美國社區(qū)學院創(chuàng)新教育探究

李子云+王艷黎

【摘 要】創(chuàng)新給美國的發(fā)展提供了強大的動力，美國社區(qū)學院的創(chuàng)新教育經(jīng)驗值得中國高等職業(yè)院校借鑒。他們的經(jīng)驗是：樹立創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標；高素質(zhì)的教師是實施創(chuàng)新教育的根本保證；課程是實施創(chuàng)新教育的基石；教學模式保證了創(chuàng)新教育的正確實施；實訓室運行方式促進了創(chuàng)新教育的開展；創(chuàng)業(yè)教育有力地促進了創(chuàng)新教育；重視寫作和演講教學，以增強學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)學院；創(chuàng)新教育；經(jīng)驗；借鑒

【中圖分類號】G40-059.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2016）10-0088-04

創(chuàng)新教育是21世紀以知識經(jīng)濟為特征所產(chǎn)生的一種先進教育理念，創(chuàng)新教育就是在人才培養(yǎng)過程中運用創(chuàng)新原理，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學生在學習學科知識的過程中開發(fā)和發(fā)展創(chuàng)新能力。中國傳統(tǒng)教育強調(diào)知識傳承，高等職業(yè)教育實施創(chuàng)新教育仍然是薄弱環(huán)節(jié)。美國高等教育在世界處于最前沿，其創(chuàng)新能力源源不斷地給美國提供前進動力，使其始終保持世界頭號強國的地位。筆者2015年9月調(diào)研學習美國的高等教育，考察了15所社區(qū)學院，探究創(chuàng)新教育在社區(qū)學院開展情況，以期為我國高等職業(yè)教育開展創(chuàng)新教育提供經(jīng)驗。兩年制的社區(qū)學院開展創(chuàng)新教育的成功經(jīng)驗大概如下：

一、創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標

帕薩迪娜社區(qū)學院將創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標細分為7項，分別為：批判思維與解決問題能力、合作與領(lǐng)導能力、靈活與適應(yīng)能力、積極主動與創(chuàng)業(yè)意識、演講與寫作能力、評估與分析能力、好奇心與想象力。這些培養(yǎng)目標包含了創(chuàng)新型人才所需要的能力、知識、品格和人文素養(yǎng)，明確了開展創(chuàng)新教育中師資、專業(yè)、課程、教材、教法等各種教育元素。

例如帕薩迪娜社區(qū)學院的通識教育類課程“美國歷史”是這樣為創(chuàng)新教育服務(wù)的：學生根據(jù)教材或參考書，重點理解美國歷史在不同階段的政治、文化和社會結(jié)構(gòu)，強調(diào)歷史演變的進程。“美國歷史”另一種學習方法——歷史文獻的查閱。學生首先要親自查閱文獻、收集資料、分析研究、撰寫文章等，然后學生在課堂上介紹自己的研究情況，互相交流等，最后教師總結(jié)歸納，說明課程的內(nèi)容不是唯一的，查閱的文獻可能來自于經(jīng)典著作、別人的研究成果和宗教等，課程的目的向?qū)W生說明研究美國歷史有其復雜性，有一些研究可以側(cè)重于某一個階段或某一個區(qū)域或某一個事件，有一些研究側(cè)重于社會制度和或社會觀念，等等。由此可見，“美國歷史”課程不但讓學生了解美國的歷史，還培養(yǎng)了學生處理歷史資料的能力、判斷推理能力和想象力。其他課程的教育都如此，自然就形成了創(chuàng)新教育的環(huán)境，當然也就能實現(xiàn)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標了。

二、高素質(zhì)的教師是實施創(chuàng)新教育的根本保證美國社區(qū)學院教師分為專職和兼職兩大類。專職教師一般具有博士學位，必須經(jīng)過一系列的嚴格考核才能上崗。專職教師來自于高校，既要有豐富的專業(yè)知識又要有一定的動手操作能力，特別是工程類、計算機類和藝術(shù)類的教師，例如，喜瑞都社區(qū)學院陳欣珍教授（祖籍中國臺灣）是計算機博士，她輔導的學生參加2014年微軟“創(chuàng)新杯”全球?qū)W生大賽美國賽區(qū)最佳創(chuàng)新（Innovation）項目，獲得第二名的優(yōu)異的成績（包括四年制本科大學，名次僅次于哈佛大學）。兼職教師來自于社會、行業(yè)、企業(yè)中佼佼者，美國的法律規(guī)定，學歷、職稱、年收入到一定層次者，必須為社區(qū)提供義務(wù)服務(wù)，有許多人選擇了在社區(qū)學院傳授技術(shù)技能，保證了其教師的來源和質(zhì)量，例如，瑞航德社區(qū)學院帶我們參觀考察的約翰（John）教師是一個能源專家（教授級），在瑞航德社區(qū)學院負責汽車實訓教學。在金西學院給我們演示動漫設(shè)計的凱瑞（Carrey）教師就是好萊塢從事相關(guān)工作的專家，他說做兼職是為了報答社會，為社區(qū)學院的發(fā)展盡一份力。

由東洛杉磯社區(qū)學院通識教育課程的名稱亦可以看出授課教師的專業(yè)水平和學術(shù)造詣，如“藝術(shù)與視覺文化”、“世界宗教”、“宏觀經(jīng)濟學”、“人類地理學”、“性別角色社會學”等等。每一門通識課程實際上就是一個學術(shù)含量很高的研究課題，授課者必須對相關(guān)課題進行過仔細深入的研究，并且獲得了獨特的研究成果，才能講授這樣的課程。

三、課程是實施創(chuàng)新教育的基石

1專業(yè)課程的特點是總量少、理論少、指向明確

指向明確是指崗位指向明確，做什么工作就學什么課程，所做即所學，也指課程內(nèi)容明確，有的就是操作手冊，職業(yè)特點鮮明。富勒頓社區(qū)學院汽車維修專業(yè)方向是重型汽車維修，我們看到一個班一周的課表，課程名稱如下：閱讀與寫作、數(shù)學、計算機信息技術(shù)、柴油重型卡車電動系統(tǒng)、柴油重型電腦控制柴油發(fā)動機、柴油重型卡車系統(tǒng)維護、柴油重型卡車制動器、柴油重型卡車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、重型柴油發(fā)動機，除重型柴油發(fā)動機出現(xiàn)兩次外，其他的課程只出現(xiàn)了一次，一周整個課程上課十次，其中專業(yè)課程只有六門，學習的內(nèi)容非常明確，理論知識少。詢問得知，其他時間學生在實訓室做任務(wù)、項目（不是做作業(yè)）或?qū)W習通識課程，任務(wù)或項目內(nèi)容要么是自己所思所想自己感興趣的，要么是與專業(yè)有關(guān)拓展專業(yè)知識的。

2整合多門相關(guān)課程為一門綜合課程，減少課程數(shù)量，將大量時間用于實踐

在帕薩迪娜社區(qū)學院汽車實訓室，我們看到整合課程開展創(chuàng)新教育的實例。第一個實例是一個同學制造了一輛四驅(qū)輪跑車，使用橡皮筋、金屬桿等簡易材料制作，大小像一個玩具小汽車，參加加州大學生比賽獲得第一名（包括四年制本科的大學生），他將此成果放到互聯(lián)網(wǎng)上融資開發(fā)此產(chǎn)品，他與人談判成功獲得了10萬美金的啟動資金。開發(fā)四驅(qū)輪跑車需要綜合汽車專業(yè)相關(guān)課程的知識，與人談判需要法律知識、專利知識、金融知識和語言表達能力等。第二個實例是一個學生做了一輛清潔環(huán)保車，可用于家庭清潔衛(wèi)生，該項目整合了五門課程，這五門課程是焊接技術(shù)、電子電器技術(shù)、先進制造技術(shù)、CAD、機器人技術(shù)。在這兩個例子中，學生需要什么知識，學校就提供什么知識，相關(guān)課程的老師直接講解和指導，將涉及的課程綜合在一起。整合多門課程為一門綜合課程，學校減少了授課的課程數(shù)目，教師分工協(xié)作，學生增加了動手操作的時間，綜合能力得到大大提高。

四、教學模式保證了創(chuàng)新教育的正確實施

美國社區(qū)學院幾乎所有專業(yè)課程的教學均是在實景下完成的，在真實環(huán)境下做中學學中做，在沒有具體的工作環(huán)境下教學是不可想象的。教學模式就是任務(wù)驅(qū)動和項目驅(qū)動，教學圍繞一個明確的任務(wù)或項目開展。任務(wù)可以是撰寫一篇文章、設(shè)計一個活動方案、撰寫一份調(diào)查報告、制作一個作品、建立一個數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建一個網(wǎng)站等等。項目是與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動有直接關(guān)系的，能夠轉(zhuǎn)化成具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。圍繞這些任務(wù)和項目有制作課、營銷課、溝通課、法律課等等，將理論和實訓內(nèi)容融合在任務(wù)和項目之中，學生通過完成任務(wù)和項目，掌握教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。

項目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動是創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，我們看到汽車檢測與維修專業(yè)的學生設(shè)計、制造、加工汽車上一個個零部件或汽車的某一個部位，做好的零部件有的直接對外銷售。我們還看到學生設(shè)計21世紀人類怎樣住在地球上更加環(huán)保的方案，包括了人們吃穿住行，其教學模式不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，而且培養(yǎng)了學生世界公民的意識。

五、實訓室運行方式促進了創(chuàng)新教育的開展美國社區(qū)學院汽車實訓室大都像汽車維修廠，實訓室內(nèi)部完全按汽車維修廠的標準設(shè)計，這個標準就是“國家卓越汽車服務(wù)研究院（ASE）”及“國家優(yōu)秀汽車技師教育基金會（NATEF）”標準，實訓室配備實訓指導師，一般是兼職教師承擔，他們有豐富的實踐經(jīng)驗，專職教師一般負責理論教學，在實訓教學時專職教師和兼職教師交叉進行，也有實踐經(jīng)驗豐富的專職教師同時進行理實一體的教學。實訓時都實行小班教學，有時只有幾個學生在實訓，實訓指導師和實訓設(shè)備像我國一樣仍然存在不夠用的情況，這樣就出現(xiàn)從早上7點到晚上10點都有學生實訓的情況，包括節(jié)假日、中午和就餐的時間，實訓指導師可以聘請有經(jīng)驗的上屆學生和社會人士幫忙，由實訓指導師支付一定費用。

開放的實訓室有利于學生創(chuàng)新實踐。我們在瑞航都社區(qū)學院看到一個學生團隊勤工儉學購買汽車零配件，用了6個多月的時間制造了一輛跑車，該跑車能夠在4.8秒內(nèi)加速到100碼，由于跑車制造成功，該團隊憑此項目拿到專業(yè)課程實訓項目的學分。維修車間全天開放，考察時我們看到一個教師指導3個學生維修一輛福特汽車，維修收入按比例分給學生。

六、創(chuàng)業(yè)教育有力地促進了創(chuàng)新教育

美國社區(qū)學院創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了完整的社會體系和教學體系，注重實踐性和應(yīng)用性。創(chuàng)業(yè)教育模式大概分為三類：一是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。例如，紐約皇后社區(qū)學院每周一次的創(chuàng)業(yè)課由在創(chuàng)業(yè)過程中具有典型意義的成功人士來擔任主講，講述其創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、教訓和方法，學生在互動過程中不斷增加收獲，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的欲望。二是創(chuàng)業(yè)知識聚焦模式，主要是通過系統(tǒng)化的課程傳授系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識。例如，喜瑞都社區(qū)學院每個學期都要求學生寫一份創(chuàng)建一個企業(yè)或商業(yè)機構(gòu)的計劃書，學院組織專業(yè)人員對這些計劃書進行評審，前三名可以得到一定數(shù)目的獎金，以幫助這些學生完成創(chuàng)業(yè)。三是創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)模式，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，提供創(chuàng)業(yè)項目證書，為學生創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。學生學習創(chuàng)業(yè)教育的課程分為記學分、不計學分和社區(qū)合作等方式。美國社區(qū)學院學生創(chuàng)業(yè)注重開發(fā)具有知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新型產(chǎn)品，通過這些產(chǎn)品可以獲得更高的利潤，因而注重產(chǎn)品的研發(fā)、創(chuàng)新變成了學生生活的一個重要的組成部分。美國高校每一年創(chuàng)新的成果至少創(chuàng)造十萬以上的就業(yè)崗位，其中一部分來自于社區(qū)學院。

七、寫作與演講是創(chuàng)新教育的重要一環(huán)

寫作、演講與創(chuàng)新關(guān)系非常密切，寫作能培養(yǎng)人的想象力和邏輯推理能力。寫作要組織材料闡述自己的觀點，為了讓人信服自己的觀點還必須提出別人沒有想過的新的觀點。演講為了使別人信服自己的觀點，必須有論據(jù)收集、分析、合成、組織構(gòu)架和快速反應(yīng)，能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和思辨能力。我們考察的社區(qū)學院絕大多數(shù)開設(shè)寫作課和演講課，并列為必修課程。美國社區(qū)學院校際聯(lián)盟學術(shù)委員會特別強調(diào)“職業(yè)教育有義務(wù)與責任培養(yǎng)學生所必需的口頭和文字的表達能力”，并提出了這樣的建議：“所有的新生應(yīng)該實施小班教學，由有經(jīng)驗的教師指導，進行大量的寫作實踐和演講實踐，這應(yīng)作為社區(qū)學院教育的一個組成部分?！庇械纳鐓^(qū)學院對寫作的要求很嚴格，規(guī)定凡是寫作不及格者，學校可以令其退學，因而學校采取師生雙方簽定合同的辦法，通過一對一的輔導方式，強化學生寫作，直到學生成績合格為止。

寫作教學，沒有統(tǒng)一固定的模式，教師會根據(jù)學生的寫作水平和需求，選擇相應(yīng)的教學方法，大體有以下幾個方面：

（1）啟發(fā)式教學。教師首先提出問題，讓學生思考，閱讀相關(guān)的資料，由學生自己尋得答案，然后教師補充、糾正或解釋。教師往往從不同的角度提出若干種寫作方法，供學生想像、聯(lián)想和選擇，形成了同一個內(nèi)容寫出題目各異的文章。

（2）討論式教學。課堂上圍繞寫作內(nèi)容，師生之間各抒己見展開討論，討論的方式和內(nèi)容多樣，比如寫作中語言藝術(shù)的運用，如何使用文辭使語句更加優(yōu)美，讓學生討論、爭辯，教師歸納總結(jié)，讓學生選擇適宜的文辭。

（3）模仿教學。模仿教學過程大致如下：教師提供兩篇范文，一篇是優(yōu)秀的文章，一篇是比較差的文章，教師分析優(yōu)秀的文章，它好在哪里，從題目、內(nèi)容、句子、語言等方面進行分析，對比較差的文章也進行同樣的分析，并與學生一起修改差的文章，使之成為一篇好文章。然后布置寫作題目，寫作的題目與這兩篇范文相似度不大，最后，在下一次寫作課對學生提交的文章進行講評和總結(jié)。

教師在寫作課堂教學中，普遍是少講多練，每堂課只講一點寫作技巧，大部分時間用于學生作文，并當堂交作文。對學生平時作文就更為重視，每布置學生寫一篇文章，教師都會通過E-mail發(fā)給學生詳細的寫作要求和技巧，課外作文留給學生的時間比較長，一般一個月或更長的時間。

皇后社區(qū)學院演講教學主要分為兩個階段。第一個階段是制作演講海報。海報的要求是鮮穎有創(chuàng)意，在規(guī)定的紙張上進行設(shè)計，但要突出演講的主題。設(shè)計海報之前，教師會提供許多范本或帶領(lǐng)學生參觀學校以前的優(yōu)秀海報，學生設(shè)計的海報交給教師審閱，定稿后，學校統(tǒng)一制作。第二個階段是演講。對演講稿的寫作和演講技巧，教師會提供很多建議，比如總統(tǒng)、州長、居民和學生演講稿應(yīng)該如何寫，演講的語言和表達方式應(yīng)該符合不同的身份。演講過程很正規(guī)，演講者穿西服或禮服，演講時學校會邀請社區(qū)的人士參與，演講過程中聽眾都可以參與辯論，演講完后教師對學生的演講進行評價。

八、美國傳統(tǒng)文化對創(chuàng)新教育的作用

美國社區(qū)學院創(chuàng)新教育能夠成功，不僅是因為實施了上述做法，還在于美國傳統(tǒng)文化中的創(chuàng)新精神引領(lǐng)著美國的教育以及政府、企業(yè)、民間組織和個人的行為。

1美國傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新精神滲透到高等教育，為創(chuàng)新教育奠定了基礎(chǔ)

（1）美國高校學生崇尚個性，崇尚競爭，敢于冒險。美國高等學校的學生不迷信家長、社會和學校的說教，愿意為自己的行為負責。美國高校的學生會根據(jù)自己興趣、水平或經(jīng)濟能力進入高?；蛲顺龈咝＃x專業(yè)或換專業(yè)完全由自己決定，美國的高等教育適應(yīng)學生的選擇，也表現(xiàn)得更加靈活和多樣。美國高校的教育注意培養(yǎng)學生強大的心理素質(zhì)，內(nèi)心強大了就敢于創(chuàng)新，學生通過自我實現(xiàn)證明自己的價值。

（2）美國的高等教育管理民主化。美國高校的學生認為校園既是通過上課或在成年人幫助指導下接受教育的地方，又是與同齡人共同學習互相幫助，提高社會生存能力的地方，在校園，學生自我教育、自我管理社團組織比比皆是。美國社區(qū)學院的學生不住校，極大地鍛煉了學生的自我管理能力和獨立生活能力。

（3）美國高等教育將學生放在突出的位置，強調(diào)平等、尊重和服務(wù)意識。在教學中師生關(guān)系平等，教師鼓勵學生挑戰(zhàn)教師本人的意見和權(quán)威思想，絕沒有死記硬背知識的做法，對學生的錯誤和惡作劇，學校和老師表現(xiàn)出相當大的寬容。在社區(qū)學院有超過25歲的成年人求學，有的還帶著小孩到校學習，學校有專門的服務(wù)機構(gòu)，服務(wù)學生，照料小孩。

2政府、企業(yè)、民間和個人全力支持高校，形成良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

美國政府沒有制定創(chuàng)新教育的專門政策，而是將創(chuàng)新教育的理念融入相關(guān)的教育政策和文件中，使得美國的創(chuàng)新教育無處不在，創(chuàng)新的觀念深入人心。從20世紀70年代開始，美國的教育部已將創(chuàng)新納入評價教師的指標中。教育部為了推動創(chuàng)新教育，成立了教育實驗室，并遍及全美國，方便研究人員獲取與創(chuàng)新相關(guān)的信息和知識。教育部出臺創(chuàng)新方案，比如技術(shù)創(chuàng)新挑戰(zhàn)資助項目，以鼓勵教師和學生創(chuàng)新。國家設(shè)立“國家年度教師獎”，獎勵在年度創(chuàng)新教育中有突出貢獻的教師。美國高校創(chuàng)新資金來自于政府、企業(yè)、民間組織、個人，以及學校的創(chuàng)收，其中政府是資金最長久、最穩(wěn)定的來源，政府創(chuàng)新資金的支付，除直接支付外，越來越多多采用市場行為，以競爭的方式進行，政府將資金撥付給各個部門，比如能源部和國防部，各個高校提出申請方案，競爭資金，由部門與高校簽訂合同。

企業(yè)資金支持高校，能夠?qū)崿F(xiàn)高校和企業(yè)的雙贏。民間組織以基金會的形式資助高校提升創(chuàng)新能力，個人捐贈是美國高校獲取資金的一個重要方面，美國稅費政策保障捐贈人有免稅的優(yōu)惠，美國人愿意把資金包括遺產(chǎn)捐贈給大學，可以實現(xiàn)名利雙收。

社會組織積極推動創(chuàng)新教育，將創(chuàng)新思想普及到民眾、社區(qū)和企業(yè)的具體實踐中。比如：成立國家創(chuàng)新中心、創(chuàng)新學會、創(chuàng)新領(lǐng)導中心和設(shè)計管理協(xié)會等。與基金會聯(lián)合成立“創(chuàng)新教育基金會”，該基金會與高校密切聯(lián)系，其宗旨是幫助個人或組織開展創(chuàng)新和培訓工作，該基金會創(chuàng)辦的《創(chuàng)新行為》雜志是創(chuàng)新研究的重要學術(shù)期刊。

【參考文獻】

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