語境理論與大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究

金秋 郭錦輝

摘 要：本文針對目前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，簡要論述了語境的定義、分類、特點以及功能，并分析了語境與翻譯的關(guān)系，為培養(yǎng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的翻譯能力提出了理論性指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：語境；翻譯；指導(dǎo)

隨著世界全球化的發(fā)展，跨文化交際已經(jīng)成為這個時代必不可少的一部分。而翻譯作為國際交流的紐帶，在跨文化交際中也有著舉足輕重的地位。在《大學(xué)英語課程要求》中，1999年首次將“譯”的能力列在其中。如今，“譯”作為語言的基本功能之一，在大綱中也已經(jīng)有了明確的教學(xué)目標(biāo)和要求。從2013年12月考試開始，英語四、六級考試將調(diào)整題型，翻譯部分由原來的句子翻譯改成段落翻譯，分值也由5%的比例增加到15%。由此看出，翻譯越來越受到關(guān)注。然而，如今，大學(xué)英語的公共課課時較少，課程設(shè)置主要針對大一大二的學(xué)生，每周也只有平均4課時，學(xué)生在僅有的英語課堂上，既要兼顧聽說訓(xùn)練，也要兼顧讀寫訓(xùn)練，對翻譯方面的練習(xí)少之又少。同時，一方面，目前對翻譯方面的英語訓(xùn)練仍存在誤解，大部分學(xué)校并沒有注意到翻譯訓(xùn)練的重要性。另一方面，在翻譯過程中，文化、背景、理論方面的欠缺也制約了學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，對老師的要求也較高。因此，引入適當(dāng)、有效的理論對翻譯教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生從理論的高度重新認(rèn)識翻譯的概念、意義與目的，掌握翻譯的方法，擴(kuò)展文化知識的了解，實乃當(dāng)務(wù)之急。

通過許多學(xué)者的大量研究發(fā)現(xiàn)，語境的掌握有助于對翻譯的理解。任何交際活動都是在特定的語境下進(jìn)行的，而翻譯作為一種跨文化和跨語言的交際活動，也必然受到語境的制約。本篇文章就語境理論與大學(xué)翻譯教學(xué)的關(guān)系討論，在翻譯過程中充分考慮語境交際活動的作用，令學(xué)生能夠在理解原文的基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)語，合理得體地完成譯文。

1 語境的定義

語境即語言環(huán)境。國內(nèi)外對語境理論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用較為重視。波蘭的人類語言學(xué)家Malinowski（1923）在為《意義的意義》一書中所寫的補錄《原始語言的意義》中最早提出了語境這一概念。他認(rèn)為：“話語和環(huán)境緊密地結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于理解語言來說必不可少?！?/p>

美國社會語言學(xué)家海姆斯（1972）在他的《社會和社會背景的相互作用的例子》一書中提出，語境就是“話語的形式和內(nèi)容、背景、參與者、意圖和效果、音調(diào)、交際工具、風(fēng)格和相互作用的規(guī)范等”。

我國學(xué)者也對語境有著不同的理解。王德春（1983）認(rèn)為，語境是時間、地點、場合、對象等客觀因素和使用語言的人的身份、思想、性格、職業(yè)等主觀因素所構(gòu)成的使用語言的環(huán)境。王建平（1989）則從語用學(xué)的角度將“語境”定義為“人們在語言交際中運用和理解語言所依賴的各種表現(xiàn)為言辭上的上下文或不表現(xiàn)為言辭的主觀因素”。

2 語境的分類

1950年，英國語言學(xué)家弗斯（Firth）提出：語言除了指“語言環(huán)境”，即上下文的關(guān)系外，還包括“情景語境”，即語言和社會環(huán)境之間的關(guān)系。

以Halliday（1977）為代表的系統(tǒng)功能語言學(xué)家對語境因素的種類及其在語言系統(tǒng)中所起的作用方面進(jìn)行了深入的研究，并提出了“語域”（register）這一概念。他發(fā)現(xiàn)人們的口頭語言和書面語言會隨著情景的變化而變化，還將決定語言特征的情景因素歸納為三種：語場（Field），語旨（Tenor）和語式（Mode）。

我國學(xué)者何兆熊（1987）從語用的角度將語境分為語言知識和語言外知識，其中又將語言知識分為“所使用的語言知識”和“對語言的上下文的了解”：將語言外的知識分為“情景知識”和“背景知識”。胡壯麟先生（1994）將語境分為三類，即語言語境、情景語境、文化語境。何自然（1997）在《語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)》中又將語言語境劃分為語言語境、語法語境和詞匯語境

3 語境的特點

王均裕（1993）在《略論語境的特征》中將語境分為兩個主要特征，分別是關(guān)聯(lián)性和具體性。陳治安、文旭（1997）在《試論語境的特征與功能》一文中認(rèn)為，語境的特征至少有六種，分別為：確定性，相對性，層次性，傳遞性，對稱性，自返性。對于語境的特點，學(xué)者有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，本文主要講從以下5種特點進(jìn)行闡述：

第一，廣泛性。語境存在于任何語言交際中，語境是無限的，所有影響交際的因素，都可以作為語境。

第二，層次性。任何語境都包含著一個或更多較小的語境，任何語境都存在于一個或更多較大的語境中。

第三，封閉性。交際的參與者、特定的語言環(huán)境、文化背景和交際情景等都限定了語境的使用范圍。

第四，動態(tài)性。語境的產(chǎn)生不是固定的模式，而在交際過程中不斷被修改，交際的主體也是可以不斷變更的。

第五，確定性。在特定的、具體的交際語境中，交際參與者的主動性是確定的，對交際會產(chǎn)生一定的影響。

4 語境與翻譯的關(guān)系

首先，語言存在于交際過程中，語言的使用也總是發(fā)生在具體的環(huán)境里。許多譯者在實際的翻譯中發(fā)現(xiàn)，很多時候單純的字對字、詞對詞的翻譯并不能完全表達(dá)出原文的意思，甚至有可能轉(zhuǎn)換了概念，這是因為在翻譯過程中，“語篇只有在它所屬生活方式的語境中才能被理解”。文中的字、詞、句，段落，都要依據(jù)對文章的整體理解來進(jìn)行翻譯，相同的詞可能在不同的文章中表達(dá)不同的意思，這是與每篇文章的語境緊密聯(lián)系的。

其次，影響語境的因素包括作者所處的社會環(huán)境、文化背景、心理狀態(tài)等。在翻譯中，語境不僅制約著理解，還制約著表達(dá)。語言的意義通常是根據(jù)語境來確定的，就像讀者在不同時間的心境不同，對于同樣一篇文章的理解也會不同。

最后，尤其是在翻譯書面語時，更是靠嚴(yán)密的邏輯，上下文，語意的連貫、銜接、言內(nèi)語境和言外語境聚會成的整體。翻譯時，我們必須從整體考慮，包括形式和內(nèi)容的關(guān)系、靈活變動和準(zhǔn)確的關(guān)系、詞句含義與上下文、語境的關(guān)系等，實際上語境在里面關(guān)系中起著關(guān)鍵的作用。

翻譯是人們跨文化交際中的重要手段，是不同語言間信息相互溝通的橋梁，也是一種語言換轉(zhuǎn)成另一種語言的藝術(shù)活動。翻譯中的語境研究不僅有利于豐富對語境本身的理解，對翻譯理論和實踐也都有重要的意義。在目前的研究范疇中，語境理論用于翻譯教學(xué)的研究多以英語專業(yè)大學(xué)生作為研究對象，對非英語專業(yè)大學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)微乎其微。并且，大多數(shù)學(xué)者針對非英語專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行研究，對于譯的部分研究較少，而更是鮮有學(xué)者通過語境理論指導(dǎo)非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯訓(xùn)練進(jìn)行實證研究。因此，語境理論與翻譯教學(xué)的實踐還有待繼續(xù)探索。

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