新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

董誠

[摘 要]隨著新課改的逐步深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也從師本教育向生本教育不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的自主探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在收獲自信與快樂的同時(shí)收獲學(xué)習(xí)的成功.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 新課改 生本教育

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）110040

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與主體作用，又能在有限的時(shí)間里最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快.在我們這所寄宿制的學(xué)校里，我們的學(xué)生來自區(qū)內(nèi)各地，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有些參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)還是比較薄弱，大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)，當(dāng)?shù)亟處煻际遣捎脗鹘y(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方式.如何在課堂上真正實(shí)現(xiàn)由教師灌輸式的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性的“學(xué)”，是每個(gè)教師一直思考的問題.為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考與做法.

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

新課改背景下的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展的必經(jīng)之路.而我開始將生本教育應(yīng)用在課堂上時(shí)并不順利.在課堂上我有意少講，積極拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、小組合作探究.可是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的講課模式，再加上部分學(xué)生不夠大膽，害怕在全班同學(xué)面前發(fā)言，不敢分享自己的成果.因此學(xué)生之間的交流以及成果的展示僅限在成績較好、較為大膽的學(xué)生中，雖然教師在課堂上給了充足的時(shí)間讓學(xué)生思考和交流，但是收到的效果卻不好.為了讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，我在每節(jié)數(shù)學(xué)課前開展了“爭當(dāng)小老師”的活動(dòng).比如在上幾何證明

題時(shí)，我每天都會(huì)精選2道證明題作為作業(yè)，記下思路正確且格式規(guī)范的學(xué)生名單，并從中挑選一人在數(shù)學(xué)課上講解.這一措施讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生更加自信，讓一些中等水平的學(xué)生更加積極，勇于表現(xiàn)自己，而一些作業(yè)完成得不夠理想的學(xué)生，為了給他們更多的展示機(jī)會(huì)，我會(huì)組織他們和我一起批改作業(yè)，通過教師的講解以及批改同伴的作業(yè)，讓學(xué)生在弄懂作業(yè)的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，然后挑選一人在數(shù)學(xué)課上講評(píng)作業(yè)，這一舉措收到了較好的效果，把大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來.

二、精心設(shè)計(jì)前置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

生本教育要求教師以“學(xué)”為中心展開教學(xué).因此，精心設(shè)計(jì)合理的前置作業(yè)既能使學(xué)生先“學(xué)”，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如何設(shè)計(jì)前置作業(yè)呢？首先，教師要深入研究教材，把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，保證在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)時(shí)，體現(xiàn)簡單、根本、開放的原則.簡單原則，又稱低入原則，即從最簡單的地方入手，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與完成.根本原則，就是說前置作業(yè)的設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確、緊貼學(xué)習(xí)內(nèi)容.開放原則，就是說我們的前置作業(yè)要容易延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“高出”.前置作業(yè)在少而精的同時(shí)，還要增加合作性.如在學(xué)習(xí)整式的乘法中冪的乘方，我這樣設(shè)計(jì)前置作業(yè).

（1）你能快速計(jì)算出嗎？把你的計(jì)算過程和同桌分享一下.

（2）呢？你能把它的運(yùn)算法則說出來嗎？你還能舉出類似的例子，然后計(jì)算出來嗎？

（3）以上的運(yùn)算與我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的同底數(shù)冪的乘法有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎？和你的組員討論一下.

三、以生為本，讓學(xué)生成為課堂的主體

以生為本，也就是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體.因此，教師要將課堂讓位于學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái).教師通過有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)技能.例如，在學(xué)習(xí)三角形全等的判定SAS這一判定定理時(shí)，課堂上我提出了：“在證明兩個(gè)三角形全等時(shí)是不是滿足兩邊和一角相等了，三角形就全等了？使用SAS定理時(shí)還需注意什么？”讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，小組合作的形式自主探究，尋得這些問題的答案.而我只需要在旁邊仔細(xì)傾聽各小組的研究思路，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，在學(xué)生錯(cuò)講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊、表述不清的地方，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論、歸納小結(jié)，提煉升華，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為課堂的主體.

四、定期以學(xué)習(xí)小組的形式由學(xué)生自己批改作業(yè)

讓學(xué)生自己批改作業(yè)，首先要求學(xué)生自己會(huì)做題，并且解題的過程要求書寫規(guī)范.學(xué)生在批改的過程中遇到不同的解法時(shí)，可以自己研究開闊解題思路.同時(shí)通過批改其他學(xué)生的作業(yè)知道該題容易出錯(cuò)的地方，避免自己出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤.作業(yè)批改結(jié)束后，再由小組推薦一人進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，進(jìn)一步鞏固這次作業(yè)的知識(shí)點(diǎn).在實(shí)施這一措施后，還有一個(gè)非常明顯的進(jìn)步就是全班學(xué)生對(duì)待作業(yè)更加認(rèn)真，書寫得到了較大的改善.批改過作業(yè)的小組，通過親身體驗(yàn)，意識(shí)到認(rèn)真書寫的重要性.

五、讓反思、糾錯(cuò)成為一種習(xí)慣

作為教師，課后的反思非常重要，對(duì)于提高教師個(gè)人的教學(xué)能力和水平有很大的促進(jìn)作用.教師要善于整理、記錄教學(xué)反思，對(duì)課堂上爭執(zhí)不下的一些問題要積極查閱資料，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，尋找思路.同時(shí)也要善于收集學(xué)生的錯(cuò)題，研究學(xué)生出錯(cuò)的原因，同時(shí)再適當(dāng)補(bǔ)充一些類似的題目讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固.而作為學(xué)生，同樣也要學(xué)會(huì)反思、整理、補(bǔ)充課堂筆記，碰到自己做錯(cuò)的題或者有迷惑的題要及時(shí)收入到糾錯(cuò)本中反復(fù)思考，或者請(qǐng)教老師或同學(xué)，直至弄懂，避免再次出錯(cuò).因此，不論是教師還是學(xué)生，都要讓反思、糾錯(cuò)形成一種習(xí)慣.

六、周期性鞏固練習(xí)與自我小結(jié)讓知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)

人的記憶大多是短暫記憶，只有不斷反復(fù)才能使短暫的記憶變成長期的記憶或者是永久的記憶.因此，每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，教師要善于建立章與章之間知識(shí)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新的章節(jié)時(shí)，融入以前學(xué)過的知識(shí).階段性檢測(cè)時(shí)，也要重復(fù)一些以前學(xué)過的知識(shí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，撿了西瓜又丟了香蕉.同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)章與章之間的知識(shí)進(jìn)行自我小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常周期性地反復(fù)練習(xí)與思考，那么到了初三總復(fù)習(xí)時(shí)，整個(gè)初中的知識(shí)就不會(huì)生疏.

總之，在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出既符合學(xué)生需求，又能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，學(xué)會(huì)合作的教學(xué)方式和內(nèi)容，讓“生本教育”的理念扎根于數(shù)學(xué)課堂，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)課堂也能充滿活力.

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.郭思樂和他的生本教育[J].人民教育，2008（21）.

[3]張進(jìn).淺談生本教育理念引領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].理科考試研究數(shù)學(xué)版，2015（7）.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）