互動式教學(xué)在初中思想品德課中的運用

【摘 要】推進(jìn)素質(zhì)教育是學(xué)校教育的根本目的。作為素質(zhì)教育最重要的一門課程，初中思想品德在教學(xué)探索中，教師與學(xué)生之間要充分互動，加強(qiáng)師生感情，以此為教學(xué)根源來幫助學(xué)生成長，重點培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，將老師、學(xué)生與家長連成一體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感。本文主要針對初中思想品德課的教學(xué)，來探討互動式教學(xué)在思想品德課中的運用，以此來促進(jìn)學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的同時促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué)；初中思想品德；綜合素養(yǎng)

所謂互動式教學(xué)，是指在教學(xué)活動當(dāng)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的而產(chǎn)生的一種相互作用，以此來更好的加強(qiáng)教學(xué)互動，鞏固教學(xué)理論與實踐，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”是整個互動式教學(xué)活動當(dāng)中實踐的形式，這種互動式教學(xué)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，以輕松活潑、愉悅快樂的輕松氛圍進(jìn)行課程教學(xué)，這種形式正如《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指的：在實際矛盾沖突中，鼓勵學(xué)生積極探索和體驗，通過學(xué)習(xí)道德實踐，幫助學(xué)生思想品德的形成，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在思想品德課程教學(xué)當(dāng)中，通過互動式教學(xué)方式，收到了非常好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)了兩點：第一，在教學(xué)活動中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第二，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。接下來，就互動式教學(xué)在初中思想品德課中的運用，談?wù)剟?chuàng)設(shè)形式以及需要注意的問題。

一、多維度創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)課堂教學(xué)的形式

教學(xué)活動當(dāng)中采用的互動式教學(xué)形式是沒有固定模式的?；邮浇虒W(xué)主要在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂的主動性，讓學(xué)生能夠良好的融入課堂教學(xué)當(dāng)中。多維度創(chuàng)造課堂教學(xué)的形式，有利于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高。

1.小品表演形式

在互動式教學(xué)課堂當(dāng)中，如果所講的課程適合表演時，教師可以讓學(xué)生自己即興表演，或者是在課前就準(zhǔn)備所需要的表演材料，讓學(xué)生來按照表演計劃進(jìn)行表演。比如在講解《維護(hù)消費者權(quán)益》時，首先根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實際生活情況，準(zhǔn)備表演劇本，讓學(xué)生積極參與到表演當(dāng)中，把教材中要求掌握的消費者權(quán)益通過表演小品來向?qū)W生們傳達(dá)，讓學(xué)生在表演情境當(dāng)中去分析維權(quán)途徑和消費者應(yīng)當(dāng)有的權(quán)利，探討如何在假冒偽劣產(chǎn)品下煉就“火眼金睛”，不要讓自己的消費權(quán)利受到侵害，從而達(dá)到教學(xué)目的，通過生動有趣的表演，可以幫助學(xué)生擁有更加深刻的印象。

2.主題討論形式

主題討論的方式，主要適用于實際問題或者是某一理論來展開討論的一種方式，通過這種方式讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，以求得正確結(jié)論。比如講解《世界因生命而精彩》時，教師在課前搜集一些關(guān)于講述世界的視頻，然后在課堂上放映給學(xué)生看，最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自己的觀點。在學(xué)生發(fā)言時，教師也應(yīng)當(dāng)在一旁加以引導(dǎo)，從“愛護(hù)生命、保護(hù)地球、人類發(fā)展”等方面進(jìn)行交流、討論。又比如《讓生命之花綻放》，在講解這一課時，教師組織學(xué)生觀看殘疾人舞蹈，在學(xué)生發(fā)表自己的看法時，教師向?qū)W生傳達(dá)“熱愛生命、永不放棄生命”的觀點。通過這樣的主題式交流討論，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自由的課堂中獲得新的“生命”知識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

3.游戲形式

初中學(xué)生，都是比較愛玩的，如果讓學(xué)生老老實實坐在教室中聽老師講課，也并不一定會有相應(yīng)的教學(xué)效果。雖然初中思想品德課程內(nèi)容簡單，但是對學(xué)生來說，也無法自學(xué)而成，傳統(tǒng)的授課方式顯得呆板無趣、枯燥無味。因此，在思想品德課中運用互動式教學(xué)，利用學(xué)生愛玩的特點，通過游戲的方式來講解課程內(nèi)容。比如在講解《集體》一類的課程時，設(shè)立一個能夠充分發(fā)揮團(tuán)體作用的小游戲。首先讓學(xué)生以組為單位，讓每個小組的同學(xué)都站在報紙上，要求全部成員必須站到報紙范圍之內(nèi)，然后將報紙對折，但是仍然要每個小組學(xué)生都相近辦法站到報紙上，如果一方有成員掉落在報紙外面，則成員淘汰，游戲繼續(xù)，如果報紙上的人多并且站到最后則為勝利。通過游戲的方式，教師向?qū)W生傳達(dá)“何為集體，如何去創(chuàng)造優(yōu)秀的集體”觀點，在這個游戲過程中，還能充分調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極和主動性，發(fā)揮團(tuán)體內(nèi)部各個成員的合作能力。通過游戲，讓學(xué)生明白創(chuàng)建一個優(yōu)秀的團(tuán)隊，需要依靠團(tuán)隊中每個成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4.多維思辨形式

互動式教學(xué)模式，就是一個多變化、多元化課堂教學(xué)的模式，除了以上游戲、主題討論以及表演之外，還可以采用多維思辨形式來講解思想品德課程內(nèi)容。所謂的多維思辨，即是指通過辯論的方式，按照辯論的規(guī)則，來辯論具有爭議的問題，讓學(xué)生從正反兩個方面去辯駁對方的觀點，進(jìn)一步闡述自己的觀點。比如在講解《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一課時，針對上網(wǎng)的利弊，采用多維思辨形式進(jìn)行辯論，讓學(xué)生選擇“有利”或“有弊”其中一方，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，討論到底是“上網(wǎng)有利”還是“上網(wǎng)有弊”。比如在《享受學(xué)習(xí)》一課中，組織學(xué)生積極討論，到底是“學(xué)習(xí)樂大于苦”還是“學(xué)習(xí)苦大于樂”，從這兩個方面進(jìn)行闡述、辯論。通過辯論形式，讓學(xué)生自己闡述、舉例，來證明自己的觀點，最后，老師通過雙方辯論來做最后的總結(jié)陳詞。在辯論過程中，可以讓學(xué)生明白的認(rèn)識到是非，提高自我素質(zhì)、自我約束的能力，這種辯論形式不僅可以讓學(xué)生獲得新鮮的課堂感受，而且還有利于學(xué)生自己查閱資料能力的提高，幫助學(xué)生從辯論形式當(dāng)中獲得知識，為學(xué)生提供一個展示“說話”的舞臺。

5.過程體驗形式

過程體驗形式，要求學(xué)生將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)為對實際情況的了解。按照課程要求，進(jìn)行實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中不斷的豐富自我，提高自我的綜合素養(yǎng)。比如在講解《豐富多彩的情緒》，讓學(xué)生體驗“樂、哀、笑、憂、哭”等 情緒，或者讓學(xué)生記錄下自己感受最深的一件事情，來表達(dá)自己的情緒，或者與同學(xué)之間相互體驗一下對方感受最深刻的情緒，以此來體驗不同情緒的人所產(chǎn)生的不同影響。這種基于互動式教學(xué)模式下的過程體驗形式教學(xué)，不僅重視了學(xué)生對情緒的感受，而且堅持了知行統(tǒng)一原則，課堂聯(lián)系實際，讓學(xué)生從實際生活過程中去找尋情緒，明白情緒對人的作用。

以上，就是思想品德教學(xué)活動運用互動式教學(xué)模式所創(chuàng)設(shè)的幾種教學(xué)方式，此外還可以通過演講、講故事比賽、編寫寄語、調(diào)查訪問、設(shè)計公益廣告等方式，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。老師要善于把握課題，采取最有效果的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩的過程中“明辨是非”，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

二、創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)存在的關(guān)鍵問題

1.處理好課程資源的預(yù)設(shè)和生成

第一，要選擇有針對性的課程資源，進(jìn)行探究式教學(xué)時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)課程的材料，這些資料要具有針對性、典型性、真實性和實用性，如果搜集的資料脫離了實際和課程內(nèi)容，就難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)活動形式上，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)；第二，教學(xué)活動中難免會發(fā)生突發(fā)情況，教師應(yīng)對突發(fā)情況時要善于抓住學(xué)生的閃光點，靈活運用教學(xué)中的生成資源，將突發(fā)情況巧妙的運轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。

2.教師要善于控制課堂，做到活而不亂

互動式教學(xué)是一種非常愉悅、輕松的教學(xué)方式，要創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。如果在互動式教學(xué)當(dāng)中敷衍了事，“放羊式”管理學(xué)生，必然會導(dǎo)致教學(xué)失去意義，因此在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)安排以及總結(jié)安排，教師是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，必須要提高駕馭課堂的能力，做到“活而不亂”，確保教學(xué)效果，維護(hù)課堂教學(xué)秩序。

3.協(xié)調(diào)好“形式”與“神動”的和諧統(tǒng)一

在思想品德教學(xué)中，教師在互動式教學(xué)模式下，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，通過多方教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生利用肢體動作或者是面部五官充分的活動起來，這就是所謂的“形動”，而“神動”則是指學(xué)生要在教學(xué)活動當(dāng)中動腦，思維要隨著老師的講解動起來，這點至關(guān)重要。在互動式教學(xué)當(dāng)中，針對過去“對不對、是不是”問題以及“滿堂灌”教學(xué)弊端，教師要注重啟發(fā)式教育，根據(jù)教學(xué)而設(shè)計問題，協(xié)調(diào)好“形動”與“神動”，讓學(xué)生在教學(xué)思維中碰撞出智慧的火花，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。

4.教師的角色定位要恰到好處

互動式教學(xué)，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以此來達(dá)到學(xué)生鍛煉的能力。由于我國教學(xué)過程中有時間限制，為了更好的讓學(xué)生吸收課程內(nèi)容，還要緊緊圍繞內(nèi)容目標(biāo)講學(xué)，因此，老師自身的角色定位要恰到好處。第一，教師在課前搜集有關(guān)資料，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，或者是針對課程內(nèi)容做一個調(diào)查；第二，圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，聯(lián)系實際生活情況，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的高效課堂；第三，老師與學(xué)生之間要建立良好的師生關(guān)系，在探索問題過程中，平等的師生關(guān)系有助于學(xué)生暢所欲言，老師也要反對輕過程重結(jié)果的做法，消除對學(xué)生的諷刺挖苦現(xiàn)象，重視學(xué)生的思維創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，用寬容、包容的態(tài)度去支持學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

互動式教學(xué)的范圍很廣，而且“教無定法，貴在得法”。在思想品德課中運用互動式教學(xué)，老師除了要營造快樂、愉悅的課堂環(huán)境之外，還要組織學(xué)生一起討論、表演，鼓勵學(xué)生積極闡述自己的觀點，讓學(xué)生在課堂內(nèi)敞開內(nèi)心世界，把學(xué)生的生活經(jīng)歷融入到課堂之中，搭建一座師生溝通的橋梁，讓課堂成為師生交流的舞臺，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生對世界的好奇，關(guān)注千變?nèi)f化的事物，了解人生中的喜怒哀樂，也只有這樣，思想品德課才不會枯燥無味，內(nèi)容也不會空洞單調(diào)，這樣的教學(xué)才會煥發(fā)出生命的活力。

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作者簡介：

袁凱旋（1971.10～ ），男，廣東省龍川縣人，廣東省河源市龍川縣赤光中學(xué)任教，中學(xué)一級教師，研究方向：思想品德教育教學(xué)。