認清小學數(shù)學教學不足實踐更新教學方法

徐春治

摘 要：小學數(shù)學教學可以增強學生分析、綜合以及概括等抽象能力，同時這些能力的提高可以豐富學生解決問題的方法。小學數(shù)學這門課程很重要。所以有必要對其進行研究，借此來認清小學數(shù)學教學的不足，實踐更新教學方法，期待以此改善不足，找到適合小學生學習數(shù)學的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；重要；新教學方法

小學數(shù)學教學是一項有組織、有目的的教學活動，除了增強學生的數(shù)學認識，還要增強學生解決難題的能力。隨著對小學數(shù)學教學研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學不單單只是知識的講授，還要訓(xùn)練學生分析、綜合和概況等抽象能力。因此，小學數(shù)學的教學方法就不能只是教會學生數(shù)學公理和概念了，還要將數(shù)學與學生的生活實踐活動聯(lián)系在一起，使其能夠掌握數(shù)學技能。所以，本文將從小學數(shù)學教學的研究現(xiàn)狀、教學出現(xiàn)的不足以及教學實踐進行分析。

一、小學數(shù)學教學研究現(xiàn)狀

教育的發(fā)展，是許許多多在職教師和相關(guān)研究員共同努力的結(jié)果，他們提出了大量新的教學方法。這些方法是融合了我國優(yōu)秀的教學方法，以及吸收了國外好的教學方法得出來的。其中常用的教學方法有：

（一）發(fā)現(xiàn)類教學法

該法強調(diào)教師對學生潛質(zhì)的開發(fā)，數(shù)學教師不再是單純地講解數(shù)學知識點了，而是積極地引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。該法能夠很好地培養(yǎng)學生的獨立性。

（二）討論合作類教學法

該法主要指教師提供問題，學生進行討論。學生在合作中解決問題，同時在討論中，學生既可流暢地表達自己的想法，而且在合作中吸收不同學生的想法。因此可以加強學生交流能力，讓學生獲得更多的學習信息。

二、認清小學數(shù)學教學方法的問題

雖然我們可以看到近幾年以來，小學數(shù)學教學收到了不錯的效果，但是由于種種原因，我們也應(yīng)清楚地認識到小學數(shù)學教學的不足。而這些不足主要有：

雖然發(fā)現(xiàn)類教學法可以開發(fā)學生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的獨立性，但是要知道這種教學法不是教師直接地告訴學生結(jié)論，而是學生通過自己的知識一步一步地探尋結(jié)論，這一過程必然要消耗大量的時間。而且在此過程中，學生要使用自己的知識，但是我們都知道，不同的學生有不同的數(shù)學水平。這也決定了此法會使不同學生可能會得到不同的結(jié)果。

討論合作類教學法雖然可以增強小學生的主動性和創(chuàng)造性，但是還要考慮到一些小學生是比較內(nèi)向的，不太喜歡或者不習慣與別的學生一起合作。所以該法的使用也有一定的限制。而且該法的使用比較適合有一定數(shù)學能力和知識的學生，但是因為小學生年齡比較小，很多能力還沒有得到很好的開發(fā)。

三、實踐更新小學數(shù)學的教學方法

針對上文對小學數(shù)學教學方法的認識，我們可以有以下的實踐方法，希望能夠改善小學數(shù)學教學的不足，提高其水平。

（一）數(shù)學與生活實際相結(jié)合，讓學生積極地探索

小學數(shù)學教學如果只是教學生數(shù)學知識，那必然會讓學生學習興趣不大，所以應(yīng)將數(shù)學與學生的生活實際結(jié)合在一起。從實際出發(fā)，將抽象難理解的數(shù)學轉(zhuǎn)化為具體易懂的現(xiàn)象。學生可以通過數(shù)學的學習更好地解決生活中的困難，再反過來刺激學生數(shù)學學習的興趣，這樣學生才更喜歡去探索。

（二）利用提問串聯(lián)課堂

小學生由于年齡小，自我約束能力還不夠，所以學生不管怎樣努力，都會出現(xiàn)動來動去、注意力不集中的現(xiàn)象。但是在小學生出現(xiàn)不集中精力時，教師如果使用提問的手段，學生可能就會緊張起來，就會更加地集中注意力去聽講和思考教師提問的問題。我們都清楚了解到，提問可以分為機械性的提問和創(chuàng)造性的提問，機械性的提問就比如說只是讓學生回答“對”與“不對”的問題，如果教師提問都是機械性的，那么這種提問就沒有辦法激發(fā)學生積極的思考。所以，教師還應(yīng)該利用創(chuàng)造性的提問來刺激學生思考問題。

（三）利用質(zhì)疑激發(fā)學生學習欲望

在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該在學生的知識水平和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用數(shù)學教學中的質(zhì)疑，然后使學生去檢驗。并且在學生檢驗過程中教師充分地發(fā)揮主觀能動性去引導(dǎo)學生檢驗、學習。使學生在檢驗中積極主動地尋找問題的答案，在尋找中學習到新的知識以及鞏固原有的舊知識，甚至可以讓學生將新知識和舊知識靈活地應(yīng)用起來。這樣學生在獲得知識的滿足中，產(chǎn)生對小學數(shù)學更強烈的學習欲望。

總之，合適的教學方法關(guān)系到小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。小學數(shù)學教師應(yīng)該是數(shù)學教學中的引導(dǎo)者和輔助者，學生是數(shù)學學習的主動者和中心人，教師與學生是平等的。這就要求我們的數(shù)學教師不僅要認清小學數(shù)學教學的不足，還要去實踐更新教學方法。選擇適合小學生學習的新教學方法來實踐更新小學數(shù)學教學。這樣才能夠?qū)W生的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識聯(lián)系起來，在數(shù)學生活的實踐中，學生取得更多的知識和發(fā)展自己的各項能力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合