如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

【摘 要】一切教育的來源都是來自于生活，尤其是數(shù)學(xué)在人們生活中大量應(yīng)用，它無處不在，無時不在。既然數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系那么緊密，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入生活的理念，將生活的實(shí)際和教學(xué)緊密的結(jié)合起來，以情景模擬或圖畫教學(xué)，令孩子覺得數(shù)學(xué)不再是那么抽象，不是那么的枯燥，而是一個個有趣的游戲和生活的小縮影，這樣會激發(fā)孩子對周圍的各種生活化數(shù)學(xué)常識或知識產(chǎn)生極大的興趣，并在實(shí)際生活中去應(yīng)用和解決，從而也有效了提高了學(xué)生在實(shí)際中的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)生活化；現(xiàn)狀；教學(xué)創(chuàng)新；課后延伸

一、數(shù)學(xué)生活化的實(shí)際意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純用課本中的概念去教學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，往往花費(fèi)很長時間，學(xué)生也不能完全理解。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活實(shí)際，以學(xué)生在生活中耳熟能詳?shù)纳瞵F(xiàn)象或事實(shí)為例，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境或感興趣的事物出發(fā)，給他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感知到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會數(shù)學(xué)的魅力。應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活實(shí)際問題，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，感受到數(shù)學(xué)的用處。比如小學(xué)低年級教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘表，知道什么時間做什么事，知道時間的用途，養(yǎng)成守時、珍惜時間的好習(xí)慣。又如，在分發(fā)作業(yè)時，讓學(xué)生進(jìn)行分配，這樣可以幫助他們更好地進(jìn)行計(jì)算。

二、從生活中尋找數(shù)學(xué)事例，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“從生活中來，到生活中去”的規(guī)律，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、體會數(shù)學(xué)事實(shí)、解決數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的一個重要特征。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)在日常生活中的生動應(yīng)用，增進(jìn)用數(shù)學(xué)解決問題的信心，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。所以在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，比如在進(jìn)行隊(duì)列操練時，根據(jù)男生、女生或個子的高低，可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察所處的位置，從而對學(xué)生生行分類、排序教學(xué)。還可以讓學(xué)生在回家時統(tǒng)計(jì)自己周圍的門牌號碼，從而讓學(xué)生認(rèn)識各種物體所處的位置，認(rèn)識方位，“誰在誰的前面，誰在誰的后面”等，同時也使學(xué)生對數(shù)字的排序或大小有了一定的認(rèn)識。

學(xué)會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識從中親身感受生活中的數(shù)學(xué)素材，感受數(shù)學(xué)的趣味、作用和與生活的必然聯(lián)系。把課堂中所學(xué)的知識與生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行鏈接，學(xué)生就會產(chǎn)生頓悟，就會對數(shù)學(xué)現(xiàn)象由模糊逐漸變得清晰起來。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)方法生活化

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)生活化的一個關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，可以運(yùn)用情景式教學(xué)模式，比如教師讓一名學(xué)生扮演超市的售貨員，讓另一個學(xué)生扮演“顧客”去超市買6根火腿腸，“售貨員”告訴他一根火腿腸7角3分錢，顧客拿出10元錢，讓“售貨員”準(zhǔn)確地找給零錢。這樣學(xué)生在課堂上不僅對元、角、分有了充分的認(rèn)識，還能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行計(jì)算。

（2）讓數(shù)學(xué)符號生活化。教學(xué)《比較大小》的時候，出示兩盤桃子，一盤又大又紅又多，一盤又小又綠又少，讓學(xué)生選擇你要吃哪盤？老師和學(xué)生用手做出張大嘴巴吃多的那盤的動作，讓學(xué)生在游戲中理解符號的用法。形象的把大于號比作一張大嘴巴，哪邊多，張大嘴巴向那邊。

（3）單位換算生活化。我采用的是“大小搭配法”讓學(xué)生快速掌握單位換算的方法?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，單位換算貫穿了整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。貨幣單位（元、角、分）、時間單位、質(zhì)量單位、長度單位、面積單位、體積單位，在學(xué)習(xí)單位換算這部分知識時，學(xué)生明明都記住了單位間的進(jìn)率?？墒窃谶M(jìn)行單位換算時，卻經(jīng)常因?yàn)椴恢朗窃摮艘赃M(jìn)率還是除以進(jìn)率，而不能得到正確的答案。以教學(xué)“長度單位換算”為例，3.36米=（ ）厘米，讓學(xué)生觀察單位，并標(biāo)出大小，想讓等于號兩邊平衡，我們進(jìn)行合理“搭配”，大單位搭配小數(shù)字，小單位搭配大數(shù)字，在這道題中要求的是小單位上搭配的大數(shù)，想讓數(shù)變大乘以進(jìn)率。這種方法學(xué)生容易理解，并能快速掌握方法。

（4）以生活為著眼點(diǎn)設(shè)計(jì)課外練習(xí)。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師針對學(xué)生看得見、用得著的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)一些實(shí)用性、思考性較強(qiáng)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論。

①設(shè)計(jì)實(shí)踐題?！皩?shí)踐是最好的老師”，只有親身體驗(yàn)過的知識才能更深刻的理解、更熟練的運(yùn)用。如給學(xué)生訂做校服，教師針對這件事設(shè)計(jì)了如下幾個問題，讓學(xué)生以小組為單位，合作去調(diào)查。①XX班共有多少人訂做了校服？②女生有多少人？分幾種型號，共需要多少錢？③男生有多少人？分幾種型號，共需要多少錢？學(xué)以致用，將課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，拉近知識和生活的距離，使知識和生活緊密結(jié)合起來。實(shí)踐活動不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

②設(shè)計(jì)開放題。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的開放題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)會把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，更好地理解數(shù)學(xué)知識，并使之符號化、圖示化，初步建立數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 例如，在時間復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)這樣一道題：“蕾蕾的媽媽6：50開始做早餐，煮稀飯需15分鐘，烤面包用5分鐘，蕾蕾吃飯用5分鐘，蕾蕾從家到學(xué)校需20分鐘，學(xué)校的上課時間是8：00，蕾蕾吃完飯后立即上學(xué)會遲到嗎？”學(xué)生通過計(jì)算得出蕾蕾從媽媽做飯到上學(xué)共用45分鐘，答案是會遲到?？杉?xì)心的學(xué)生說不會，理由是烤面包的同時可以同時煮稀飯，實(shí)際這兩項(xiàng)只需15分鐘，而不是20分鐘，通過主動思考，探索出不同的答案，通過合理的比較，得出最佳結(jié)果，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的無窮的奧妙和樂趣，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價值。

四、注意課后練習(xí)，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。可見，“解決問題”與數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)。如果教師能創(chuàng)造性地對教材中的練習(xí)進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用，比如每單元的知識學(xué)完后，可以組織學(xué)生說說本單元所學(xué)知識與我們生活中哪些問題有關(guān)，讓學(xué)生舉出例子來說明。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活道路是個長期而艱巨的任務(wù)，我們在必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在實(shí)際生活的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)踐中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都有發(fā)展，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

作者簡介：

樊艷俠（1981.1～），女，籍貫：陜西省韓城市，現(xiàn)任職稱：二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)生教育環(huán)境教學(xué)。