留守學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

應(yīng)海祥

[摘 要]教師要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步發(fā)展他們綜合學(xué)習(xí)能力。本文擬就農(nóng)村留守學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開探討，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況說(shuō)明。

[關(guān)鍵詞]留守學(xué)生；課外學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

農(nóng)村留守學(xué)生大部分成績(jī)都不太理想，與其他學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，這與他們的課外學(xué)習(xí)的自主性有著很大的關(guān)系。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步發(fā)展他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、建立課外學(xué)習(xí)小組，營(yíng)建合作交流氛圍

由于缺乏父母的陪伴，這些留守學(xué)生會(huì)更在乎與同伴的相處，他們的大部分時(shí)間都是和這些同伴一起度過的。教師可以利用這一資源，因勢(shì)利導(dǎo)，建立課外學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課下能夠有機(jī)會(huì)合作學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，促進(jìn)學(xué)生的自主合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的加減法》時(shí)，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，但教師發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生不是很懂本節(jié)內(nèi)容，而且大部分學(xué)生的計(jì)算能力還有待提高。而教師也很清楚，初中生的自主學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，而且這些“留守學(xué)生”還缺少父母的監(jiān)督。于是，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，組織學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)小組。之后，教師布置一些有關(guān)有理數(shù)加減法的練習(xí)題，讓學(xué)生課后一起完成，讓他們相互合作、相互促進(jìn)。如在做一道練習(xí)題時(shí)，有一個(gè)小組的一個(gè)學(xué)生遇到了疑惑。問題：學(xué)校、家、書店，依次在一條南北大街上，學(xué)校的位置在家的南面20米處，書店在家的北面100米處?，F(xiàn)在小明從家出發(fā)，他先向北走了50米，后來(lái)又向北走了-70米，請(qǐng)問，小明現(xiàn)在在哪？該生被這道題給難住了。此時(shí)，小組中的另一名學(xué)生很熱心地為他講解。生：“這道題就是考你正、負(fù)方向，其中-70就是向相反的方向走，也就是向南走了70米，這樣我們就可以通過畫圖，得出小明的位置。先把這三個(gè)地點(diǎn)畫在紙上，然后標(biāo)出距離，之后再畫小明走的路程?！睂W(xué)生就這樣在小組中相互幫助、相互交流，共同學(xué)習(xí)，共同提高課外自主學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計(jì)課外實(shí)踐作業(yè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

“留守學(xué)生”的自我監(jiān)控能力不是很強(qiáng)，同時(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容又枯燥乏味，學(xué)生在課外就更不愿意去接觸數(shù)學(xué)。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在課后統(tǒng)計(jì)調(diào)查自己家里一天所使用的塑料袋，全班一年大約會(huì)產(chǎn)生多少這種塑料袋垃圾。在教師布置完作業(yè)后，學(xué)生都很興奮，回到家后都迫不及待地去調(diào)查、統(tǒng)計(jì)。有的學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)完自己家的塑料袋使用量后，又很主動(dòng)地去調(diào)查鄰居們一天中丟棄的塑料袋。學(xué)生在完成調(diào)查、統(tǒng)計(jì)后，會(huì)相應(yīng)地整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出一些有用的結(jié)論。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)無(wú)形中利用到課堂所學(xué)知識(shí)，這在一定程度上幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)、加深了記憶。學(xué)生為了能夠更好、更出色地完成教師布置的任務(wù)，在課下相聚在一起，將各自調(diào)查的數(shù)據(jù)整合，共同探討、分析，最后得出全班同學(xué)一年丟棄的塑料袋的大概數(shù)量。還有的學(xué)生為了便于觀察、分析，制作出了條形統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等，無(wú)形中掌握了和更多的知識(shí)和技能。

三、設(shè)計(jì)課外閱讀任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課堂授課時(shí)間是有限的，教師不可能將全部知識(shí)都在課堂上傳授給學(xué)生，而只能傳遞一部分知識(shí)信息，大部分知識(shí)還是需要學(xué)生課下學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。而且，課堂中的知識(shí)內(nèi)容有一定的局限性，只是一些簡(jiǎn)單的定義、概念和解題方法的講授，而對(duì)于更進(jìn)一步的知識(shí)內(nèi)容，教師很難有充足的時(shí)間向?qū)W生闡述。因此，教師要有效利用學(xué)生的課余時(shí)間，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些課外閱讀型作業(yè)，以促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《勾股定理》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此定理有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容還充滿了好奇，還想進(jìn)一步了解它的由來(lái)。于是教師就利用學(xué)生的這一好奇心理，設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀型課后作業(yè)，讓學(xué)生自己課下查閱書籍、資料，自己閱讀有關(guān)勾股定理起源的資料。學(xué)生在教師這一閱讀任務(wù)的推動(dòng)下，在課下主動(dòng)查找資料，并在閱讀的過程中對(duì)勾股定理的知識(shí)內(nèi)容有了更深入的了解。學(xué)生在閱讀相關(guān)資料的過程中，不僅鞏固課堂內(nèi)容，還了解了更多更深入的知識(shí)內(nèi)容，拓展和延伸了課堂內(nèi)容。

這種閱讀型課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無(wú)形中學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。

四、培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)習(xí)慣，提高自主反思能力

教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而有效促進(jìn)自我完善，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在日常教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做完練習(xí)后，過于依賴他人的評(píng)價(jià)，他們總是習(xí)慣讓老師或家長(zhǎng)來(lái)幫助他們檢查練習(xí)，或者等待來(lái)自教師的評(píng)價(jià)。而留守學(xué)生的父母并不在身邊，將會(huì)缺少這種檢查，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)變得毫無(wú)方向。為了讓學(xué)生改變這種依賴他人的習(xí)慣，教師在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)每一個(gè)章節(jié)后，教師都會(huì)為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，要求學(xué)生做完作業(yè)后展開自我檢查和評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成作業(yè)后，他們開始按照教師的要求，開展自我檢查和評(píng)價(jià)：先檢查自己做的作業(yè)書寫是否工整，版面是否整潔。最后，學(xué)生會(huì)繼續(xù)思考自己在做這些題時(shí)，在哪個(gè)地方會(huì)吃力，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而主動(dòng)地去看書，查找資料鞏固知識(shí)點(diǎn)，以彌補(bǔ)自己的不足。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，留守學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，教師要努力創(chuàng)造適合留守學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步激活其自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，讓全體學(xué)生都有較大的發(fā)展。

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