淺析高中生物實驗教學存在的問題及對策

王翠美

[摘要]當前我國在教育改革的措施實施上又有了深化，對于高中生物實驗教學，要從根本上進行改革，對教學模式進行積極的優(yōu)化。生物課程是實驗性比較強的課程，能夠使學生的動手操作能力得到一定程度提高，但在當前的實際教學中還存在著一些問題有待解決，加強對實際問題的解決比較關鍵。在新的教學模式下，為了有效提升學生的生物實驗操作能力，可以就高中生物實驗教學的價值體現(xiàn)和教學的現(xiàn)狀進行分析，結合實際對生物實驗教學的主要問題以及對問題解決措施進行詳細探究。只有注重教育觀念和教學策略，高中生物實驗教學工作才能順利高效地開展。

[關鍵詞]高中生物；實驗教學；問題；對策

對于高中生物實驗教學，要注重教學策略方法的應用，保障學生能夠在實驗過程中獲得生活知識，提升實踐能力。只有從多方面加強學生的學習，才能對教學效果起到促進作用。高中生物實驗教學過程中難免會存在問題，只要能夠在教學方法和理念上進行創(chuàng)新改革，就能有助于教學質量的有效提升。筆者從高中生物實驗教學的價值體現(xiàn)和存在的問題進行分析，結合實際探究相應策略，希望能對教學的實際發(fā)展起到促進作用。

一、高中生物實驗教學的價值體現(xiàn)和教學現(xiàn)狀分析

1.高中生物實驗教學的價值體現(xiàn)分析

加強生物教學中的實驗教學可以激發(fā)學生的學習興趣。生物實驗教學過程中，學生運用生物知識操作多種儀器，通過實驗解決實際問題。實驗教學能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的生物學習效果。

加強生物實驗教學，對學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著積極作用。對學生科學態(tài)度的良好培養(yǎng)比較有利，以及對學生自身的觀察能力以及積極思考的習慣培養(yǎng)等方面都比較有利。通過生物實驗教學，也能方便教師對學生研究生物的方法進行傳授。生物實驗教學過程中，教師和學生間能夠進行積極的溝通，加強師生間的交流，有助于提升學生的學習積極性，讓學生掌握實驗的一些基本操作技能。

加強生物實驗教學，能促使學生獲得生物知識。高中生物知識涉及到的內容比較多，如生物學內容的一些概念和規(guī)律，這些方面都需要學生記憶。由于內容多，學生在進行記憶的過程中就有著很大的難度。通過生物實驗教學，能讓學生通過具體化的操作，將生物理論知識在實驗中得以呈現(xiàn)，既方便學生對生物知識的理解，也能將生物理論知識在實驗中得以貫穿，提供良好的記憶作用。

2.高中生物實驗教學現(xiàn)狀分析

高中生物實驗教學對學生的理論和實踐能力的培養(yǎng)比較有利。在生物實驗教學的發(fā)展方面經(jīng)歷了幾個重要的階段。傳統(tǒng)生物實驗教學主要是將知識的傳授作為主要內容，對實驗結果比較重視，但是實驗過程以及操作方法傳授就沒有充分重視，造成學生學習效率低下，對生物實驗操作不感興趣。隨著新課程改革的進一步實施，高中生物實驗教學有了轉變，開始向著新的教學模式轉變，比較關注對學生的素質教育。

生物學科是通過大量的實驗驗證才能得以有效建立的。新課程改革推動生物實驗教學的科學發(fā)展，使得生物實驗教學更加符合素質教育的實際要求。高中生物實驗教學的改革發(fā)展，培養(yǎng)了學生的綜合能力，提升了學生的學習效率。

二、高中生物實驗教學的主要問題及解決措施探究

1.高中生物實驗教學的主要問題分析

從當前高中生物實驗教學的實際情況來看，還有諸多方面存在著問題有待解決。在實驗教學方面還沒有充分重視，對實驗教學的資金投入不充足。一些生物實驗的儀器設備的購置沒有滿足實際實驗教學的要求，一些陳舊的設備也沒有及時性地進行更換，對生物實驗教學的正常進行影響很大。加上一些教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，對生物實驗的理論教學比較重視，但是在實踐操作方面就重視不夠，生物實驗教學常常會流于形式，沒有起到真正的教學作用。

專業(yè)化生物實驗教學的師資力量比較薄弱。生物實驗教學中教師的指導比較關鍵，但是由于高中生物實驗教學的教師資源比較缺少，在具體實驗操作的指導方面就相應不足。一些學生有操作難題，但是由于人數(shù)多以及教學時間有限，所以不能有效滿足實際實驗學習的要求，學生在實際操作的能力上就相對比較薄弱。還有實驗教師資源的配置沒有合理化，這對實驗教學也會產(chǎn)生負面影響。

再者，生物實驗教學過程中，在教學的時間上沒有合理化的分配。由于生物實驗的程序比較復雜，需要有充分的時間才能保證實驗呈現(xiàn)良好的效果。在實際的生物實驗教學過程中，由于沒有充分將教學時間合理分配，就不能將實驗教學的良好效果得以有效呈現(xiàn)，加上在實驗教學的模式上沒有科學化的呈現(xiàn)，不利于教學效率水平的提升。

另外，高中生物教學過程中教師在生物實驗教學的理論研究層面還相對比較缺乏，沒有充分重視對學生動手操作能力的培養(yǎng)，這些方面的問題對學生的學習效率提升有著很大的阻礙。

2.高中生物實驗教學問題的解決措施

（1）高中生物實驗教學要從多方面充分重視，加強教學策略的科學應用。先要從教學的思想觀念上加以轉變，充分重視生物實驗教學的重要性。教育主管部門要在教學的觀念上及時轉變，將高中生物實驗教學放在教學發(fā)展中的重要位置。學校在生物實驗教學的師資調配以及資金的投入和實驗環(huán)境的良好營造等方面，要得到充分的重視，教師的教學主觀能動性充分發(fā)揮，對教學的模式要積極創(chuàng)新。

（2）充分重視對高中生物實驗教師自身綜合教學能力的培養(yǎng)。對教師的培訓要不斷加強，教師要樹立終身學習的理念，不斷提升專業(yè)知識技能水平。要立足校本研究，對實驗教學積極加以反思，積極優(yōu)化生物實驗教學方案，促進生物實驗教學的有序化開展。

（3）生物實驗教學過程中，教師要對實驗教學的資源加以充分有效的利用，最大化發(fā)揮教學資源的價值。在教學中積極發(fā)揮創(chuàng)新思想，在實驗設備缺乏下也要能對生活中的材料得到有效的利用。還要善于和當?shù)厣镅芯克跍贤ń涣鞯钠脚_方面能夠得以有效建立，可帶領學生到生物科技館等地方進行觀看，讓學生在生物知識的學習興趣上能得到有效的培養(yǎng)。

（4）生物實驗教學中，教師要善于聯(lián)系生活實際，讓學生能夠通過和實驗教學的內容相結合，引發(fā)學生的共鳴。生物實驗教學中，要通過相應的案例吸引學生的注意力，讓學生能夠積極投入到生物實驗教學當中。

如在學習“微生物的培養(yǎng)與應用”課程當中，為讓學生對學習內容產(chǎn)生興趣，教師可以組織實驗教學。以葡萄酒的釀制作為實驗的內容，讓學生通過葡萄酒的釀制實驗，親身體驗微生物在日常生活中的應用，加深學生們對微生物的認識，糾正學生對微生物的錯誤認知，提高學生對葡萄酒養(yǎng)生的關注，激發(fā)學生對生物學科的求知欲。

在這一實驗中要給學生足夠的時間，將實驗的器材為學生準備好，對葡萄酒的釀制過程以及操作的流程為學生講明。所需用品：山葡萄（或葡萄）、儲存容器（透明，容易觀察發(fā)酵現(xiàn)象）、勺子、布、漏斗。實驗過程：把山葡萄或葡萄洗凈后，瀝去水分。把手洗干凈，把葡萄粒一個一個摘下來，放在容器內用勺子壓，蓋上蓋子（不久容器內就會產(chǎn)生二氧化碳氣泡），放置2～3個月后，用布過濾，榨汁，完成實驗。教師在學生分組實驗之后，向學生講述葡萄酒的釀制原理，不斷提升學生的實驗操作能力。

在高中生物實驗教學過程中，要充分重視教學的實際問題，注重對問題的解決，充分重視學生的學習主體性地位。新的教學改革環(huán)境下，只有科學運用教學方法，才能有利于教學水平的提升。加強對高中生物實驗教學的理論研究，也將對教學水平的提升起到促進作用。

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（責任編輯 史玉英）