單一的教學，雖然可以使部分學生形成對足球運動較完整的認知體系，但足球運動其自身更加強調(diào)實踐性，學生未形成足球運動興趣，使足球選修課開展與最初目的脫離開來。

1.4教學評價標準不健全

教學評價標準是衡量教學水平的主要依據(jù)，其直接關(guān)系到教學任務的完成質(zhì)量、教學目標的落實情況等，所以任何課程都需要與其相匹配的教學評價標準做支撐。現(xiàn)階段高校足球選修課教學評價標準單純以學生課堂出勤情況、學生課堂表現(xiàn)、期末測試項目完成情況三項為主，并未突出足球運動自身的實踐性，也不能達到對學生足球運動技能方法檢測、對學生足球意識形成情況評估的目的。

2　高校足球選修課教學的改進措施

2.1確定明確合理的教學目標

高校確定合理的教學目標是提升其教學水平、高質(zhì)量完成教學任務的前提，需要高校全面準確認識體育教學目的和足球運動的特點，將階段性教學的短期目標與終身型運動的長期目標相結(jié)合，明確足球選修課開展的目的是使學生在課堂上掌握足球運動的基本技能和方法，形成足球意識和興趣，在實踐中可以將足球技術(shù)與足球意識有機結(jié)合，不斷提升心智的同時達到強身健體的目的，使學生將足球運動作為運動習慣長期堅持［2］。由此可見，高校足球選修課的開展是同時兼顧培養(yǎng)學生足球意識和教育學生足球技能兩方面，而前者的地位更加突出，確定明確的教學目標是保證教學過程不與課程開展目的相脫離的主要途徑。

2.2注重培養(yǎng)學生足球意識

素質(zhì)教學要求學生的實踐能力和創(chuàng)新能力在教學中得到培養(yǎng)和鍛煉，足球選修課教學結(jié)合素質(zhì)教學的要求，在教學的過程中不能盲目傳授足球技能，而忽視對學生足球意識的培養(yǎng)，否則足球這項團體運動將變?yōu)閭€體技能練習，在教學的過程中，教師應有意識地將足球運動相關(guān)理論知識向?qū)W生滲透，使學生在知識內(nèi)化的過程中逐漸健全對足球運動的認識［3］。另外，教師應盡可能多地為學生提供參與足球運動的機會，使學生在團隊競技中切實感受足球運動，在切實經(jīng)歷不同比賽狀況的前提下，對掌握的足球運動技能進行應用和優(yōu)化，這是調(diào)動學生足球興趣的有效途徑，也是學生形成終身足球運動理念的前提，脫離足球意識培養(yǎng)的足球教學無法達到足球選修課教學的目的。

2.3注重教學內(nèi)容豐富化和教學方法多樣化

在傳統(tǒng)教學中，足球選修課教學主要通過足球理論和技能講授以及11人制場地實際競賽完成，教學內(nèi)容枯燥、硬性，教學方法單一，學生的主人翁地位被淡化，并不利于學生形成足球運動興趣。所以，現(xiàn)代高校足球選修課教學應在原有教學內(nèi)容和方法上得到改進，例如在教學過程中將足球保齡、移動球門、網(wǎng)式足球等娛樂性較強的足球游戲引入課堂，這不僅有利于調(diào)動學生參與足球游戲的興趣，而且學生個性化的學習需求可以得到更好的滿足；在教學內(nèi)容方面以突出學生的主體地位為依據(jù)，增加學生實踐體驗項目，是高校足球選修課內(nèi)容改革的主要方向。另外，在足球教學方面，教師應在肯定學生身體素質(zhì)差異、足球運動興趣差異等個性化差異的前提下，將技能教學與娛樂教學有機結(jié)合，在傳統(tǒng)授課教學形式基礎(chǔ)上，引入學習指導式教學法、開放式教學法、分層教學法、互動教學法、小組合作教學法、多媒體教學法等多種教學方法，使存在各方面差異的學生在課堂中其求知欲望都可以得到滿足，參與足球運動的積極性其可以得到調(diào)動，教師在教學過程中應結(jié)合足球運動和學生的特點進行教學方法的創(chuàng)新。

2.4建立實踐性和理論性突出的教學評價標準

傳統(tǒng)高校選修課教學的教學衡量標準以學生為主要對象，而忽視對教師教學行為的規(guī)范，而且對學生的評價標準也存在片面化的問題。現(xiàn)階段高校應建立并不斷完善教師評價標準和學生評價標準，在教師方面，通過評價標準使教師通過課堂教學切實完成教學目標，使教師認識到培養(yǎng)學生足球意識和向?qū)W生傳授足球技能的重要性；在學生方面，通過評價標準，使學生對足球運動的重視程度提升、參與興趣得到調(diào)動，學生評價標準應深入學生足球?qū)嵺`中。

2.5注重足球選修課教師隊伍建設(shè)

教師隊伍的專業(yè)性、教學設(shè)備的完善性等直接關(guān)系到高校開展足球選修課的教學水平，所以高校在認識到足球選修課開展的必要性的同時，應加大資金投入力度，積極吸引高素質(zhì)、多經(jīng)驗的足球教育人才，使高校足球選修課的教學師資力量得到保證，并在此基礎(chǔ)上積極完善足球硬件設(shè)施和器材，使足球教學資源滿足實際教學需要，為學生提供高質(zhì)量的足球?qū)嵺`環(huán)境，以此提升高校足球選修課教學的整體質(zhì)量。

3　結(jié)語

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校在教學中已經(jīng)認識到開展足球選修課對提升學生身體素質(zhì)等方面的重要作用，并在實踐中對提升教學水平的方法進行積極探索。但現(xiàn)階段仍存在實際問題阻礙教學水平的提升，要使足球選修課發(fā)揮預期的教學目的，需要針對性地改進和優(yōu)化。

參考文獻

［1］馬鳴.高校公共體育足球教學現(xiàn)存問題及改進措施［J］.民營科技，2011（5）：81.

［2］李鐵.“比賽式教學法”在普通高校足球選項課的實驗效果研究［D］.北京：北京體育大學，2014.

［3］魯兵.安徽省高校足球選修課學生膝部損傷調(diào)查與分析［J］.四川體育科學，2010（4）：55-57，62.

中圖分類號：G843

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（a）-0072-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.072

作者簡介：①孟亞彪（1976，12—），男，漢，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士研究生，內(nèi)蒙古師范大學，講師，研究方向：體育教育訓練學。