案例教學在初中生物教學中的應(yīng)用

彭杏春

摘 要：生物課程是初中教學課程中的組成部分，在新課改的背景下，生物教學的地位越來越重要，因此，采用合理的教學方式，激發(fā)學生學習生物的興趣，提高教學效果，成為生物教師開展教學活動的主要任務(wù)。本文通過簡要介紹使用案例教學法所遵循的原則，指出其具體的應(yīng)用方式，以期為提高初中生物課堂教學效果提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：案例教學；初中；生物課堂；積極作用

生物學科對于我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和生物技術(shù)的發(fā)展均有著重要的作用。對于國民經(jīng)濟的發(fā)展來說：生物學科在自然科學中占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，其主要負責研究生物的生命現(xiàn)象及規(guī)律。生物學科教育是發(fā)展農(nóng)業(yè)科學、環(huán)境科學等的基礎(chǔ)，目前我國及國際上出現(xiàn)的各種人口過剩、資源開發(fā)等問題都與生物學科有著不可分割的聯(lián)系。而對于生物技術(shù)的發(fā)展而言，做好基礎(chǔ)性的生物教育工作可以為生物技術(shù)的發(fā)展提供更加優(yōu)秀的人才。

如今，在新課程改革的背景下，生物學科的獨特優(yōu)勢得以體現(xiàn)，其教學的有效性也越來越受到重視，因此，采用合理的教學方式，激發(fā)學生學習生物的興趣，促使學生積極主動地參與到教學活動中來，提高生物教學的有效性，成為生物教師所關(guān)心的問題。

一、案例教學法的具體含義

案例教學主要是指在教師的指導(dǎo)下結(jié)合相應(yīng)的教學目標來選擇一些具有有效啟發(fā)性的典型案例進行組織研討，或者直接根據(jù)所研討的真實內(nèi)容來提供相應(yīng)的情景，以此來引導(dǎo)學生們進行自主閱讀、分析、思考以及討論和交流等，從而促使學生們能夠真正的感悟、理解和掌握其中的知識，這樣才能培養(yǎng)出學生們分析和解決問題的綜合能力。同時教師也必須要嚴格的根據(jù)生物新課程的目標以及相關(guān)的教學內(nèi)容，并在這個基礎(chǔ)上結(jié)合學生們的特點來充分的發(fā)揮出案例教學的教學優(yōu)勢，最終通過案例教學的方式真正的培養(yǎng)出學生們生物科學的素養(yǎng)。

二、案例教學在初中生物教學中的應(yīng)用狀況

1.宏觀方面

功利主義的思想直接影響了案例教學的有效實踐，比如社會方面對于人才的需求越來越迫切；父母對于子女的期望越來越高；學校方面要保持學生素質(zhì)和應(yīng)試兩手抓；教師要有良好的社會地位以及學生們要考出很好的成績等等，這一系列功利主義的現(xiàn)象直接促使教育創(chuàng)新和改革變得舉步維艱。所以，通常在教學的過程當中出現(xiàn)這些改革性的舉措仍然停留在局部的改善方面。

2.微觀方面

每一種教學方式都會存在相應(yīng)的問題，案例教學的方式也是如此。這主要是由于案例教學對于教師方面的要求普遍較高，因此在大多數(shù)情況下就很難真正達到其預(yù)期的教學效果，這都需要教師方面能夠真正進行科學性和藝術(shù)性相結(jié)合的教學方法和推廣的案例，再此基礎(chǔ)上結(jié)合其深厚的專業(yè)知識來作為主要的依托。其次，案例教學本身存在相應(yīng)的風險，比如在相應(yīng)問題的解決和探索過程中，需要掌握好時度調(diào)控和教學時空的有效把握，因此就直接導(dǎo)致教師們出現(xiàn)急功近利的情況，從而降低了教學的效率。

三、案例教學在初中生物教學中的應(yīng)用策略

1.初中生物教學中案例教學方法

將案例教學在初中生物教學中得到應(yīng)用要從多個方面進行準備，首先在個人的準備上為能使得學生有充分的準備時間，老師要能將案例提前發(fā)送給學生，然后對學生提出明確化的要求，學生對案例要能詳細閱讀，對其中的一些背景和關(guān)系等得到了解。再者就是對案例當中所存在的問題矛盾加以分清，結(jié)合實際方法和理論來制定解決問題的途徑，然后要求學生對提綱進行分析，從而為小組的討論做準備。接著就是小組的討論，可以通過相互交流以及相互啟發(fā)的方式。最后就是進行課堂的討論，這是案例教學的一個重要中心環(huán)節(jié)，要能從多個角度進行深入分析，老師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位都要得到充分體現(xiàn)。

2.初中生物教學中案例教學實例分析

將實驗探究作為案例教學的主要模式加以分析，通過案例對問題進行引出，但不直接呈現(xiàn)出問題的結(jié)果，以此來激發(fā)學生對生物探究的欲望，并積極的引導(dǎo)學生通過自身的學習經(jīng)驗和所學的知識以及老師提供的實驗器材，進行對實驗活動探究。首先是進行案例的設(shè)置疑問來激發(fā)學生的興趣，然后制定計劃進行小組合作探究，留給學生獨立思考的時間，通過小組進行討論，最后再進行總體的評價和回歸事實。

例如：初中生物課程中人體對食物的消化和吸收的講解過程中，要對教材進行分析，消化和吸收是人體基本生理功能，由于初中的學生在年齡上相對較小，學習以感性為主，所以就可通過真實案例的設(shè)置來吸引學生的目光，將案例《“無腸”的孩子》作為背景，然后聯(lián)系現(xiàn)代社會和科技發(fā)展，激發(fā)學生求知欲并引導(dǎo)學生參與到探究活動中。通過案例中的孩子在腸道的壞死等講述，說明腸子對人的消化和營養(yǎng)吸收的重要性進行闡述，然后提出問題小腸的結(jié)構(gòu)是否適于消化吸收？

3.案例討論教學

案例討論的方式主要是指在教師的指導(dǎo)下進行，這就必須要以學生作為主體來針對相應(yīng)的案例進行討論和分析，而且中方法也是最常使用的一種方法，要求學生們必須要以小組的形式來進行。這種方法能夠有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時也能增強其參與意識，最終有效的提高其自身獨立思考、分析和解決問題的能力。

例如，可以提出在動物界當中，有的動物們?yōu)榱四軌蛲瓿赡硞€目的或行為，不惜付出生命的代價，為什么要這樣做？這就可以促使學生們對一現(xiàn)象進行討論，通常在討論的過程當中學生們也自覺的查找相應(yīng)資料，并結(jié)合資料來對這一現(xiàn)象進行解釋。

四、結(jié)語

總而言之，處在當前的教育背景下，初中生物教學作為學生全面素質(zhì)發(fā)展的重要課程，對其采取案例教學的模式能夠加強學生的學習興趣，通過案例教學的實驗案例能讓學生在實踐操作的過程中加強對生物知識的深化認識，從而為其更加主動的學習打下基礎(chǔ)。初中生物教師應(yīng)該認識到生物教學的重要性，采用合理的教學方式，激發(fā)學生學習生物熱情，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學的有效性，以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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