創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新路徑

【摘 要】隨著我國社會的整體轉(zhuǎn)型，高校成人教育面臨著前所未有的發(fā)展困境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合當(dāng)前社會的發(fā)展方向，有利于促進(jìn)高校成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。從理念更新、管理體制創(chuàng)新、教學(xué)改革和師資建設(shè)等方面著手，多舉措發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是促進(jìn)高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新路徑，也是一大動力。

【關(guān)鍵詞】高校成人教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】G724 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2016）10-0081-03

基于全球化時(shí)代的來臨及其帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國社會發(fā)生了整體轉(zhuǎn)型，社會轉(zhuǎn)型給高校成人教育的發(fā)展帶來了諸多的挑戰(zhàn)，如高等教育大眾化帶來的生源萎縮、成人教育質(zhì)量詬病、成人教育持續(xù)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問題，高校成人教育表現(xiàn)出與社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾和沖突，高校成人教育面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題。與此同時(shí)，知識信息社會的發(fā)展，時(shí)代對于人才的需求有了新的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)成人教育模式下培養(yǎng)出的“知識再現(xiàn)型”人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需要，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

一、高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

1學(xué)歷教育每況愈下

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來及普通高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招，作為曾經(jīng)的“高等教育補(bǔ)償教育”的成人高等學(xué)歷教育，迎來了前所未有的嚴(yán)峻形勢。有相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在全國范圍內(nèi)，報(bào)考成人教育入學(xué)考試及最終參加成人教育學(xué)習(xí)的人數(shù)呈顯著的下降。在筆者所在的西部某應(yīng)用型高校，這種生源的縮減有其明顯的數(shù)據(jù)體現(xiàn)，從上個(gè)世紀(jì)90年代的幾萬名學(xué)生，到今天的幾千名學(xué)生，生源縮減比例接近十倍。

與量的減少相對應(yīng)的，成人高等學(xué)歷教育的質(zhì)量也在下滑。注重學(xué)歷獲取的教育理念下，仍然沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和教學(xué)手段，重知識的傳授而忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。知識灌輸?shù)慕Y(jié)果是學(xué)生理論知識獲得與能力發(fā)展的失衡，學(xué)生成為“知識就業(yè)型”的人才，不具備應(yīng)對社會發(fā)展的技能和能力，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力。

2非學(xué)歷培訓(xùn)舉步維艱

西部地區(qū)應(yīng)用型高校通常是由高等?？茖W(xué)校改建而成，存在建立時(shí)間短、實(shí)施本科教育時(shí)間短的現(xiàn)實(shí)問題。這類學(xué)校通常不能在較短的本科辦學(xué)歷史中打造出自己的品牌，也很難凸顯出自己的特色，并且由于地理位置不佳、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后等原因，這類學(xué)校也不具備地域的吸引力。所以，這類學(xué)校的非學(xué)歷培訓(xùn)在發(fā)展的過程中不太順利，以市場的競爭法則吸引而來的非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目基本沒有。非學(xué)歷培訓(xùn)的開展主要來源于政府部門的安排，或者是“打友情牌”，依靠人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目。這類培訓(xùn)一般具有生源不穩(wěn)定、零散無系統(tǒng)及形式化的特點(diǎn)。

困境中的高校成人教育，迫切需要做出改變，以適應(yīng)社會發(fā)展新常態(tài)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)的一種教育實(shí)踐活動，它與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于：具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早是從上個(gè)世紀(jì)90年代的普通高等教育領(lǐng)域開始嘗試和展開，至今十幾年的時(shí)間過去了，在普通高等教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了一套基本完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。西部地區(qū)應(yīng)用型高校以為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和借鑒走在前列的高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也開發(fā)出了適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。而在成人教育這個(gè)層次上，由于傳統(tǒng)的教育理念的束縛，傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)模式的沿用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有待加強(qiáng)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值

（1）有利于促進(jìn)高校成人教育與普通高等教育的有效對接。有研究指出，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多集中在服務(wù)業(yè)、快速消費(fèi)品和批發(fā)零售業(yè)，而對于知識創(chuàng)新需求較高同時(shí)也是能獲取最大利潤的IT行業(yè)卻只有少數(shù)人涉足。這表明經(jīng)過普通高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，許多大學(xué)畢業(yè)生從態(tài)度上認(rèn)可了創(chuàng)業(yè)，具備了創(chuàng)業(yè)的意識，也付諸了創(chuàng)業(yè)的行動。然而，他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多數(shù)都是進(jìn)入門檻低，做出成績難，缺乏知識創(chuàng)新的行業(yè)和領(lǐng)域。

當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體只是社會創(chuàng)業(yè)人群中的一部分，卻也是社會創(chuàng)業(yè)人群中知識能力水平較高的一部分，以點(diǎn)窺面，他們的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀也從一個(gè)側(cè)面反映了社會整體創(chuàng)業(yè)人員的現(xiàn)狀。在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)人群中，缺乏有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這表明高校成人教育領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有很大的發(fā)展機(jī)遇和空間，可以實(shí)現(xiàn)與普通高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對接。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐特性符合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。成人學(xué)生具有不同于其他學(xué)習(xí)者的獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，他們在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)前，會根據(jù)自身的情況來考慮是否參加學(xué)習(xí)，當(dāng)他們確定參加學(xué)習(xí)后，他們會對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式進(jìn)行考察和選擇，即他們會主動地判斷接下來的學(xué)習(xí)是否是“有效的學(xué)習(xí)”、“有用的學(xué)習(xí)”，能否促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展和技能提高。他們的選擇具有很強(qiáng)的實(shí)用心理，對于純理論的學(xué)習(xí)課程，他們往往提不起興趣和精力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最顯著的特點(diǎn)就是創(chuàng)造性和實(shí)踐性，著力點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和實(shí)用性。這樣的教育活動，能夠滿足成人學(xué)生的實(shí)用的學(xué)習(xí)心理需求，也能夠激發(fā)成人學(xué)生主動選擇和參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

（3）有利于促進(jìn)成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。以開放的態(tài)度接納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校成人教育領(lǐng)域的方方面面，以“新穎的”取代“陳舊的”，以“先進(jìn)的”取代“落后的”，推動高校成人教育脫離傳統(tǒng)教育模式的固有框架，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，體現(xiàn)成人教育的實(shí)用性、實(shí)踐性，促進(jìn)高校成人教育轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的舉措1更新理念，樹立以職業(yè)和學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

多年來的傳統(tǒng)教育的實(shí)行，是基于學(xué)歷為導(dǎo)向的教育目標(biāo)。以學(xué)歷為導(dǎo)向，促使了高校成人教育對學(xué)歷獲取的重視，對學(xué)生特點(diǎn)的忽視。成人學(xué)生的顯著特點(diǎn)即職業(yè)性，職業(yè)性表明了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的。當(dāng)今社會對于職業(yè)人才的需要在于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，因此，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的能力獲取也成為成人學(xué)生求學(xué)的目的之一。

高校成人教育的教育設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，樹立為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識，更新理念，摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育理念，確立以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力形成為培養(yǎng)目標(biāo)的教育理念，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的發(fā)展為主要目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上、教育教學(xué)方法上、教育的原則上做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。

2創(chuàng)新管理體制，建立開放的管理機(jī)制

由于當(dāng)前高校管理者在認(rèn)識上的偏差，對高校成人教育的重要性認(rèn)識不足，把高校發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)和著力點(diǎn)放在普通高等教育領(lǐng)域，而高校成人教育的發(fā)展空間被壓縮，發(fā)展的動力極為有限。這表現(xiàn)在高校對成人教育的投入明顯不足，在管理體制上的主要體現(xiàn)是管理機(jī)制不健全、管理制度不完善、管理人員不配套、管理方式陳舊落后。這些管理體制上的硬傷，嚴(yán)重阻礙了高校成人教育的正常發(fā)展，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，提供不了管理上的支持和保障。

提高認(rèn)識，加大教育經(jīng)費(fèi)投入，跳出傳統(tǒng)的“人管人”的管理方式和手段，創(chuàng)新當(dāng)前管理體制，利用信息技術(shù)手段，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，打造信息技術(shù)管理平臺，建立開放的管理機(jī)制，能夠有效保障教育教學(xué)工作的順利實(shí)施，管理體制上的創(chuàng)新展示了知識創(chuàng)新的實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值，對于成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有榜樣示范的作用，也會對成人學(xué)生形成創(chuàng)新思維上的啟發(fā)。

3建設(shè)專業(yè)的高校成人教育師資隊(duì)伍

當(dāng)前的高校成人教育辦學(xué)主要依托于學(xué)校普通高等教育的師資力量，而從事普通高等教育教學(xué)的教師，不了解成人教育教學(xué)的規(guī)律，不了解成人學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，不了解成人學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特殊需求，以對全日制學(xué)生的教育教學(xué)來全盤“復(fù)制粘貼”運(yùn)用于成人學(xué)生的教育教學(xué)?！俺扇私逃战袒笔沟酶咝３扇私逃c普通高等教育產(chǎn)生了同質(zhì)化的教育結(jié)果，不能突出高校成人教育的特色和優(yōu)勢。因此，建立一支專業(yè)的高校成人教育師資隊(duì)伍，是高校成人教育轉(zhuǎn)型的必然舉措。

專業(yè)的高校成人教育教師，除了具備扎實(shí)的學(xué)科知識背景，還應(yīng)該懂成人教育、懂成人學(xué)生，也應(yīng)該懂創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。這種師資隊(duì)伍的建設(shè)，除了充實(shí)學(xué)科理論的教師外，還需要充實(shí)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的參與者和實(shí)踐者，比如有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的企業(yè)家、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的藝術(shù)家、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行經(jīng)歷的政府人員等，引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會經(jīng)濟(jì)形勢，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法、策略與技巧等。這種師資力量，能夠從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)維度，全面地促進(jìn)成人高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

4實(shí)施教育教學(xué)改革

（1）課程改革。教學(xué)內(nèi)容的改革，即教材的改革。當(dāng)前成人教育的教材普遍存在著學(xué)科內(nèi)容簡單化、知識老化的問題，隨著高校成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，隨著成人教育生源的結(jié)構(gòu)變化，這種教材已經(jīng)不適宜今天的成人學(xué)生來使用。改革現(xiàn)有的成人教育教材，增加學(xué)科領(lǐng)域的最新知識進(jìn)展，并且適度地滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，是當(dāng)前成人教育教材改革的方向。

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是在當(dāng)前的學(xué)科中增加一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，它應(yīng)該與當(dāng)前學(xué)科發(fā)生化學(xué)的反應(yīng)。這種化學(xué)的反應(yīng)是把當(dāng)前的學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，在每一門學(xué)科的教育教學(xué)安排中，都應(yīng)該納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的元素，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的教學(xué)，脫離狹隘的專業(yè)教學(xué)的局限。并且，應(yīng)該針對不同層次成人學(xué)生的不同需要，給予相應(yīng)階段的教學(xué)安排，形成系統(tǒng)的課程體系。

（2）教學(xué)模式改革。高校成人教育的教學(xué)模式應(yīng)該是在以職業(yè)和學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育理念的指導(dǎo)下建立的穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。傳統(tǒng)的以學(xué)歷為導(dǎo)向的講授式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的傳授，忽視了成人學(xué)生的主體性，壓抑了成人學(xué)生批判性思維的形成，而批判性思維是創(chuàng)新思維中的重要組成，傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是壓制了創(chuàng)新思維的形成。

改變傳統(tǒng)的“講—聽—記—學(xué)”的教學(xué)模式，以“問題的提出至問題的解決”為基本程序的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生在尋找解決問題策略的過程中形成發(fā)散思維、批判性思維等創(chuàng)新思維的品質(zhì)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力、語言交流的能力、合作學(xué)習(xí)的能力以及在不斷試誤的問題解決階段所產(chǎn)生的抗壓能力。

5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演練、體驗(yàn)與檢驗(yàn)

高校成人教育可以利用高校為全日制學(xué)生建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，組織成人學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐演練，讓學(xué)生把理論知識的積累與操作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的演練與模擬活動，讓成人學(xué)生在模擬的情境里參與、體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以最真實(shí)的親身體驗(yàn)，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和困難等，為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好心理上的準(zhǔn)備工作，并且在演練和體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程中，體驗(yàn)自主探究與團(tuán)體合作的魅力，查找自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力上的優(yōu)勢和不足。高校也可以通過成人學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，檢驗(yàn)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到，靈活的管理體制是否建設(shè)到位，教育教學(xué)的改革措施是否有效，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是否建設(shè)完成。

總之，社會的轉(zhuǎn)型提高了對人才的需求，也為高校成人教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，創(chuàng)造了機(jī)遇。積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革現(xiàn)有高校成人教育中存在的問題和弊病，既是高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，也為高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了動力和契機(jī)。

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