小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略研究

楊巧麗

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)增效減負，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；增效減負；教學(xué)策略；教育觀念

探討小學(xué)語文教學(xué)的增效減負已經(jīng)成為一個熱門的話題，眾多的學(xué)校與教師都參與其中。但從目前的教育狀況來看，小學(xué)生還是背著沉重的書包，每天完成繁重的作業(yè)，他們的成績依然是試卷上的分數(shù)，他們的素質(zhì)都在作業(yè)本中的紅勾。小學(xué)語文教學(xué)增效減壓、增效減負依然是學(xué)校教學(xué)面臨的一個難題，也是眾多小學(xué)語文教師需要推進的教學(xué)目標。

一、改變以往應(yīng)試教育觀念

應(yīng)試教育一直是困擾學(xué)生、家長、學(xué)校、教師的一個難題，為了不讓孩子輸在起跑線上，為了給孩子一個更美好的將來，教師把學(xué)生培養(yǎng)成做題機器，家長盼望孩子成為高分選手，學(xué)校更是仰仗著節(jié)節(jié)攀升的升學(xué)率。盡管小學(xué)生還處于兒童時期，他們美好的童年因為有了應(yīng)試教育而成為題海戰(zhàn)術(shù)中的一員，他們把大量的時間放在訓(xùn)練答題技巧之上。小學(xué)語文教學(xué)要想擺脫應(yīng)試教育的桎梏，實現(xiàn)增效減負，就需要改變以往的應(yīng)試教育觀念的束縛，真正把小學(xué)生的長遠發(fā)展作為教學(xué)的方向和目標。應(yīng)試教育根深蒂固，教師要想轉(zhuǎn)變這種觀念很困難，但也不是做不到。教師要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。

二、開發(fā)多元課堂教學(xué)模式

實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的增效減負轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是第一步，但接下來還要配合科學(xué)有效的教學(xué)模式、教學(xué)方案策略，才能真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)語文是小學(xué)生接觸中國語言文化的第一步，教材中收錄的課文都是經(jīng)過千挑萬選、適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的文章，這其中有記敘文、議論文，也有詩歌、散文，當然按題材分就更加豐富了，有描景狀物的篇章，也有抒發(fā)情感的，有對生活的禮贊，有對黑暗的揭露等等，這些構(gòu)成了小學(xué)生接觸世界的基礎(chǔ)，也為小學(xué)生發(fā)展廣泛的興趣愛好打下了基礎(chǔ)。既然語文教材為教師開展多元化教學(xué)提供了豐富而優(yōu)秀的素材，那么教師更應(yīng)該把這些優(yōu)秀篇章的價值挖掘出來，讓小學(xué)生受益。教師可以開展比賽式教學(xué)，讓小學(xué)生在豐富多樣的比賽中鍛煉臨場應(yīng)變能力、語言表達能力和語文感知能力等等。當然，教師還可以開展更多內(nèi)容充實、形式多樣的教學(xué)活動，幫助小學(xué)生寓教于樂、快樂學(xué)習(xí)。

三、教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

雖然學(xué)習(xí)成績不是小學(xué)生學(xué)習(xí)追求的終極目標，但是學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)卻是教學(xué)的培養(yǎng)方向。在小學(xué)語文教學(xué)中，增效減負并不是不能實現(xiàn)，更不是癡人說夢，讓小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就能夠使小學(xué)生利用較短的時間學(xué)習(xí)到大量的知識，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解、接受能力。針對不同的課文，教師要教會學(xué)生如何去有效閱讀，閱讀不是背誦，也不是只讀不思，更不是走馬觀花，閱讀要了解文章的大意和主旨所在。例如，閱讀記敘文，教師就要指導(dǎo)學(xué)生找到記敘文的六要素，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只要找準記敘文的六要素，理解一篇記敘文將不再是難題。當然，尋找記敘文的六要素也是有一定方法的，這些都需要教師根據(jù)文章和教學(xué)經(jīng)驗去詳細講解，幫助小學(xué)生理解并學(xué)會應(yīng)用。針對不同的文體、不同主題的文章，都可以有通用的方法，這需要教師指導(dǎo)學(xué)生，借鑒別人的學(xué)習(xí)方法同時開發(fā)自己的學(xué)習(xí)方法。只有教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才不至于流連于茫茫題海而無法靠岸，也就能夠減輕學(xué)生的負擔，幫助他們實現(xiàn)能力和素質(zhì)的雙提高。

四、注重對學(xué)生因材施教

實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的增效減負還需要教師注重對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，即因材施教。小學(xué)生正處在智力、個性發(fā)展的黃金時期，他們的特質(zhì)不盡相同。童話大師鄭淵潔說過：“每個人都有自己的最佳才能區(qū)，除非他是白癡，要拿自己的長處和別人的短處競爭?！泵總€小學(xué)生都會有他比較擅長的地方，當然也會有他不擅長、不喜歡、不會做的，我們教師就應(yīng)該看到學(xué)生的長處，并且把長處的優(yōu)勢盡量發(fā)揮出來，也要適當去彌補他的缺陷之處。注重對學(xué)生因材施教，就要找到學(xué)生的最佳才能，他能言巧辯就培養(yǎng)他的語言表達能力和技巧，他樂于思考和沉思就帶領(lǐng)他徜徉知識的海洋，他有很多的奇思妙想，教師就要為他創(chuàng)造實現(xiàn)的可能?？傊?，教師對學(xué)生的實際情況要掌握，要善于發(fā)現(xiàn)他們的與眾不同，并且能夠把這種與眾不同變成獨具特色的能力，這才是小學(xué)語文教學(xué)增效減負的努力方向。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負是一項需要長期堅持、不斷鉆研的課題，需要教師和學(xué)生的共同努力，也需要教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)策略的變革以及教學(xué)環(huán)境的改善。

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編輯 魯翠紅