影視廣告課程“跨界合作”實(shí)踐教學(xué)研究

文晨

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，衍生出了眾多新媒介廣告，全新的創(chuàng)作思維、表現(xiàn)手段以及媒介傳播方式對高校廣告人才提出了更高、更新的要求，這種要求的實(shí)質(zhì)是復(fù)合型應(yīng)用人才跨界合作能力的展現(xiàn)。順應(yīng)時(shí)代要求，以新的視角，對跨界合作現(xiàn)象進(jìn)行分析，理清影視廣告課程的現(xiàn)實(shí)處境，探索影視廣告課程的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方式，歸納出跨界合作實(shí)踐教學(xué)的有效模式。

關(guān)鍵詞：“跨界合作”；實(shí)踐教學(xué)；設(shè)計(jì)教育

“跨界合作”指跨越兩個(gè)或多個(gè)不同領(lǐng)域、不同文化、不同門類、不同意識形態(tài)等范疇而產(chǎn)生新的領(lǐng)域、形式、風(fēng)格或行業(yè)等，英文為Crossover，釋義為“交叉、跨越”。[1]跨界合作多在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中產(chǎn)生，是一種打破傳統(tǒng)的行為方式，更是一種創(chuàng)新的思維方式，能夠標(biāo)新立異、博采眾長、兼容并蓄。

1 研究的背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新的媒介不斷涌現(xiàn)，諸多媒介相互疊加、跨界并且高度融合，人們迎來了泛媒介時(shí)代。在泛媒介的大環(huán)境中，廣告藝術(shù)與各種新型的媒介充分的結(jié)合在一起，逐漸衍生出了網(wǎng)絡(luò)廣告、手機(jī)廣告、微電影廣告、自媒體廣告、APP應(yīng)用廣告以及H5廣告等眾多新媒介廣告。全新的創(chuàng)作思維、表現(xiàn)手段以及媒介傳播方式對高校廣告人才提出了更高、更新的要求。廣告業(yè)界迫切需要一大批適應(yīng)這一趨勢發(fā)展的專業(yè)人才，它要求廣告人必須能夠肩負(fù)起引領(lǐng)傳媒變革、適應(yīng)現(xiàn)代化傳媒生產(chǎn)的重任。這種需求的實(shí)質(zhì)是復(fù)合型應(yīng)用人才跨界合作能力的展現(xiàn)，新的廣告人才需要具備以下三種核心能力：一是以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的應(yīng)用能力；二是以媒介融合為核心的跨媒體資源整合、生產(chǎn)與傳播的綜合運(yùn)用能力；三是跨越傳統(tǒng)藝術(shù)、文學(xué)、音樂、技術(shù)、管理等學(xué)科的綜合素養(yǎng)等。因此，作為與市場緊密聯(lián)系的高等教育應(yīng)用型學(xué)科，順應(yīng)時(shí)代要求，探索在泛媒介背景下影視廣告課程的變革，建立跨界合作的實(shí)踐教學(xué)模式已勢在必行。

2 存在的問題

影視廣告是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程之一，與媒介的發(fā)展密不可分，是廣告創(chuàng)作的綜合性課程。課程目的在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、市場感悟能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過對該課程多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)本課程教學(xué)存在一些問題：

第一，教學(xué)模式封閉，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不高；

第二，課程教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏參與性與積極性；

第三，教學(xué)內(nèi)容與新媒介的快速發(fā)展有一定的差距；

第四，團(tuán)隊(duì)意識缺乏，無法培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)跨界、合作過程中形成的創(chuàng)造性思維和能力。

3 理論與政策的支持

面對迅猛發(fā)展的科學(xué)藝術(shù)和媒介環(huán)境，教育現(xiàn)代化已成為當(dāng)今世界高等教育的重要課題。例如，美國教育家Charles和Karl（1989）開始致力于提高學(xué)生解決問題的信心，鼓勵多樣的創(chuàng)新提案。提出“通過讓學(xué)生有更多學(xué)科的體驗(yàn)并且加強(qiáng)師生合作，很多學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了他們自我培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑”。南京藝術(shù)學(xué)院袁熙旸教授（2010）在《整合，以創(chuàng)新的名義——新世紀(jì)十年西方設(shè)計(jì)教育的一種走向，創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》一文對歐美國家近十年藝術(shù)設(shè)計(jì)教育走向?qū)W科融合，跨學(xué)科教學(xué)的新趨勢及代表院校做出詳細(xì)梳理，指出這種整合商業(yè)、藝術(shù)、科技的新型課程有助于促進(jìn)我國設(shè)計(jì)教育的反思和發(fā)展。國內(nèi)交叉科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覄⒅倭纸淌谡J(rèn)為：在現(xiàn)代科技和教育發(fā)展的格局中，對跨學(xué)科現(xiàn)象整體的關(guān)注和研究，不是無用，也不是小用，而是有大用?！皠?chuàng)造”需要兩翼：一是學(xué)科專業(yè)的深度，二是學(xué)科交叉的廣度，二者缺一不可。

2015年10月21日教育部聯(lián)合國家發(fā)展改革委和財(cái)政部共同印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，意見中指出：生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)之一就是創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)。

作為影視廣告課程的一線教師，面對教學(xué)背景和教學(xué)目標(biāo)的日趨復(fù)雜，深知肩負(fù)的責(zé)任重大，自2013 年開始進(jìn)行了跨界合作實(shí)踐教學(xué)的探索與嘗試。

4 “跨界合作”實(shí)踐教學(xué)研究

更新教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)探討，從中探討出適合復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方式，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的創(chuàng)造力、完善教師實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)策略體系的研究目的。根據(jù)影視廣告實(shí)踐教學(xué)研究的內(nèi)容，采取對照實(shí)驗(yàn)法，即在平行年級中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對照班，在實(shí)驗(yàn)班和對照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，說服力強(qiáng)。具體步驟如下：

第一，以A校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)和B校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)大三學(xué)生的影視廣告實(shí)踐教學(xué)為對象，組建成員，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)共同體。

第二，梳理國外知名大學(xué)開展跨界合作人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功做法，進(jìn)行理論研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和思維。

第三，以教師作為主導(dǎo)者，發(fā)揮教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用，把不同專業(yè)的學(xué)生組織起來，圍繞同一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分工協(xié)作，探索跨界合作與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉、學(xué)生之間的協(xié)作和解決問題的能力。

第四，運(yùn)用案例研究、訪談?wù){(diào)查的方法進(jìn)行實(shí)證研究，教師寫反思總結(jié)，總結(jié)在泛媒介背景下的影視廣告課程“跨界合作”實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建和學(xué)習(xí)活動組織中存在的問題及經(jīng)驗(yàn)，以供更成熟模式的教學(xué)探索。將此作為論述和實(shí)踐的理論依據(jù)。

第五，制作學(xué)生調(diào)查問卷，驗(yàn)證泛媒介背景下影視廣告課程“跨界合作”實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

理論指導(dǎo)實(shí)踐，以2015年第七屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為背景的影視廣告實(shí)踐教學(xué)活動為例。在作品創(chuàng)作過程中，指導(dǎo)老師以賽題項(xiàng)目為導(dǎo)向，整合了數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達(dá)藝術(shù)、產(chǎn)品造型藝術(shù)以及音樂表演藝術(shù)等多個(gè)專業(yè)學(xué)科資源，進(jìn)行了“跨界合作”實(shí)踐教學(xué)的有效嘗試，取得了一定的教學(xué)成果與效益，分別獲得了省級一、二、三等獎共計(jì)13項(xiàng)，全國一、二等獎以及優(yōu)秀獎共計(jì)5項(xiàng)，受到同行與社會的好評。

從實(shí)踐結(jié)果看，把跨界合作引入課程實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力。同時(shí)，形成在影視廣告教學(xué)方面的生動案例，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，推動同行在跨界合作實(shí)踐教學(xué)方面加深認(rèn)識、推廣應(yīng)用。

5 結(jié)語

通過實(shí)證分析，本文認(rèn)為泛媒介背景下的影視廣告課程“跨界合作”實(shí)踐教學(xué)模式能更好地滿足應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，能夠改善學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高知識掌握率、應(yīng)用技能和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是傳統(tǒng)教學(xué)的重要拓展和有益補(bǔ)充。以“應(yīng)用創(chuàng)新”為目標(biāo)的跨界合作人才培養(yǎng)理論體系和實(shí)踐機(jī)制，能夠推進(jìn)地方普通高等教育的實(shí)踐創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣燕.基于“跨界合作”的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式研究[J].設(shè)計(jì)，2015.

[2] 許永.數(shù)字媒體藝術(shù)“跨界”人才培養(yǎng)研究[J].新聞愛好者月刊，2012.