網(wǎng)絡環(huán)境下實施生物體驗式教學的研究

南楊

摘 要：文章以高中生物教學為例，從利用網(wǎng)絡多媒體工具營造輕松的體驗氛圍、利用網(wǎng)絡計算機技術(shù)體驗實驗過程、利用網(wǎng)絡資源拓展體驗廣度等方面研究如何利用網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢來有效開展體驗式教學，從而提高高中生物教學效率。

關鍵詞：高中生物；網(wǎng)絡環(huán)境；體驗式教學；學習積極性

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0098-01

體驗式教學是一種通過多種途徑將教學內(nèi)容直觀地展示出來，讓學生對所講內(nèi)容形成直觀認識的教學手段和策略，這種體驗式教學對于生物這種抽象性較強的學科來說具有很高的教學價值。隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，使得教育活動處在網(wǎng)絡大環(huán)境下，網(wǎng)絡技術(shù)的便捷和廣泛應用也給體驗式教學的有效開展提供了更多的可能性。作為高中生物教師，應當如何利用網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢，在網(wǎng)絡環(huán)境下更加有效地開展體驗式教學呢？

一、利用網(wǎng)絡多媒體工具營造輕松的體驗氛圍

體驗式教學模式的精髓在于“體驗”，而學生是體驗的主體，要想讓學生能夠在體驗中獲得認知的發(fā)展，這種體驗必須要建立在積極主動的心理基礎之上。也就是說，學生要對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愿意主動去體驗，而輕松有趣的體驗氛圍對強化學生的體驗愿望具有顯著的推動作用。因此，教師在開展體驗式教學前，可以通過網(wǎng)絡多媒體豐富多樣的表現(xiàn)手段來為學生營造輕松的教學氛圍。例如，在給學生講“基因工程的基本操作程序”時，為了激發(fā)學生的興趣，教師從網(wǎng)絡上搜集了名為“藍色妖姬”的藍色玫瑰圖片。在課堂上輕點鼠標，將一幅幅“藍色妖姬”圖片展示在學生眼前，不僅贏得了學生一陣陣贊嘆，將他們的注意力成功地吸引了過來，同時，也讓學生意識到，原來看似很神秘的基因工程也可以表現(xiàn)得這么直白簡單，從而增強了學生的學習自信。接下來，可以趁熱打鐵，圍繞著圖片設置問題：要想將三色紫羅蘭的藍色素基因成功地移植到玫瑰的體細胞內(nèi)，理論上需要怎樣具體操作？這樣，借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，學生坐在課堂里也能夠通過感官直觀地體驗到課堂以外的東西，為學習營造了一個輕松有趣的體驗氛圍，學生的學習熱情自然高漲，會更加積極地投入到思維體驗活動之中。

二、利用網(wǎng)絡計算機技術(shù)體驗實驗過程

生物學科是以科學實驗為基礎的學科，實驗是生物學科中不可或缺的部分。自然地，在生物教學中，實驗教學也就成了生物教學重要的組成部分。在生物學科的各個章節(jié)和內(nèi)容中，很多內(nèi)容僅僅依靠傳統(tǒng)的語言分析很難獲得好的效果，學生難以體驗到知識的內(nèi)涵，這些知識必須以實驗的方式來開課講授，學生才能通過實驗來獲得直觀的認知體驗。雖然在生物課堂上實驗活動少不了，但受到客觀的課堂環(huán)境和教學條件的限制，很多重要的實驗在課堂上根本無法順利開展，或者用傳統(tǒng)的實驗手段難以取得理想的實驗效果。這個時候，教師就可以請出網(wǎng)絡計算機技術(shù)來幫忙。例如“植物的水分代謝”，這個實驗不是短時間內(nèi)可以完成的，而如果放棄實驗采用理論講授的方式，達不到學生學習體驗要求。因此，可以利用計算機技術(shù)給學生做一場虛擬實驗：利用計算機將半透膜兩邊的水分子運動用動畫的形式進行演示，讓學生先觀察再思考。因為親眼所見，學生很容易就能看出半透膜兩邊的水分子都處于運動狀態(tài)，并且在單位時間內(nèi)，由高濃度向低濃度運動的分子較多，導致漏斗內(nèi)液面上升，從而在運動中實現(xiàn)平衡。這樣一個過程倘若沒有計算機技術(shù)幫忙，僅僅依靠傳統(tǒng)的實驗或者教師講授，學生無法理解其中的關鍵信息，更加無法體驗其中的內(nèi)涵，而以模擬實驗的手段讓學生親眼見證，學生理解起來就會輕松得多。由此可見，這種以計算機網(wǎng)絡技術(shù)為基礎的虛擬實驗在強化學生的體驗度、提高學生理解力上具有顯著的作用。

三、利用網(wǎng)絡資源拓展體驗廣度

現(xiàn)代教育理念不再追求“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式學習模式，而是提倡“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的開放的學習心態(tài)。對于生物這樣一門應用廣泛、涉及面廣的學科，僅僅依靠課本、教學參考書上的知識已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育對生物學科提出的要求，教師要努力創(chuàng)造更多的讓學生體驗的機會。然而，現(xiàn)實卻是課堂教學占據(jù)著生物教學活動的主要形式，課堂的封閉性又難以給學生提供足夠的體驗機會，這時候，就要依靠開放的網(wǎng)絡平臺來彌補這種不足。在課堂上教師可以利用網(wǎng)絡，將課堂與外部世界聯(lián)系起來，用網(wǎng)絡工具為學生營造近乎真實的各類情境，讓學生用眼睛能夠看得到，用耳朵能夠聽得到，讓學生即使足不出戶，也能夠通曉天下事。在課下學生也能通過網(wǎng)絡工具隨時隨地地接收外界信息，遇到不懂的問題，不理解的現(xiàn)象，可以立刻上網(wǎng)查詢，馬上就會有成千上萬條圖文并茂的信息資料供學生所用。這樣一來，學習活動不再是教師安排的任務，而變成了學生主動獲取知識和體驗的一種方法，無論是學習感受還是學習效果都比傳統(tǒng)方式要好得多。

四、結(jié)束語

總之，這種基于網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢的體驗式教學模式，是當下開展生物教學活動的必然趨勢。作為教師，要學會把握時機，發(fā)揮優(yōu)勢，在網(wǎng)絡環(huán)境下積極有效地開展生物教學活動，以體驗為形式不斷優(yōu)化生物教學，以推進這門學科不斷朝著科學、有趣、有效的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]張欣.新課程理念下高中生物教學的優(yōu)化方法分析[J].生物技術(shù)世界，2014（10）.

[2]匡軍.高中生物高效課堂教學策略探究與實踐[D].重慶師范大學，2016.