分層教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

林鴻

[摘要]新課程改革以來，體育教學(xué)在新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，如何把學(xué)生放在體育課堂教學(xué)的中心位置引起了廣大體育教師的思考。體育課作為我國中學(xué)課程體系的重要組成部分，承擔(dān)著提升學(xué)生身體素質(zhì)水平、體育素養(yǎng)以及促進學(xué)生綜合發(fā)展的重要使命。全面實行分層教學(xué)、構(gòu)建有效的教學(xué)模式是目前教育改革的重要內(nèi)容。針對中學(xué)體育課分層教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實施階段進行分析，從傳統(tǒng)體育教學(xué)方法存在的問題出發(fā)，探討分層教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)體育；分層教學(xué)；弊端；應(yīng)用

我國的教育事業(yè)自二十一世紀(jì)以來獲得了迅速的發(fā)展，而體育學(xué)科作為我國教育教學(xué)體系中的重要組成部分，對于提升學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生的體育競技精神以及促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。但傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中存在的教學(xué)指導(dǎo)思想單一片面、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)過程枯燥無味等弊端嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)效果的提升，不利于教學(xué)改革工作的順利開展。相比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，我們要大力實行分層教學(xué)，構(gòu)建有效的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的體育學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。分層教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的植入，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、促進學(xué)生全面綜合發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義?；诓町愋越虒W(xué)理念的分層教學(xué)將著眼點放在因材施教的教學(xué)過程中，實行分層教學(xué)，在我國多所中學(xué)體育教學(xué)的試點運行過程中取得了良好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)方法存在的問題

1.教學(xué)指導(dǎo)思想單一片面

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的實施僅僅將提高學(xué)生體育技能作為基本追求，將應(yīng)試和體育鍛煉進行簡單的劃分，而缺少分層體系的建立，缺乏對學(xué)生體育競技精神的針對性培養(yǎng)，造成學(xué)生的體育學(xué)習(xí)畸形發(fā)展，不利于深入貫徹新課標(biāo)的要求。體育教學(xué)指導(dǎo)思想單一片面，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)和精神狀態(tài)的發(fā)展并不同步，體育技能的掌握并不能代替體育意識的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)方法過于注重對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，要求學(xué)生不斷突破自身極限，超越自身的身體承受能力，這是不符合人體發(fā)展規(guī)律的，不符合學(xué)生認(rèn)知要求，在一定程度上是對學(xué)生競技狀態(tài)的打擊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、分層教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)理念最初由外國學(xué)者提出，是指通過忽略教師總體教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的差異進行分層來達(dá)到教學(xué)目的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，同時注重教師與學(xué)生在課堂上的交流以及教師的專業(yè)素養(yǎng)，而非課堂教學(xué)中片面的理論知識的灌輸。此外，該教學(xué)模式極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，變教學(xué)過程由“教師主導(dǎo)”為“學(xué)生主導(dǎo)”，實行差異化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中大眾化教學(xué)的弊端。并對學(xué)生及教師的角色進行了全新的定位，有利于學(xué)生與教師之間開展平等交流，促進教學(xué)關(guān)系和諧，改善了實際教學(xué)效果。分層教學(xué)方法的運用生動地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，大大提升了中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)法的實施將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和發(fā)展的過程看作是層次的劃分過程，因而分層學(xué)習(xí)法也包含了構(gòu)建主義的思想，即不斷構(gòu)建學(xué)習(xí)者高水平的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和成長。分層教學(xué)指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師起著組織者、指導(dǎo)者以及幫助者的角色，而不是教學(xué)過程中的權(quán)威。同時，在分層教學(xué)法落實的過程中，教師將運用情境、合作以及交流等要素對學(xué)生的合作精神以及創(chuàng)造意識進行激發(fā)，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造創(chuàng)新精神。

1.教學(xué)設(shè)計中的分層教學(xué)

教學(xué)設(shè)計作為中學(xué)體育分層教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對于順利開展體育課教學(xué)活動具有重要意義。分層教學(xué)設(shè)計主要包括分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立教學(xué)方案，并將各部分分為不同的層次進行教學(xué)，同時各個層次之間也存在相互的關(guān)聯(lián)。分層教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用如下：首先，分層教學(xué)設(shè)計具有針對性并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于不同種類的課程，將會進行不同的分層教學(xué)設(shè)計，突出課程特點，進行分層教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化與改革。其次，體育課分層教學(xué)設(shè)計十分注重對于教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化，以此提高課堂教學(xué)與室外教學(xué)的有效性，對學(xué)生實行差異化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育素養(yǎng)。同時，分層教學(xué)在體育教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用有利于教學(xué)將復(fù)雜的體育項目進行分解。中學(xué)體育教學(xué)中各個體育項目的教學(xué)設(shè)計都是分層次的，教師不可能讓學(xué)生同時掌握多項技能，對于一些難度較大的體育課程，將教學(xué)內(nèi)容進行分解十分必要。在教學(xué)廣播體操時，一些動作難度比較大，同時教授給學(xué)生，學(xué)生難以接受。教師利用分層教學(xué)的理念對整套廣播體操進行分層教學(xué)。對于每一層中的動作要領(lǐng)也進行進一步細(xì)化，如此反復(fù)，每個廣播體操的動作將會被分解為一個個簡單的小動作，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度將大大降低。

2.體育教學(xué)目標(biāo)制定中的分層教學(xué)

明確分層教學(xué)目標(biāo)是我國高中體育分層教學(xué)有效模式構(gòu)建的關(guān)鍵。體育教學(xué)改革將體育知識的傳授與學(xué)生興趣的鍛煉有機結(jié)合，使學(xué)生進行分步式學(xué)習(xí)。為擺脫以往教學(xué)模式的束縛，體育分層教育加強了對學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平等各項指標(biāo)的劃分。在體育教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心態(tài)、合作意識、競爭意識和創(chuàng)新精神。體育課分層教學(xué)改革要達(dá)到預(yù)期效果，必須在教學(xué)過程中實施分階段、分步驟、分結(jié)構(gòu)、分版塊的實戰(zhàn)演練，同時，分層教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具體明確。在教學(xué)過程中，針對不同學(xué)生不同的體質(zhì)及接受限度，實行差別化的分層教學(xué)，因材施教；根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展的特點及需求，制定合理的人才培養(yǎng)計劃，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識能夠運用到實際的工作之中。如在進行武術(shù)的教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)的制定需要具有一定的層次性。首先，要求學(xué)生對武術(shù)的內(nèi)涵以及基本要求進行把握；其次，要求學(xué)生掌握基本的武術(shù)動作，能夠進行基本的武術(shù)活動。在后期的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，對于每個武術(shù)動作進行分解學(xué)習(xí)，以此深化學(xué)習(xí)效果。

3.設(shè)置豐富的體育教學(xué)內(nèi)容

在體育教學(xué)方面，教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生確定不同層次目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而改變的。分層教學(xué)不僅應(yīng)體現(xiàn)在某一教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，為整體教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)今社會對綜合性人才需求旺盛，而中學(xué)體育分層教學(xué)應(yīng)用的重點就在于對學(xué)生體育素養(yǎng)和興趣愛好的培養(yǎng)上?！皩ｍ?專業(yè)”指學(xué)習(xí)了解的基礎(chǔ)上，相繼開設(shè)其他課程的學(xué)習(xí)。其他課程主要針對不同的興趣特點設(shè)置不同的授課方案，學(xué)生對有興趣的體育課程要進行重點學(xué)習(xí)，著力增加學(xué)生的特長，強化體育技能，集中精力于體育項目的完成，鍛煉身體素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的綜合性要求。對專業(yè)知識與專業(yè)技能進行較好的掌握之后，學(xué)生可以根據(jù)自身特點及興趣，選擇其他的課程進行學(xué)習(xí)，一方面豐富學(xué)校生活，另一方面有利于培養(yǎng)個人的綜合素質(zhì)，提升社會競爭力。

中學(xué)體育分層教學(xué)不能僅僅停留在傳授知識層面，而要將學(xué)生體育素養(yǎng)和體育精神的培養(yǎng)作為教學(xué)有效性提升的主要方向，其教學(xué)內(nèi)容既要符合學(xué)生的實際發(fā)展需要，又要分階段、分步驟、分結(jié)構(gòu)地實施，著力提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生多樣化的興趣愛好，實現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，充分體現(xiàn)我國教育獨特的辦學(xué)理念與辦學(xué)方針。

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（責(zé)任編輯 史玉英）