案例教學(xué)法在職業(yè)核心能力課程中的應(yīng)用研究

林宙 陳軍輝

摘要：案例教學(xué)法是高職院校當中一種常見的教學(xué)方法，案例教學(xué)法具有直觀性強、參與度高、互動性強等特點，因此，案例教學(xué)法的良好運用，可以以最直接的方式從根本上提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。文章從案例教學(xué)法的選擇、應(yīng)用、設(shè)計等各個方面，分析案例教學(xué)法在職業(yè)核心能力課程中的作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);職業(yè)核心能力;應(yīng)用

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0266-02

核心職業(yè)能力，指的是從事某項職業(yè)所需要的必須的專業(yè)技術(shù)能力以及相關(guān)的各種基本能力。我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》關(guān)于職業(yè)核心能力曾經(jīng)提出過以下八項——“與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用”。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》“使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛的知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域”。由此可見，在就業(yè)競爭和高職院校競爭日益激烈的今天，核心職業(yè)能力的提升不僅關(guān)系到高職院校的學(xué)生能否在畢業(yè)之后順利踏上工作崗位并且勝任相應(yīng)的工作，同時還關(guān)系到學(xué)生的政審學(xué)習和發(fā)展的能力。核心職業(yè)能力必然離不開與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，在所有教學(xué)內(nèi)容當中，案例教學(xué)法作為一種與相關(guān)職業(yè)聯(lián)系緊密，同時與抽象和概括理論相對立，但是又從一定程度上達到與理論完美統(tǒng)一的教學(xué)方式，日益得到諸多院校的重視。因此，如何把案例教學(xué)法更好運用到核心能力課程當中，就成為當代高職教師亟需解決的問題。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢

1.較強的參與和溝通性。高職學(xué)生的年齡一般在17—22歲左右，這個年齡段，是人生的第二個叛逆期，相比較第一個叛逆期即青春期而言，這個時段的學(xué)生有了一定的知識積累，對人生、社會都有了個人的見解和看法，加之，高職學(xué)生由于高中三年繁重的學(xué)業(yè)導(dǎo)致的壓力，很多學(xué)生在進入高職院校之后，其叛逆性會呈現(xiàn)井噴式爆發(fā)，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不太適合這個時段的學(xué)生。加之，這個時段的學(xué)生渴望平等和溝通的愿望尤其強烈，而案例教學(xué)法高度參與性，不僅能夠滿足高職學(xué)生表達自己的愿望，同時案例教學(xué)法當中的師生之間以及生生之間的互動可以有效提升學(xué)生的成就感，因此，案例教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)法而言，不僅可以傳授知識，更能從其他方面全面提升學(xué)生的核心職業(yè)能力。

2.較強的直觀性和多樣性。傳統(tǒng)的理論教學(xué)側(cè)重于概括和抽象，但是案例教學(xué)側(cè)重于舉例子和敘事，從這個層面上說，案例教學(xué)本身就具有一定的優(yōu)勢。同時，案例教學(xué)可以創(chuàng)造一系列的情境，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)體會職場的真實場景，避免教師的反復(fù)解釋造成的時間浪費，同時，案例教學(xué)法可以融合多樣復(fù)雜的知識在其中，因此，案例教學(xué)法不僅可以完美詮釋相關(guān)理論，還可以讓學(xué)生在潛移默化當中體會運用多種相關(guān)知識，所以，案例教學(xué)法如果能夠合理運用，不僅可以有效提升學(xué)生的核心職業(yè)能力，而且能夠鞏固學(xué)生的理論知識。

二、核心職業(yè)能力的要求及其與案例教學(xué)法的關(guān)系

1.分析問題和解決問題的能力。分析問題和解決問題的能力提升有個大前提——發(fā)現(xiàn)問題的能力。這就要求學(xué)生在實際工作中，應(yīng)該在最短的時間內(nèi)找到問題所在，單純說教式教學(xué)很難達到這個目的，但是案例教學(xué)的敘事特征使得其能夠讓學(xué)生在綜合評價整個案例之后，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和點撥，在最短時間內(nèi)找出問題的所在，繼而針對問題進行分析和解決。

2.提升學(xué)生自我學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的意識。由于多年以前“讀書無用論”的影響，加之很多高職院校的學(xué)生在入學(xué)之前的文化課基礎(chǔ)較差，因此很多高職院校學(xué)生的學(xué)習能力尤其是自主學(xué)習能力較差，尤其是近些年來，社會上過分強調(diào)“情商”，忽視文化和理論的重要性，這就導(dǎo)致很多高職學(xué)生忽視甚至輕視理論學(xué)習，但是案例教學(xué)法雖然注重實踐，但是實際上是通過合理設(shè)置案例，輔助學(xué)生理解相關(guān)的理論，同時讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以協(xié)作學(xué)習的方式，制定出一系列的系統(tǒng)的解決方案，從根本上認識到理論學(xué)習的必要性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習能力和終身學(xué)習的意識。

3.全局規(guī)劃與實施能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往注重于分支問題的解決和分析，案例教學(xué)，通過案例中的整體的規(guī)劃與實施，讓學(xué)生初步了解實際工作中的概念及構(gòu)成，并了解工作內(nèi)部的各種知識的關(guān)聯(lián)性，促進學(xué)生從高層次、全局角度分析和解決問題，從而有效提升學(xué)生的全局規(guī)劃以及實施能力。

三、基于職業(yè)核心能力案例教學(xué)的設(shè)計原則

1.教學(xué)目標要融入職業(yè)核心能力。案例課程主要通過教學(xué)案例、學(xué)生同步學(xué)習項目和學(xué)生創(chuàng)新項目來學(xué)習和鞏固相關(guān)的知識，進而在現(xiàn)實工作中加以應(yīng)用，同時為后續(xù)深入學(xué)習專業(yè)課程等打下基礎(chǔ)。因此，在案例教學(xué)的教學(xué)目標當中，必須要融入和體現(xiàn)一定的職業(yè)核心能力，從根本上保證職業(yè)核心能力的提升。

2.課程教學(xué)方法當中要體現(xiàn)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)理念。職業(yè)核心能力的提升，必然要遵循以學(xué)生為核心、教師引導(dǎo)、職業(yè)能力培養(yǎng)等重要原則，同時，職業(yè)核心能力的提升，離不開理論的鞏固和理解，因此，案例教學(xué)在設(shè)計的時候，絕對不能與理論教學(xué)相對立，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在注重理論學(xué)習的同時，通過教學(xué)案例使學(xué)生具備實用合理的知識結(jié)構(gòu);另一方面，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入到案例教學(xué)當中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習的能力。

3.合理的案例情境的設(shè)計。任何能力都必須在一定的情境中得以體現(xiàn)，核心職業(yè)能力也不例外，因此，教師在設(shè)計案例情境的時候，應(yīng)該注重根據(jù)不同的需要以及不同的教學(xué)目的設(shè)計不同的案例情境，尤其是在設(shè)計到學(xué)生同步項目和創(chuàng)新項目的同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，在設(shè)計合理的案例情境的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生自我提升意識。

4.教學(xué)案例的篩選原則。隨著信息傳播的發(fā)達，目前教學(xué)案例獲得的渠道很多，教師不但可以從書籍以及實際工作中獲得一定的案例，同時還可以在網(wǎng)絡(luò)當中獲得大量案例，但是值得注意的是，這些案例雖然種類很多，但是良莠不齊，即使是某些較為經(jīng)典的案例，如果教師不加選擇盲目使用，就容易出現(xiàn)水土不服的情況。因此，教師在選擇案例的時候，應(yīng)該選擇貼近學(xué)生生活和未來工作的案例進行分析。

值得注意的是，教師在選擇案例的時候，應(yīng)該注重學(xué)生的情感感受，例如高職院校的學(xué)生大多在高考中受到過一定的挫折，因此，在選擇案例的時候，盡量避開諸如“高考狀元”等相關(guān)案例;同時，高職學(xué)生大多在就業(yè)當中受到過一定的挫折，所以選擇那些努力進取、百折不撓的案例更容易引起學(xué)生內(nèi)心情感世界的升華，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。

5.課堂氛圍的打造。案例教學(xué)本質(zhì)上是以學(xué)生為主體的教學(xué)，因此教師要根據(jù)教學(xué)目標，事先設(shè)計好相關(guān)環(huán)節(jié)，在積極創(chuàng)造和維護相關(guān)的討論環(huán)境的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，同時要注意關(guān)注那些性格內(nèi)向、不善于發(fā)表自己意見的同學(xué)。

結(jié)語：

案例教學(xué)法是提升學(xué)生分析解決問題，鞏固學(xué)生理論知識的重要方法和手段，在這種教學(xué)方法中融入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生身臨其境地感受到理論知識的重要性，而且可以讓學(xué)生對未來工作環(huán)境產(chǎn)生直觀感受，但是值得注意的是，在案例教學(xué)當中，教師應(yīng)當以學(xué)生為主題，在充分引導(dǎo)學(xué)生參與討論的前提下，對學(xué)生進行綜合公正的評價，只有這樣，才可以取得顯著的教學(xué)效果。

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The Application of Case Teaching Courses in Professional Core Ability

LIN Zhou，CHEN Jun-hui

（private hualian In guangzhou，Guangzhou，Guangdong 510000，China）

Abstract：Case teaching method is a common method of teaching in higher vocational colleges，case teaching method has the characteristics of strong intuitive，high participation，interaction，therefore，good use of case teaching method，can be the most direct way to fundamentally improve the students' professional core competencies.From the selection and application of case teaching，design and other aspects，analyzes the role of case teaching in professional core abilities.

Key words：case teaching;Professional core ability;application