試析初中地理教學(xué)中的體驗學(xué)習(xí)

朱晨艷

【內(nèi)容摘要】良好的情感體驗可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，體驗式教學(xué)通過設(shè)置適宜的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣著手，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對地理知識的感悟與升華。

【關(guān)鍵詞】實踐式體驗 合作探究

一、前言

提高課堂教學(xué)的有效性是廣大教育工作者關(guān)注的重要問題之一，為此教育工作者在教育理論與教學(xué)工作實踐中進(jìn)行了積極的有益的探索，并取得了可喜的成果。體驗式教學(xué)就是提高課堂教學(xué)效率的有效方法，通過體驗式教學(xué)使學(xué)生感受到地理學(xué)科的獨(dú)特魅力，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動性、積極性。這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心展開教學(xué)，關(guān)注的是學(xué)生的心理感受，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫盎蚴亲寣W(xué)生自己通過實踐得出正確的結(jié)論。并在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生掌握一定的技能，獲得知識與良好的情感體驗。

二、開展體驗式教學(xué)的有效方法

體驗式教學(xué)實施的方法是多種多樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法，只有這樣才能充分的發(fā)揮體驗教學(xué)的優(yōu)勢，提高地理教學(xué)教學(xué)效率。

1.合作探究

在教學(xué)設(shè)計中教師要深入挖掘教材，將教材中具有探究意義的知識教給學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程中采取相互合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理材料，從繁雜的材料中選取有用的信息為討論提供有力的依據(jù)，用科學(xué)的原理分析事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終達(dá)到解決問題的目的。如在學(xué)習(xí)“世界主要?dú)夂蝾愋汀边@部分內(nèi)容時，就可以采用合作探究的形式，讓學(xué)生在閱讀與分析世界平均氣溫圖與降水圖的基礎(chǔ)上，通過討論得出世界主要?dú)夂虻奶攸c，在合作討論的過程中學(xué)生們學(xué)會了如何合作解決問題，培養(yǎng)了團(tuán)隊意識、邏輯思維能力，討論也活躍了課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，為以后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.情境體驗法

世界是廣闊的也是多樣的，因此地理知識的區(qū)域性也極為顯著，因而各個地區(qū)之間人文地貌與文化有也呈現(xiàn)出明顯的差異。在教學(xué)中采用情景體驗法，則可以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，從而使這種感受深深的印入學(xué)生的腦海中，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3.實踐體驗法

實踐體驗法突破了以往教學(xué)方法的局限，由過去的從書本中獲得知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自身的實踐獲得知識。將理論與實踐有機(jī)的結(jié)合起來，使理論知識在實踐中得到具體的應(yīng)用。這種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅為地理教學(xué)添加了新鮮的活力，而且有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)實踐中教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生共同完成實踐活動的設(shè)計，如在學(xué)習(xí)“地圖三要素”這部分知識的時候，就可以在掌握地圖三要素方向、圖例、比例尺的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐活動——繪制校園平面圖，使學(xué)生將書本知識在具體的實踐中進(jìn)行應(yīng)用，將校園內(nèi)的建筑、體育設(shè)施、道路等反映在圖紙上，在繪圖的過程中學(xué)生不僅要對校園內(nèi)的各種景物進(jìn)行取舍，而且還要考慮，怎樣將選取的景物正確的反映在地圖上的問題。地圖繪制完成后將其在班級范圍內(nèi)進(jìn)行展示，讓學(xué)生對地圖進(jìn)行客觀的評價，在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題正確處理問題，使學(xué)生解決問題能力與技巧得到培養(yǎng)與提高。除此以外在學(xué)習(xí)人文環(huán)境與自然環(huán)境這部分內(nèi)容時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些考察生態(tài)破壞與環(huán)境污染情況、植被分布狀況等任務(wù)，使學(xué)生通過考察真切的感受到自然環(huán)境的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對自己親自了解到的狀況進(jìn)行深入的思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)自然環(huán)境、熱愛祖國壯麗山河的美好情感。

實踐體驗法還可以通過社會調(diào)查的方式獲取相關(guān)知識。學(xué)生根據(jù)調(diào)查的需要設(shè)計具有針對性的問題，以問卷的形式發(fā)放，然后將問卷進(jìn)行整理歸納，得出正確結(jié)論，這比單一的講授更有說服力。

4.角色扮演法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用靈活的教學(xué)方法往往可以起到事半功倍的效果，角色包扮演法可以有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉快的情境中掌握新知，完成教學(xué)目標(biāo)的要求。在實施角色扮演法時，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使表演內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)一致，同時需要學(xué)生在課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，如明確學(xué)生的分工，將搜集資料、角色扮演等責(zé)任落實到個人等。我國歷史悠久文化多樣，因此可供表演的文藝形式也非常豐富。初中地理教學(xué)中各省、直轄市、自治區(qū)的名字的識記非?？菰?，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時往往缺乏興趣，但是如果將角色扮演法引入到教學(xué)中，就將枯燥的知識變得生動有趣，在教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生們采用相聲的藝術(shù)表演形式將省、直轄市、自治區(qū)的名稱串聯(lián)到其中表現(xiàn)出來。這種教學(xué)方法將枯燥乏味的地理知識變得生動有趣，同時提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力。

三、結(jié)束語

體驗式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用是地理教學(xué)方法適應(yīng)新時期教學(xué)要求的具體體現(xiàn)，這種教學(xué)方法通過時間體驗、合作探究、角色扮演等形式使學(xué)生積極地參與到知識的學(xué)習(xí)中，且極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，變過去的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在主動探索的過程中開闊了視野，豐富了知識，使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。使學(xué)生在體驗中感悟知識，并將其納入自己的知識系統(tǒng)中，對于學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王曉玲. 馬克思交往實踐理論及其當(dāng)代意義[D]. 哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2006.

[2] 徐波. 新課程背景下中學(xué)地理情境教學(xué)研究[D]. 華東師范大學(xué)，2009.

[3] 陳宏偉. 謅議初中地理教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（9）.

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐龍堤初級中學(xué)）