摘抄，語文教學(xué)的助推器

呂靈梅

【內(nèi)容摘要】大部分的中學(xué)生每到寫作文的時候就說不知道寫什么，也就是我們經(jīng)常說的“肚子了沒有東西”。那么怎樣才能解決這個問題呢，本文作者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為摘抄是解決這個問題的好辦法。作者從中學(xué)生應(yīng)該摘抄的內(nèi)容和方式，進(jìn)行了合理的論述。

【關(guān)鍵詞】摘抄 語文 教學(xué) 方法

元末著名學(xué)者陶宗儀，每天利用耕田的休息時間，把讀書的心得體會、所見所聞隨手記到樹葉上，放到瓦罐中，十年功夫攢了幾十瓦罐，后來整理成三十卷著作，這就是有名的《南村輟耕錄》；蒲松齡于通途大道旁設(shè)座訪行人，搜集奇聞軼事，記下無數(shù)札記，終于寫成《聊齋志異》；郭沫若先生曾說“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任歙張”。如果學(xué)生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能辭暢義達(dá)，任憑吞吐。

那么，如何加強(qiáng)學(xué)生的語言積累呢？筆者認(rèn)為，摘抄可讓學(xué)生品味語言的精妙，摘抄能讓學(xué)生感悟思想的深刻，指導(dǎo)學(xué)生做摘抄，讓摘抄成為一種習(xí)慣，學(xué)生會受益匪淺。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者首先在內(nèi)容方面，對學(xué)生摘抄進(jìn)行指導(dǎo)。

1.知識類文章

高中生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對未知世界有一種強(qiáng)烈的探究心理，天文、地理、政治、軍事、歷史、文學(xué)等各個領(lǐng)域的知識都會成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這些知識可以開闊視野，豐富頭腦，增長見識。由此，我引導(dǎo)學(xué)生分門別類做好知識摘抄，鼓勵學(xué)生建造自己的百寶箱和資料庫。

2.故事類文章

催人淚下的親情故事、驚心動魄的求生故事，動人魂魄的滄桑巨變，感人至深的細(xì)節(jié)瑣事，都會給學(xué)生以震撼。這類文章可以凈化心靈、陶冶情操、鍛造意志。讀這類文章，除了做好摘抄，還要求學(xué)生寫感受和點(diǎn)評。

3.哲理文章

周國平、梁衡、余秋雨、畢淑敏、史鐵生等人的散文，語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深思。經(jīng)常閱讀這樣的文字，可在一定程度上加深對生活的思考，提高對生活的認(rèn)識，進(jìn)而深化思想，提高語言運(yùn)用能力，提高審美層次和審美情趣。實(shí)際上，很多學(xué)生喜歡這樣的文字。

4.名人傳記和文學(xué)名著

名人的成長經(jīng)歷對學(xué)生有著重要的影響。為此，我指導(dǎo)學(xué)生讀名人傳記并摘抄名人的典型事例，在摘抄的過程中，這些故事不僅會逐漸變成作文的素材，而且還會加深他們對世界的認(rèn)識。

文學(xué)名著是人類文明的結(jié)晶，其自身有一定的時代烙印，中學(xué)生與名著有一定的距離，讀起來有一定的難度。所以，推薦時要慎重，要有選擇，必要時還可給學(xué)生一些閱讀指導(dǎo)。如介紹大概情節(jié)和主要人物，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入到藝術(shù)世界。如果老師能和學(xué)生一起進(jìn)行深層閱讀，邊讀邊抄邊評，無論對學(xué)生還是老師，都是生命中一段最美的時光。

有了內(nèi)容，就有了下鍋之米。但僅有這些還不夠，還需在方式方法上給以指導(dǎo)。

1.充分調(diào)動興趣

首先讓學(xué)生明白聚沙成塔、集腋成裘，博觀約取、厚積薄發(fā)的道理。得心應(yīng)手的應(yīng)用來自于平日的積累。其次，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行摘抄，可看書報，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時間快速閱讀摘錄。

2.打造閱讀的環(huán)境

在學(xué)校，除了學(xué)校圖書室，還可舉辦班級圖書角、個人小書柜等讀書活動。這種以學(xué)校購買、個人捐獻(xiàn)等形式積累的圖書，數(shù)量多，涉及面廣。課前課后，只要學(xué)生喜歡，都能讀到自己喜歡的書。

3.保證充足的時間

我們將閱讀列入語文計劃教學(xué)時間，保證每周一節(jié)閱讀課。閱讀課，不局限上課地點(diǎn)，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等。除個人閱讀外，我們還提倡兩人、三人共讀一本書，甚至是小組共讀一本書。邊讀邊摘抄，邊讀邊交流，既保證了讀書時間，又有了交流的機(jī)會。

4.指向性與自由性相結(jié)合

所謂“指向性”，就是給學(xué)生指定閱讀方向或閱讀目標(biāo)。如學(xué)習(xí)小說之前或之后，要求學(xué)生找大量的小說來閱讀，這是“指向”；在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可摘抄小說里的好詞好句，也可以寫閱讀帶來的感想等，這是“自由”。

閱讀的指向性，可以節(jié)省閱讀時間，提高閱讀效率；閱讀的自由性，則可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更符合其個性、興趣、特長的發(fā)展。

5.循序漸進(jìn)，逐層深入

每讀一本書，一段話，對于語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我們的要求是，抄下的好好詞好句，在朗讀的同時盡量背頌；對于語文能力稍好的同學(xué)，我們要求在大量、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)精讀，除了完成一般摘抄，還要說一說，議一議，并寫出讀后感；對于具有較高閱讀水平的學(xué)生，我們在大量閱讀、讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，開展某一作品的研討會，有效提高閱讀水平。

6.圖文并茂，提升審美

摘抄伊始，我就鼓勵學(xué)生為摘抄本設(shè)計封面，為所抄文字配插圖。開始，孩子們只是簡單地配圖，一段時間之后，有些學(xué)生開始自覺地把畫面與摘抄內(nèi)容靠近。圖文并茂的背后，是思考的深入，是審美的提升。

綜上所述，我們知道，學(xué)生在閱讀中摘抄，在摘抄中思考，在思考中提高。隨著摘抄的深入，學(xué)生的視野會越來越開闊，素材會越來越豐富，思想越來越深刻，表達(dá)越來越流暢。所以，摘抄不僅是更深一層的閱讀和良好的閱讀習(xí)慣，更是語文教學(xué)的助推器。

摘抄，讓教學(xué)更靈動；摘抄，讓語文更有底氣；摘抄，讓語文關(guān)注心靈，回歸本真！

（作者單位：河北省邢臺市第一中學(xué)）