人工智能時(shí)代影視教育的問題、機(jī)遇與應(yīng)對(duì)

雷曉艷 孫妍

［摘要］人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)各行各業(yè)造成巨大影響。在人工智能迅速發(fā)展的沖擊下，影視教育在一定程度上存在知識(shí)中心主義教育觀念亟須更新、教師技術(shù)焦慮亟待緩解、智能教育場(chǎng)景應(yīng)用滯后等問題。同時(shí)，人工智能的發(fā)展在教學(xué)模式、創(chuàng)新實(shí)踐能力與理論研究等方面為影視教育帶來新的機(jī)遇。面對(duì)存在的問題，人工智能時(shí)代影視教育應(yīng)從調(diào)整人才培養(yǎng)理念、推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式等方面加以應(yīng)對(duì)。

［關(guān)鍵詞］人工智能；影視教育；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

當(dāng)前，人工智能已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎和加速器。《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》指出：“人工智能技術(shù)正在滲透并重構(gòu)生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，形成從宏觀到微觀各領(lǐng)域的智能化新需求、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，改變?nèi)祟惿罘绞缴踔辽鐣?huì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的整體躍升?！保?］人工智能技術(shù)正以前所未有的速度推動(dòng)社會(huì)變遷和教育變革。由此，高校的影視教育需要努力適應(yīng)人工智能時(shí)代影視生產(chǎn)創(chuàng)作的變革，推進(jìn)與人工智能技術(shù)的融合，培養(yǎng)符合人工智能時(shí)代素質(zhì)要求的影視人才。文章在反思傳統(tǒng)影視教育問題的基礎(chǔ)上，探討人工智能技術(shù)對(duì)影視教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步探析人工智能在影視教育中的有效應(yīng)用，以解決當(dāng)今智能化浪潮下影視教育的核心問題。

一、人工智能時(shí)代影視教育面臨的問題

人工智能與影視行業(yè)的融合在一定程度上倒逼高校影視教育的變革。智能時(shí)代的影視教育在理念、標(biāo)準(zhǔn)、要求等方面都呈現(xiàn)與傳統(tǒng)影視教育的不同。當(dāng)前我國影視教育仍面臨一些問題，如知識(shí)中心主義教育觀念亟須更新、教師技術(shù)焦慮亟待緩解以及智能教育場(chǎng)景應(yīng)用滯后等。

（一）知識(shí)中心主義教育觀念亟須更新

傳統(tǒng)影視教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，但理論與實(shí)踐脫節(jié)、理論滯后于實(shí)踐的問題仍未得到有效解決。目前，知識(shí)中心主義的教學(xué)觀念已跟不上時(shí)代、技術(shù)發(fā)展的步伐。在傳統(tǒng)的影視教育教學(xué)過程中，教師更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、倫理方面的教育，忽視學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致高校培養(yǎng)的影視人才難以與行業(yè)需求高度匹配，人才需求與人才供給之間仍存在結(jié)構(gòu)性矛盾。高校影視人才培養(yǎng)模式只有在對(duì)接社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，以國家和業(yè)態(tài)發(fā)展為導(dǎo)向，才能解決現(xiàn)有傳媒人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)新式傳媒人才亟須的智能思維、數(shù)據(jù)思維和跨界整合能力，無法構(gòu)建傳媒業(yè)態(tài)和傳媒教育形態(tài)攜手培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的良性生態(tài)關(guān)系等突出問題［2］。因此，改變固有教學(xué)觀念，從“灌輸式”教育轉(zhuǎn)向個(gè)性化教育，應(yīng)是影視教育向智能化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

（二）教師技術(shù)焦慮亟待緩解

人工智能技術(shù)勾勒了全新的教育圖景，也重塑了教師的教學(xué)環(huán)境［3］。人工智能雖然在教育領(lǐng)域中發(fā)揮越來越大的作用，但是教師仍是不可替代的核心元素。在新技術(shù)的沖擊下，教師必然要被賦予新的角色內(nèi)涵與社會(huì)期許。其中，由人工智能技術(shù)引發(fā)的技術(shù)焦慮是目前困擾教師群體的主要原因。教師技術(shù)焦慮指教師在認(rèn)知運(yùn)用或生理上對(duì)特定技術(shù)情景做出反應(yīng)時(shí)直接經(jīng)歷的壓力或緊張反應(yīng)［4］。在現(xiàn)有的影視教育環(huán)境中，一些教師出身于非專業(yè)影視，主要從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)理論、新聞學(xué)或傳播學(xué)的教學(xué)與研究，更多以文學(xué)的思維而非藝術(shù)的思維看待問題。加之智能技術(shù)在教育行業(yè)的滲透，教師對(duì)智能影視技術(shù)、智能教育媒介的應(yīng)用能力仍有待加強(qiáng)。隨著人工智能技術(shù)的迭代更新，其賦能影視教育的功能也不斷升級(jí)?，F(xiàn)階段，人工智能在教育領(lǐng)域中承擔(dān)一些原本教師承擔(dān)的工作，如教學(xué)內(nèi)容傳遞：人工智能技術(shù)可通過智能教學(xué)軟件或在線平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、教學(xué)視頻和自主學(xué)習(xí)模塊，在一定程度上替代了教師在課堂上直接傳授知識(shí)的角色。此外，基于人工智能技術(shù)的自動(dòng)化評(píng)估和反饋系統(tǒng)可能減弱教師在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果和提供反饋方面的作用，容易使教師感到自己被視為執(zhí)行者，而不是教育者，這也會(huì)加劇教師的技術(shù)焦慮。

（三）智能教育場(chǎng)景應(yīng)用滯后

從場(chǎng)景來看，人工智能能夠助力高校搭建智能化的影視教育系統(tǒng)，如智能教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)等，為影視教育提供強(qiáng)大的云服務(wù)和算法、通信、物聯(lián)功能，推動(dòng)傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂。但是，智能教育場(chǎng)景在影視教育的應(yīng)用中依然存在不少問題，其中突出的問題是知識(shí)碎片化，即知識(shí)由完整的體系變成零散的狀態(tài)，其本質(zhì)是知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間、知識(shí)單元與知識(shí)單元之間的聯(lián)系被切斷或弱化，變成相對(duì)獨(dú)立存在的狀態(tài)［5］。例如：網(wǎng)頁的超鏈接結(jié)構(gòu)將知識(shí)原有的線性結(jié)構(gòu)和層級(jí)關(guān)系打亂，引發(fā)知識(shí)結(jié)構(gòu)的碎片化；多屏切換、多任務(wù)處理的學(xué)習(xí)方式將時(shí)間切割成碎片，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的碎片化；知識(shí)存儲(chǔ)、傳播媒介的多樣化、碎片化、快捷化，導(dǎo)致知識(shí)內(nèi)容的碎片化。知識(shí)碎片化與時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)碎片化、思維碎片化相互影響、同頻共振［6］，導(dǎo)致影視教育缺乏持續(xù)性的人文關(guān)懷。隨著越來越多的教育活動(dòng)被數(shù)據(jù)化，對(duì)原始數(shù)據(jù)的采集、訓(xùn)練與挖掘成為智能教育的核心。教師如何在智能教育場(chǎng)景應(yīng)用中挖掘個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提升智能化教育處理特殊問題的能力，成為影視教育亟須解決的關(guān)鍵問題。

二、人工智能時(shí)代影視教育的發(fā)展機(jī)遇

人工智能技術(shù)雖然給傳統(tǒng)影視教育帶來挑戰(zhàn)，但是也使影視教育面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。影視教育擁有了更多層次、更廣空間和更復(fù)雜關(guān)系，其形態(tài)、方式、師生關(guān)系等內(nèi)涵與外延不斷延伸。

（一）影視教學(xué)模式推陳出新

在人工智能和影視教育的交互融合下，傳統(tǒng)的影視教學(xué)課堂教學(xué)已由講演式授課轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ浇虒W(xué)，影視教育在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上有了新的突破。多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中已普遍應(yīng)用，這種生動(dòng)直觀的教學(xué)手段深受學(xué)生歡迎，而隨著智能技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段會(huì)更加精進(jìn)。第一，人工智能技術(shù)可以幫助教師獲取更豐富的教學(xué)資源和輔助工具。教師通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字化教材和教學(xué)工具，獲取各種形式的教育資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，提升教學(xué)效果。第二，智能技術(shù)的發(fā)展帶來新的教學(xué)內(nèi)容，如大數(shù)據(jù)分析、虛擬制作、智能交互設(shè)計(jì)等，都是人工智能時(shí)代影視專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)踐能力。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)在影視教育中的廣泛應(yīng)用，已對(duì)當(dāng)代影視教育產(chǎn)生革命性的影響［7］。因此，影視教育教師和學(xué)生都需要適應(yīng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”時(shí)代帶來的改變。

（二）行業(yè)發(fā)展助推創(chuàng)新能力培養(yǎng)

人工智能時(shí)代影視教育動(dòng)態(tài)不斷更新，視聽技術(shù)的提高也在不斷地豐富影視教育教學(xué)的手段。由于影視與高新技術(shù)具有相伴相生的特點(diǎn)，因此其決定著高校既要能掌握影視行業(yè)的科學(xué)技術(shù)，又要能充分自如地應(yīng)用這些科學(xué)技術(shù)。智能技術(shù)能夠帶動(dòng)影視制作推陳出新，使人們從規(guī)?；暮?jiǎn)單生產(chǎn)中解放出來，比如：人工智能可全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地分析和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供更好的教學(xué)反饋，可減少教師部分重復(fù)性的工作；人工智能可幫助教師自動(dòng)生成電影梗概，將理論性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬蜗?，讓教育?chǎng)景智能化。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以挖掘影視教育中的潛在模式、規(guī)律和趨勢(shì)，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、反饋數(shù)據(jù)等，洞察學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果和學(xué)生反應(yīng)，為影視教育的改進(jìn)和優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。

（三）擴(kuò)大影視教育研究范圍

影視教育的智能化轉(zhuǎn)型推動(dòng)了相關(guān)理論的發(fā)展，理論是行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)、動(dòng)力與保障。針對(duì)人工智能技術(shù)對(duì)影視教育可能帶來的問題，影視教育在理論研究方面要不斷完善與創(chuàng)新，提前預(yù)見問題并提出解決方案，根據(jù)傳媒行業(yè)特質(zhì)發(fā)散思維，擴(kuò)大研究范圍。首先，人工智能技術(shù)與教育技術(shù)融合領(lǐng)域探索如何將人工智能技術(shù)應(yīng)用于影視教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。研究者關(guān)注如何利用人工智能技術(shù)改進(jìn)教學(xué)策略、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、自動(dòng)化評(píng)估和反饋等方面，以增強(qiáng)影視教育的培養(yǎng)效果。其次，智能影視教育平臺(tái)與應(yīng)用領(lǐng)域關(guān)注開發(fā)和研究利用人工智能技術(shù)構(gòu)建智能化的影視教育平臺(tái)和應(yīng)用程序。研究者探索如何結(jié)合人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)、情感分析、學(xué)習(xí)資源推薦、互動(dòng)式學(xué)習(xí)等，提供更具個(gè)性化和智能化的影視教育環(huán)境。最后，人工智能與影視教育設(shè)計(jì)領(lǐng)域探索如何將人工智能技術(shù)應(yīng)用于影視教育設(shè)計(jì)，以提供更具吸引力和互動(dòng)性的教育體驗(yàn)。研究者關(guān)注如何利用人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬角色、情節(jié)分支、情感互動(dòng)等，使學(xué)習(xí)者能夠更深入地參與影視教育過程，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。這些領(lǐng)域的研究探索推動(dòng)了人工智能技術(shù)與影視教育的融合，提升教與學(xué)的質(zhì)量、效率和個(gè)性化程度。人工智能技術(shù)和影視教育的理論與實(shí)踐的結(jié)合，可為學(xué)習(xí)者和教育者創(chuàng)造更豐富、創(chuàng)新和靈活的教育環(huán)境。

三、人工智能時(shí)代影視教育的改革與應(yīng)對(duì)

目前，影視教育已從多個(gè)維度向智能化轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型過程中，影視教育面臨一系列的問題和挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些問題，影視教育需要從調(diào)整人才培養(yǎng)理念、推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式更迭等方面發(fā)力。

（一）宏觀層面：調(diào)整人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建交叉融合的人才培養(yǎng)體系

人工智能技術(shù)在影視教育的應(yīng)用拓寬了影視人才的培養(yǎng)方式。在當(dāng)前媒介由“融媒”向“智媒”轉(zhuǎn)變的背景下，影視教育應(yīng)在人才培養(yǎng)思路中注入智媒思維、智媒素養(yǎng)，以適應(yīng)泛網(wǎng)絡(luò)化、泛媒介化、無媒介化的行業(yè)趨勢(shì)。在人才培養(yǎng)方案上，教育者需要不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)自身適應(yīng)人工智能技術(shù)的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握人工智能技術(shù)在影視教育中的最新應(yīng)用，以發(fā)揮其潛力，從而引領(lǐng)教育改革。影視教育應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科合作研究，打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘，促進(jìn)技術(shù)與教育的融合。具體可以加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，以“傳媒+”“科技+”“藝術(shù)+”為學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基本遵循，廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視學(xué)科和相關(guān)專業(yè)在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮下與多項(xiàng)新興技術(shù)密切相關(guān)。特別是在人工智能、區(qū)塊鏈、4K/8K超高清、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、5G等新興技術(shù)方面，教育者需要將這些技術(shù)充分融入影視學(xué)科專業(yè)建設(shè)，并與工科、理科等領(lǐng)域進(jìn)行交叉融合。此外，影視教育跨學(xué)科合作研究可以促進(jìn)人工智能技術(shù)在教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，同時(shí)還可以解決與人工智能相關(guān)的倫理、隱私和數(shù)據(jù)安全等問題。

（二）中觀層面：推進(jìn)影視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升科技賦能教育水平

黨的二十大報(bào)告提出“加快建設(shè)數(shù)字中國，推進(jìn)教育數(shù)字化”的重要任務(wù)。在“數(shù)字化+”的浪潮下，影視教育要推動(dòng)以5G技術(shù)、4K技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)為代表的新興數(shù)字信息技術(shù)與當(dāng)前課程教學(xué)的進(jìn)一步融合，為提升影視教育水平賦能。第一，教育者利用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)為學(xué)生制訂“數(shù)字檔案”，收集學(xué)生作業(yè)、作品及影視評(píng)論等數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的專業(yè)興趣傾向、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)人特長等，生成學(xué)生畫像，做到“一人一檔，一人一策”，以達(dá)到精細(xì)化、個(gè)性化培養(yǎng)目的。此外，教育者還可以通過建設(shè)“數(shù)字檔案”，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供方向性指導(dǎo)與選擇依據(jù)。第二，在課程體系建構(gòu)強(qiáng)化技術(shù)引領(lǐng)的同時(shí)，教育者也不能忽視價(jià)值引領(lǐng)。例如，教育者推進(jìn)4K高清攝像機(jī)、AI技術(shù)、XR技術(shù)在影視教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)作過程中的運(yùn)用，要避免被技術(shù)裹挾，把注意力放在影視人才培養(yǎng)的思想、品質(zhì)上。因此，影視教育加強(qiáng)智能素養(yǎng)教育尤為必要，一方面，教師提升智能素養(yǎng)，不僅是提升自身應(yīng)用人工智能技術(shù)的能力，更重要的是能借助智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的教學(xué)以及思想、行為發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的智能技術(shù)使用素養(yǎng)，并進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，以使大數(shù)據(jù)和算法的精確性與人類的藝術(shù)創(chuàng)造力相得益彰［8］。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成智能素養(yǎng)，使其在從事影視制作與傳播時(shí)樹立正確的價(jià)值觀。

（三）微觀層面：創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，升級(jí)教學(xué)方式

人工智能技術(shù)可賦能影視教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的變革。首先，在課程體系方面，教育者應(yīng)注重技術(shù)課程和藝術(shù)課程的有機(jī)融合，通過強(qiáng)化“智媒”理念，將市場(chǎng)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、內(nèi)容生產(chǎn)基本內(nèi)容納入課程體系，形成交叉融合的課程體系。其次，在教學(xué)場(chǎng)景方面，教育者可借助人工智能技術(shù)創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建相互融通的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。影視行業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因此教育者在教學(xué)中可以充分利用智能化教輔工具，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)游戲和教學(xué)機(jī)器人等，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念，培養(yǎng)實(shí)踐技能，并提供互動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓教育場(chǎng)景在線下和線上共同發(fā)揮作用。最后，在教學(xué)資源方面，教育者可利用人工智能技術(shù)對(duì)影視教育資源進(jìn)行分類和標(biāo)注，從而為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的資源推薦，提高資源利用效率和效果。

四、結(jié)語

伴隨大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算等技術(shù)的快速發(fā)展，智能技術(shù)深刻地改寫人、信息與社會(huì)要素的關(guān)系，重塑視聽產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容生產(chǎn)、傳播格局。影視教育要適應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)在教育教學(xué)理念、方法等方面擁抱智能技術(shù)。由于影視與高新技術(shù)具有相伴相生的特點(diǎn)，因此影視教育應(yīng)更加重視對(duì)高新技術(shù)的應(yīng)用，合理地利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，重視人在技術(shù)中的主體位置，做好價(jià)值引領(lǐng)工作，更好地培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的綜合型傳媒人才。

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