高中語文文言文高效課堂的構(gòu)建策略

潘菊

文言文教學(xué)一直是我國高中語文教學(xué)的難點，也是使眾多學(xué)生“談之色變”的教學(xué)內(nèi)容，以至于學(xué)生經(jīng)常在該部分中出現(xiàn)失分問題。因此，如何才能有效地提升文言文教學(xué)有效性是當前高中語文教學(xué)中值得深入研究的重要課題。本文著重就高中語文文言文高效課堂構(gòu)建的策略進行了探究，以期更好地指導(dǎo)高中語文文言文教學(xué)的開展。

一、加強誦讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有通過反復(fù)的誦讀，方可領(lǐng)悟文章之精髓，至于文言文方面的教學(xué)更是如此，所以在平時的文言文課堂教學(xué)中，語文教師需要重視文言文誦讀教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗誦有關(guān)的文言文教學(xué)篇章，直至學(xué)生可以熟讀為止，這實際上也是當前教育大綱對于文言文教學(xué)所提出的一個基本標準和要求。通常而言，高中語文中的文言文大都具有很強的韻律特征，這也是古人采用吟唱的方式來踐行閱讀的重要原因，所以可以借助誦讀的方式來幫助學(xué)生更好地理解文言文所包含的主要含義及其思想感情，同時也可以有助于使學(xué)生逐步形成良好的語感。因此，在開展高中文言文教學(xué)的過程中，要重視文章的誦讀工作，以便在充分把握語句字音誦讀的基礎(chǔ)上，準確把握文言文語句的停頓，從而幫助學(xué)生在誦讀過程中更好地領(lǐng)會字里行間所包含的思想情感及文章意境，使學(xué)生全面感悟和理解文言文的意蘊。特別是針對文言文中的那些比較難理解或者語句比較產(chǎn)長的教學(xué)內(nèi)容，均可以借助誦讀教學(xué)的方式來幫助學(xué)生更好地理解其有關(guān)含義。

例如，在講解《鴻門宴》、《陳情表》以及《蘭亭集序》這幾首文言文篇章的時候，尤其其相應(yīng)的語句大都比較規(guī)范，并且實際的韻律比較富有節(jié)奏感，情感也比較充實，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這些篇章，以幫助學(xué)生逐步掌握相關(guān)的文言文知識的具體含義和特征，也可以使學(xué)生更好地體會到有關(guān)文言文知識所包含的具體含義和內(nèi)容。但是在這些文言文教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師不可僅僅局限于讓學(xué)生進行朗讀或者背誦這兩個方面，還需要豐富文言文教學(xué)活動的方式。比如，分角色朗讀表演或者文言文朗讀大賽等，以便可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到文言文教學(xué)中來，不斷提升其學(xué)習(xí)的效果。

二、拓展教學(xué)知識，引導(dǎo)知識遷移

文言文中的語言大都比較凝練、簡潔，這可以給學(xué)生充足的想象控制，所以高中語文教師可以充分挖掘文言文教學(xué)中所包含的想象空間語言，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以踐行想象的學(xué)習(xí)空間。但是在當前我國高中語文文言文教學(xué)的過程中，教材中的文言文知識畢竟非常有限，所以學(xué)生可能閱讀的內(nèi)容非常有限，更無法踐行各種知識的遷移工作。此時教師可以在講解有關(guān)文言文教學(xué)內(nèi)容的時候，對于相關(guān)的文言文教學(xué)知識進行遷移和拓展，尤其是要重點為學(xué)生講解一些富有趣味性的語文教學(xué)知識，以便可以不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的知識面，從而可以在豐富學(xué)生文言文教學(xué)知識的同時，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解《勾踐滅吳》和《六國論》這部分高中文言文教學(xué)知識的時候，語文教師可以將相關(guān)方面的知識進行擴展，延伸到課外的一些學(xué)生感興趣的文章或者故事上來，以便可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面。又如，在講解《燭之武退秦師》這篇文言文教學(xué)篇章的時候，教師可以為學(xué)生講解一些《左傳》中的相關(guān)知識點，以便讓學(xué)生更加清楚地了解和掌握故事的發(fā)展情況，深化學(xué)生對于文章內(nèi)容及意義的了解。此外，在文言文教學(xué)過程中，教師除了需要全面閱讀文章之外，更要注重文章的整體閱讀學(xué)習(xí)，積極探索適合高中學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法，以便引導(dǎo)學(xué)生去自主思考和分析，切不可過多地以來教師的講授，以便可以不斷提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

在新課標下，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化品味，培養(yǎng)他們審美情緒和愛國思想，使他們形成健全的人格是當前高中語文文言文教學(xué)的根本目標。因此，在高中文言文教學(xué)的過程中，語文教師需要積極改善教學(xué)思想，重視開放意識的養(yǎng)成，變革傳統(tǒng)的知識傳授方式，使學(xué)生更多地去體會和感受有關(guān)的文言文知識，從而逐步提升學(xué)生的文言文鑒賞能力。例如，在講解《蜀道難》這篇文言文閱讀篇章的時候，可以讓學(xué)生來自主到課外去搜集有關(guān)的資料，以便使學(xué)生對于這篇文言文閱讀篇章有一個初步的了解，必要的時候可以為學(xué)生設(shè)置一些具體的問題來讓學(xué)生體會和理解“蠶叢及魚鳧，開國何茫然”等關(guān)鍵語句的具體含義。然后高中語文教師可以借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示現(xiàn)實生活中“蜀道難”攀爬的難度，接著可以引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)作的背景，從而幫助學(xué)生從整體上來理解和把握文言文篇章的整體含義，充分了解作者李白創(chuàng)作這首詩歌時刻的具體心境。

總之，文言文教學(xué)是幫助學(xué)生掌握文言文知識的重要途徑，也是幫助學(xué)生更好地了解和體會古代知識的重要條件，所以必須要提升文言文教學(xué)有效性。特別是隨著課程改革進程的推進，當前教育對文言文教學(xué)提出了更高要求。本文提出了從加強朗讀教學(xué)、拓展教學(xué)知識和創(chuàng)新教學(xué)方式等三個高效課堂構(gòu)建策略，以期可以為我國文言文教學(xué)工作提供新的發(fā)展思路。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)）