新文科視域下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

劉德群 陳周慶

［摘要］新文科建設(shè)呈現(xiàn)的交融性、創(chuàng)新性、實踐性、特色性等特征，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科定位、課程設(shè)置、教學(xué)模式等提出新的要求。文章基于新文科建設(shè)視角，調(diào)研地方應(yīng)用型本科高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并探討廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新文科建設(shè)的創(chuàng)新思路以及實踐路徑，以進一步明確專業(yè)方向，不斷優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］新文科；廣播電視編導(dǎo)；人才培養(yǎng)

新文科建設(shè)主要指新時代背景下的文科教育和人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展，以培養(yǎng)具有深厚文化底蘊、優(yōu)秀專業(yè)素養(yǎng)、突出創(chuàng)新實踐能力的新時代復(fù)合型人才為目標(biāo)的教學(xué)改革和實踐工作。在新文科視域下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)同樣注重專業(yè)建設(shè)的發(fā)展性、融合性、創(chuàng)新型。目前，多元化的媒介生態(tài)和現(xiàn)代化建設(shè)的社會環(huán)境需要廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進行新文科建設(shè)和改革，其人才培養(yǎng)方案和具體舉措需要主動求變，以適應(yīng)時代的新變化、新要求［1］。文章基于新文科建設(shè)視角，以立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點，以多學(xué)科融合、素質(zhì)提升為目標(biāo)，分析地方應(yīng)用型本科高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新文科建設(shè)的創(chuàng)新思路，以推進專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

當(dāng)前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新文科建設(shè)在持續(xù)迸發(fā)活力和取得成就的同時，也存在以下問題。

（一）重視程度須進一步提升

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新文科建設(shè)需要圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，重視特色發(fā)展和差異化發(fā)展，其中修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)是該專業(yè)改革的首要舉措。但目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新文科建設(shè)還屬于一項“自上而下型”的任務(wù)工作，專業(yè)變革和創(chuàng)新探索開展還缺少主動性、自發(fā)性和自覺性。不少高校還未將新文科建設(shè)作為教學(xué)改革的重要任務(wù)，廣大教師主要還是依托立項的教研項目開展教學(xué)實踐工作，同時部分教師的教學(xué)理念還未與時俱進，在教學(xué)研究中還不能全面展開多學(xué)科融合工作。

（二）人才培養(yǎng)定位須進一步清晰

目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的就業(yè)也存在“用人單位員工難招、畢業(yè)生一職難求”的矛盾。這雖然與學(xué)生擇業(yè)觀有一定關(guān)系，但是從人才培養(yǎng)的角度來看，也與高校專業(yè)人才的培養(yǎng)定位有關(guān)系。地方應(yīng)用型本科高校的重要任務(wù)之一就是服務(wù)地方、依靠地方，推動地方發(fā)展，其人才培養(yǎng)目標(biāo)也是為地方政、企、事業(yè)單位培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才［2］。然而，不少高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生雖然實踐動手能力有所提高，但是真正的實踐教學(xué)和市場化實戰(zhàn)性訓(xùn)練還較少，還未能達(dá)到復(fù)合型傳媒人才的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）課程內(nèi)容須進一步豐富

目前，不少高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程還是以理論課為主，實踐課特別是實習(xí)實訓(xùn)、項目化課程相對不足；知識講授內(nèi)容比較單一，涉及領(lǐng)域不夠?qū)挿海c其他課程的融合內(nèi)容不夠緊密；課程教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)。新文科建設(shè)需要培養(yǎng)新型專業(yè)人才，因此高校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)積極開設(shè)跨專業(yè)新興課程、強化實踐實訓(xùn)課程、創(chuàng)新課程考評考核方式方法，不斷提升專業(yè)人才的人文素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、管理能力和操作能力。

二、新文科視域下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的育人思路

（一）落實立德樹人根本任務(wù)，注重價值引領(lǐng)

《新文科建設(shè)宣言》強調(diào)，推進新文科建設(shè)要重視守正創(chuàng)新、價值引領(lǐng)、分類推進“三個基本原則”。新文科建設(shè)既要推動課程整合、多學(xué)科融合，還要注重價值引領(lǐng)工作。在專業(yè)建設(shè)中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，把思政教育融入專業(yè)教學(xué)，全面落實全程育人的教育理念。在教學(xué)過程中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要開放視野、擴大格局，將黨和國家新聞及文藝宣傳的方針、政策法規(guī)與教育培養(yǎng)、教育邏輯相結(jié)合，讓社會主義核心價值觀融貫于課程中，體現(xiàn)傳媒專業(yè)特有的思政教育。

（二）厚植文科底蘊，推進融合教育

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是以文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、傳播等學(xué)科為基礎(chǔ)，對信息技術(shù)依賴很強的應(yīng)用型專業(yè)。新文科建設(shè)需要特色，需要交叉、融合，注重發(fā)掘不同學(xué)科的共性和關(guān)聯(lián)性［3］。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程內(nèi)容不僅需要涵蓋文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等人文社科類專業(yè)知識，還需要適當(dāng)引入工程、計算機等相關(guān)學(xué)科知識。學(xué)生需要在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，熟悉專業(yè)知識和創(chuàng)新技能，能寫、會講、善做，厚植文科底蘊，傳播好本土故事。因此，地方應(yīng)用型本科高校必須立足地方、服務(wù)地方，人才培養(yǎng)目標(biāo)要符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，并要主動整合學(xué)科資源，強化專業(yè)建設(shè)特色，培養(yǎng)綜合能力、實踐能力強的復(fù)合型人才。

（三）多途徑提升素養(yǎng)，加強師資建設(shè)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才，首先要組建一支高質(zhì)量的師資隊伍［4］，并多途徑提升教師的綜合素質(zhì)，特別是其課程思政意識和能力。教師不僅要加強本學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)，還要廣泛涉獵大文科專業(yè)知識，主動探索并積極參加前沿實踐及理論研究項目。在提升教師的綜合素質(zhì)舉措上，一方面，地方應(yīng)用型本科高校要積極鼓勵教師“走出去”，開展學(xué)習(xí)交流活動，不斷創(chuàng)新教育理念，提升自身素質(zhì)；另一方面，地方應(yīng)用型本科高?？裳埾嚓P(guān)專家到校指導(dǎo)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進課程建設(shè)。

三、新文科視域下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐

（一）做好頂層設(shè)計，明確定位

一是理清專業(yè)發(fā)展方向。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社交平臺發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)影視開始普及，信息傳播方式以及基于其所形成的媒介生態(tài)產(chǎn)生巨大變化。但部分高校專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)模式和教學(xué)模式還是早期的體系，專業(yè)發(fā)展空間較窄，其人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)當(dāng)下時代需求和傳媒形態(tài)。在新文科視域下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢，確定專業(yè)發(fā)展與新媒體時代的交匯點，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，有效實現(xiàn)跨學(xué)科融合，拓展課程深度和廣度［5］。

二是設(shè)置新的契合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在以往，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要聚焦在政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)理論素養(yǎng)等。但隨著媒介生態(tài)的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的人才需求變化，學(xué)生的知識融合能力、綜合能力和實踐能力等更受到關(guān)注。在新媒體環(huán)境下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才還應(yīng)具備新媒體思維能力和網(wǎng)絡(luò)影像制作與傳播能力［6］。

（二）優(yōu)化課程體系

一是立足新媒體環(huán)境，構(gòu)建新的課程體系。為了應(yīng)對不斷變化的行業(yè)環(huán)境，諸多高校積極推進傳媒專業(yè)改革創(chuàng)新。中國傳媒大學(xué)是中國第一所開設(shè)廣播電視和新媒體管理專業(yè)的大學(xué)，隨后不少高校在專業(yè)建設(shè)中也引入數(shù)字媒體專業(yè)內(nèi)容，如山東工藝美術(shù)大學(xué)開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，以數(shù)字技術(shù)為創(chuàng)作工具表達(dá)藝術(shù)元素，成效顯著。另外，不少高校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)核心課程中開設(shè)數(shù)字媒體課程，如池州學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)了新媒體概論、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)等課程。在新文科視域下，高?？梢浴昂窕A(chǔ)”為立足點，引導(dǎo)學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)，并依托新媒體相關(guān)的前沿課程，將網(wǎng)絡(luò)視頻、數(shù)字媒體制作和傳播等內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化廣播電視編導(dǎo)課程體系的目的［7］。

二是基于新文科理念，創(chuàng)新課程群建設(shè)。目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程中的“采、編、播”傳統(tǒng)課程還較多，“重理論輕實踐”的現(xiàn)象仍須進一步革新。由此，教師應(yīng)結(jié)合實踐教學(xué)，圍繞基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、前沿知識等分區(qū)組建課程群，以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)邏輯與學(xué)科思維。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)可開設(shè)文藝學(xué)、新聞學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等課程，讓學(xué)生更好地夯實學(xué)科基礎(chǔ)。在課程群建設(shè)上，教師聚焦培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，可通過工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、實習(xí)實訓(xùn)合作等項目，適當(dāng)增加實踐課程的比例。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)通過課程群重構(gòu)和科學(xué)配置，進一步明確課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，推動課程間的橫向統(tǒng)整與融合。

三是契合社會需求，靈活開設(shè)課程。目前部分地方應(yīng)用型本科高?；具€是根據(jù)教師的專業(yè)方向、師資特色開設(shè)課程，學(xué)科專業(yè)特色不突出，教學(xué)成果不顯著。高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和時代需求進行課程設(shè)置，靈活地按需設(shè)課。一方面要根據(jù)學(xué)生的知識需求設(shè)課。在新時代，知識灌輸式的課程已不再適合學(xué)生的知識獲取習(xí)慣，教師要充分了解學(xué)生的知識掌握情況，分析他們的思維模式和知識接受模式，基于此構(gòu)建課程體系，針對性開展教學(xué)。另一方面要充分考慮市場因素，遵循學(xué)生發(fā)展和市場需求的設(shè)課原則，將專業(yè)課程與市場需求相契合，使培養(yǎng)的人才對社會而言是實用的、有用的、好用的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

一是推動項目化教學(xué)，強化工作室的育人功能。項目化工作室教學(xué)模式是以崗位成才為路徑的一種全新的人才培養(yǎng)形式。該模式主要以導(dǎo)師為負(fù)責(zé)人，依托社會化、市場化項目，采用開放式、靈活的形式開展課題教研、實訓(xùn)等活動，進行一體化實踐教學(xué)。例如，池州學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就是依托項目化工作室教學(xué)取得了明顯的成效，近三年先后獲得國家級一等獎3項，省級一等獎46項，學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力大幅提升。

二是充分利用新數(shù)字媒體技術(shù)，推進教學(xué)方式變革。隨著各高校不斷加大教育教學(xué)的改革力度，以學(xué)生為中心的教育理念逐漸被認(rèn)可，并被付諸教學(xué)實踐，同時線上線下結(jié)合的教學(xué)方式也越來越普遍［8］。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師可事先在線提供核心課程內(nèi)容，如MOOC，使學(xué)生可以獨立自主學(xué)習(xí)。隨后課堂教學(xué)可以補充學(xué)生學(xué)習(xí)完在線課程后的高級知識。后期，學(xué)生將創(chuàng)作作品上傳至相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，總評成績以教師評價為主，也可參考網(wǎng)友投票。另外，教師還要善于利用新媒體平臺實現(xiàn)與學(xué)生的互動交流，如在課堂上運用多媒體的彈幕、答題、考勤功能，在活躍課堂氣氛的同時獲取課堂的教學(xué)數(shù)據(jù)，能更清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三是創(chuàng)新教學(xué)平臺建設(shè)。目前，地方應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中雖然對產(chǎn)教融合工作具有較高的認(rèn)可度，但是各高校的教學(xué)平臺建設(shè)并不均衡，存在資源整合不到位、課程設(shè)置不科學(xué)等問題，產(chǎn)教融合工作還須進一步加強。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新文科建設(shè)，可推進“通識理論+技能實訓(xùn)”教育教學(xué)平臺建設(shè)，充分利用人文歷史、數(shù)字智能、算法科技等多學(xué)科知識，豐富學(xué)生學(xué)識厚度，拓展思維廣度。另外，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)可加強與政府、企事業(yè)單位合作，積極籌建產(chǎn)教融合教學(xué)實踐基地，使學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)綜合素質(zhì)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會和市場需求，推動產(chǎn)、學(xué)、研有效融合，引入企業(yè)文化、經(jīng)驗和技術(shù)，及時調(diào)整與更新通識課程內(nèi)容，實現(xiàn)與行業(yè)市場的高效融合。

四、結(jié)語

在新文科視域下，地方應(yīng)用型本科高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的新文科建設(shè)，要厘清專業(yè)定位，以立德樹人為導(dǎo)向，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，持續(xù)提升學(xué)科的全面育人功效。地方應(yīng)用型本科高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要立足實際，構(gòu)建交叉融合的課程體系，打造新型的融合教育；要注重理論與實踐的融通，將“走出去”與“引進來”相結(jié)合，探索創(chuàng)新實踐實訓(xùn)教學(xué)模式；要培養(yǎng)價值觀正、知識面廣、專業(yè)素質(zhì)高的復(fù)合型專業(yè)人才。

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