MOOC模式與廣西開放大學(xué)英語教學(xué)改革探索

【摘 要】闡述MOOC模式的特點，分析廣西開放大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探索廣西開放大學(xué)英語教學(xué)改革的相關(guān)辦法。

【關(guān)鍵詞】MOOC 開放大學(xué) 大學(xué)英語 微課程 啟示

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0089-03

大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course）自推廣以來，便在全球掀起一場教育熱潮，在短短的幾年內(nèi)，其影響波及世界各地，眾多國內(nèi)外名校相繼加入MOOC大軍。而MOOC也以它獨特的魅力，吸引著千千萬萬的學(xué)者。這種將全球最優(yōu)秀的教師、課程和平臺整合在一起并進行大規(guī)模推廣的新教育形態(tài)無疑給成人教育帶來了全新的變革。在這種背景下，廣西開放大學(xué)的英語教學(xué)該如何借力MOOC模式，建設(shè)成為既符合學(xué)科特點，又適應(yīng)本地區(qū)學(xué)習(xí)者需求的新型課程體系呢？本文將著重探索這個問題。

一、MOOC的含義及其模式特點

Massive Open Online Course（大規(guī)模開放在線教育），簡稱MOOC，它的核心特點是大規(guī)模、在線、開放性。

MOOC的大規(guī)模性不僅僅體現(xiàn)在其學(xué)生數(shù)量上，還體現(xiàn)在其課程數(shù)量上。首先看學(xué)生數(shù)量，以全球?qū)W生注冊人數(shù)來計算，一門課的學(xué)習(xí)人數(shù)從幾千到幾十萬甚至幾百萬不等，這樣的學(xué)生數(shù)量是傳統(tǒng)課堂無法超越的。在MOOC平臺上，有些課程所影響到的學(xué)生遠遠超過它幾十年來課堂教學(xué)之和，這種現(xiàn)象在MOOC出現(xiàn)之前是讓人無法想象的。其次看MOOC的課程，美國三大MOOC平臺提供了上千門不同的課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，它的領(lǐng)域囊括了科學(xué)、教育、文化、生活等方方面面，其課程之多、領(lǐng)域之廣及其內(nèi)容形式之豐富都令人目不暇接。MOOC以全新的方式詮釋了它的大規(guī)模性。

MOOC學(xué)習(xí)平臺的開放性體現(xiàn)在：不管是誰，只要想學(xué)習(xí)平臺上的課程，都可以注冊參與，有些平臺即使不注冊也可以瀏覽平臺上的資源，這充分體現(xiàn)了MOOC所特有的教育理念：把世界上最優(yōu)秀的教育資源，送達全球每個角落。

MOOC的第三個特點是“Online”，即在線。MOOC在網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)上，把傳統(tǒng)課堂中的課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)進程、生生互動、師生互動、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)全部通過網(wǎng)上完成，不受時空限制。學(xué)生只需一部電腦或智能手機就能實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，不僅方便快捷，還提高了學(xué)習(xí)效率及資源利用率。

MOOC平臺學(xué)習(xí)有如此傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不具備的優(yōu)勢，那么英語課作為一門外語課程，在MOOC平臺上學(xué)習(xí)又有哪些特點呢？

第一，MOOC平臺突破時間和空間的限制，使學(xué)生更好地克服學(xué)工矛盾，根據(jù)自己的實際情況靈活安排學(xué)習(xí)。學(xué)工矛盾一直是開放教育學(xué)生的短板，在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，智能手機和電腦的普遍使用為此提供了出路。學(xué)生可以利用生活中閑散的時間（如坐車、等車、短暫休息等），通過手機上網(wǎng)就能獲得學(xué)習(xí)，真正把隨時、隨地學(xué)習(xí)落到實處。

第二，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在MOOC平臺上選擇自己喜歡的學(xué)校與相關(guān)專業(yè)的英語課程進行學(xué)習(xí)。在MOOC平臺上，我們可以足不出戶，就能聽到某個名校著名教授的講課。如果開放大學(xué)的學(xué)生上MOOC平臺學(xué)習(xí)，就可以相應(yīng)補充開放教育學(xué)生在自己的學(xué)校平臺上某些專業(yè)英語課程資源不足的問題。例如：汽車、旅游專業(yè)的學(xué)員可以到MOOC平臺上找有關(guān)汽車實用英語、旅游英語的相關(guān)資源來學(xué)習(xí)。

第三，在MOOC平臺上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以重復(fù)觀看，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證。開放教育的學(xué)生多為成人在職人員，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡層次參差不齊。這使得他們在聽同一節(jié)課的時候，知識的吸收效果不一。在MOOC平臺上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)需要，重復(fù)課程的內(nèi)容，使得不同層次的學(xué)員都能消化、鞏固所學(xué)的知識，由此有效的學(xué)習(xí)得以發(fā)生。

第四，MOOC為英語課的語言輸入、輸出方面提供環(huán)境。在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生獲得的資源基本都是文本資料或APP課件。這類型的資源都是通過網(wǎng)上閱讀、聽課獲得，也就是注重課程語言的輸入，而忽略了語言的輸出。英語是一門學(xué)習(xí)語言技能的課程，它包括聽、說、讀、寫、譯幾個方面的培養(yǎng)，因此，單純的讀和聽的資源，還遠遠達不到英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，必須通過反復(fù)實踐、開口說，才不至于學(xué)了十幾年還是停留在“啞巴英語”的階段。MOOC平臺使得師生互動、生生互動、語言交流、視頻交流成為可能，為英語學(xué)習(xí)打開了一個空中教室。

二、廣西開放大學(xué)網(wǎng)上英語資源的使用情況分析

廣西開放大學(xué)（原廣西電大）在線學(xué)習(xí)的平臺上，公共英語課的資源比較豐富。有文字類的課文輔導(dǎo)資料，有十幾講針對課文語法專題講解的IP課件，還有本科目的課程提綱、考核說明，等等。筆者作為基層開放教育的導(dǎo)學(xué)教師，在每次上英語面授課的時候，都盡量引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上平臺掛的資源學(xué)習(xí)。但目前從學(xué)生的反映以及資源的點擊率來看，真正上網(wǎng)去看資料、聽課件的學(xué)生人數(shù)并不算多。通過調(diào)查、訪談等方式探究其原因，可歸納為以下兩方面。

（一）從學(xué)習(xí)資源的特點來看學(xué)習(xí)資源利用率不高的原因。首先，從IP課件的設(shè)計特點來看。廣西開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺上的英語科目的IP課件內(nèi)容多為圍繞各單元的較大的語法專題展開講述，課件的時間由十幾分鐘到幾十分鐘不等。其優(yōu)點在于相關(guān)知識內(nèi)容完整、全面，不足之處是專業(yè)性強而趣味性弱，知識呈現(xiàn)的形式過于單一。學(xué)生在工作之余，在無任何學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)下，抽出較長的一塊時間來聽一個幾十分鐘課件，這過程一直是課件上老師不停地講，學(xué)生聽，這期間沒有互動交流，沒有同伴學(xué)習(xí)，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)形式很容易產(chǎn)生乏味感、厭倦感?；A(chǔ)較差的學(xué)生甚至聽起課來不知所云。同時，這種形式的課程在英語能力培養(yǎng)方面容易側(cè)重于語法而輕口語、聽力，使學(xué)生覺得英語課就是語法課。不好的學(xué)習(xí)體驗使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，因而缺乏學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)體驗中沒有獲得有效的學(xué)習(xí)又使他們?nèi)狈ψ孕判?。如此一來，學(xué)生上網(wǎng)聽課件的動力就減少了。其次，文字形式的教學(xué)輔導(dǎo)。要讀懂文字性的教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容要求學(xué)習(xí)者有一定的自學(xué)能力，涉及一些以前學(xué)過但目前又模糊的知識點的時候，要懂得如何去查閱。基層地區(qū)的生源主體主要為原來高中或中職畢業(yè)的學(xué)生，他們大多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，能有效運用文字資料來自學(xué)的學(xué)生并不多。

（二）從學(xué)習(xí)者的需求來看學(xué)習(xí)資源利用率不高的原因。開放教育的平臺、課程資源的建設(shè)，歸根結(jié)底都是用來支持學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的。多年以來，各層基層機構(gòu)都在不斷地探索學(xué)生需要什么樣的支持，什么樣的服務(wù)。如果我們的學(xué)生是客戶，那么我們的教育機構(gòu)就是市場?？蛻粜枰裁矗袌鼍鸵惺裁?，市場要跟著客戶的需求走，不斷地與時俱進，才能在殘酷的競爭中立于不敗之地。那廣西開放大學(xué)的學(xué)生客戶到底需要什么呢？

作為開放教育的基層教師，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，我們的學(xué)生主體逐漸趨于年輕化、社會化，學(xué)生年齡在20-35歲居多。分散在各行各業(yè)中的青壯年學(xué)生，正處在自己事業(yè)的創(chuàng)業(yè)階段，他們的學(xué)工矛盾更為突出。一方面，他們需要學(xué)習(xí)英語來提高自己的素質(zhì)，另一方面，緊張的工作、生活節(jié)奏使他們很難抽出充足的時間、精力來進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。隨著英語在人們工作、生活中應(yīng)用性越來越廣，他們迫切需要通過一種簡便有效的方式來學(xué)英語。越來越多的學(xué)生用戶學(xué)習(xí)英語的需求普遍指向于：學(xué)習(xí)途徑便捷，視頻短小精悍，視頻風(fēng)格豐富多樣，語言氛圍輕松活潑，課程富有趣味性和吸引力。MOOC模式下的微課程很大程度上符合開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的取向。因此，廣西開放大學(xué)英語的教學(xué)改革引入MOOC模式和理念，順應(yīng)時代發(fā)展的需要。

三、借力MOOC優(yōu)勢促進廣西開放大學(xué)英語教學(xué)改革

（一）完善教學(xué)平臺，開發(fā)在線APP。在線平臺是課程的載體，要想學(xué)習(xí)者更加高效地利用課程資源，升級和改造學(xué)習(xí)平臺的功能勢在必行。在學(xué)習(xí)平臺的改進方面，國家開放大學(xué)已經(jīng)給我們做出了榜樣。國開在線學(xué)習(xí)網(wǎng)頁比舊版的網(wǎng)頁更加簡潔，而且功能更齊全。廣西開放大學(xué)可以借鑒MOOC模式，通過信息技術(shù)手段，使課程中的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、師生互動、學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)等都被完整地在線實現(xiàn)。同時，廣西開放大學(xué)應(yīng)有一個學(xué)生學(xué)習(xí)的APP，通過這個APP，學(xué)員能快捷地進入英語學(xué)習(xí)課堂里面進行學(xué)習(xí)。讓英語學(xué)習(xí)變得像手機購物、買票、轉(zhuǎn)賬、交費一樣的方便。只有這樣，才能順應(yīng)新形勢下學(xué)生的需求，使獲得學(xué)習(xí)資源的過程簡單化、有效化。

（二）課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)增加實時交流和互動模塊。從教育的本質(zhì)來看，教育的目標(biāo)是促進人的身心發(fā)展，從而促使學(xué)習(xí)者能力的提高。英語作為一門外語，強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過語言的輸入、輸出的交替練習(xí)來獲得語言能力的提高。這其中就突出了英語學(xué)習(xí)中溝通的重要性。英語的學(xué)習(xí)絕不是單純的學(xué)語法，還有聽力、口語、閱讀、寫作等方面能力的培養(yǎng)，而這幾個方面能力的培養(yǎng)又不是孤立存在的，在很多時候，它們是同時發(fā)生的。因此，開放教育英語的學(xué)習(xí)需要一個可以實時交流和互動的系統(tǒng)來支撐。在這個系統(tǒng)里，每個英語學(xué)習(xí)者都能與其他參與者進行實時交流和互動。另外，授課教師或輔學(xué)教師可以通過這個系統(tǒng)實現(xiàn)在線輔導(dǎo)，老師能隨時查看學(xué)生提出的各種問題并給予解答和相關(guān)輔導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的及時反饋。實現(xiàn)在線教室的溝通、交流功能，學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)才能落到實處。

（三）重新整合課程內(nèi)容，課文內(nèi)容碎片化處理。英語課的課程特點是知識點很分散，但又遵循著一定的規(guī)律。就像散落在地上的珍珠，需要一根繩子把它們串起來才能方便使用。但是繩子的長短，直接確定了這串珍珠的作用。從生理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)注意力一般能堅持10分鐘左右，這10分鐘內(nèi)發(fā)生的學(xué)習(xí)是最有效率的。MOOC模式下的微課就很好抓住了學(xué)習(xí)者的這一生理特點。廣西開放大學(xué)的英語課可以借鑒MOOC模式，把課文內(nèi)容細化若干小塊，制作成微課程進行講解。事實上，廣西開放教育學(xué)習(xí)平臺上的英語IP課件是按單元的語法專題來呈現(xiàn)的。只是這些課件是按大的語法專題來劃分，課件的長度由十幾分鐘到幾十分鐘不等?？梢园言瓉淼膬?nèi)容更細化處理，增加原來IP課件上沒有涉及的較細小的專題，再鏈接上一些生動、活潑的背景知識，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能理解所要傳授的內(nèi)容。

（四）優(yōu)化資源配置，發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢。國家開放大學(xué)作為一個教學(xué)體系，有著其他網(wǎng)絡(luò)教育無法比擬的系統(tǒng)優(yōu)勢。廣西開放大學(xué)的學(xué)習(xí)平臺也充分運用了這一優(yōu)勢，與國家開放大學(xué)共享優(yōu)質(zhì)資源。在新的教學(xué)形式下，要引入MOOC模式進行改革，我們可以對部分原有的優(yōu)質(zhì)課程資源進行升級改造，用較低的成本，實現(xiàn)已有的傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課程從方法上向MOOC過渡。另外，我們還可以繼續(xù)發(fā)揮系統(tǒng)作用，與國家開放大學(xué)或同行的開放大學(xué)共享優(yōu)質(zhì)課程資源，把優(yōu)秀的資源納入自己的課程體系。例如，國家開放大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺上建立了網(wǎng)考英語B練習(xí)題庫和公共英語課的期末考試復(fù)習(xí)題庫，這兩大題庫是學(xué)生復(fù)習(xí)考試的法寶，也是多年來我們也想為學(xué)生做的資源。把這些資源納入廣西開放大學(xué)英語課體系里，就能為我所用，避免資源重復(fù)建設(shè)。除此之外，我們還可以借鑒比我們做得好的同行的英語課的課程建設(shè)，探索通過一定渠道，共享全國各地開放大學(xué)優(yōu)質(zhì)的英語課程資源。這樣，既可以減少重復(fù)建設(shè)造成的浪費，又能解決基層學(xué)校師資不足的難題。

（五）組建微課程建設(shè)團隊，發(fā)揮集體智慧。廣西開放大學(xué)英語課程建設(shè)要借力MOOC模式，必須有一支強有力的微課程建設(shè)團隊。輔學(xué)教師從原來的“導(dǎo)學(xué)”角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓奈⒄n程設(shè)計者，這對他們的專業(yè)素質(zhì)有了更高的要求。因此，要做好以下兩方面的培養(yǎng)：

1.提升教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握。在當(dāng)前高度信息化的大環(huán)境下，教師需要從職業(yè)素養(yǎng)、教育理念、教育內(nèi)容和教育方法等方面發(fā)生很大的改變。開放教育的輔學(xué)教師不能僅僅會上網(wǎng)查信息，編寫文本資料，制作PPT課件，而且要學(xué)會一系列適應(yīng)MOOC時代要求的現(xiàn)代化教育技術(shù)。比如使用電腦軟件快速生成試題，編輯教學(xué)音頻和視頻，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布和批改電子作業(yè)，追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行分析、統(tǒng)計和評估。還要學(xué)會使用具有人工智能化的教學(xué)系統(tǒng)來減輕工作量和提高教學(xué)效率、質(zhì)量，等等。

2.加強教師設(shè)計微課程的能力。長期以來，基層機構(gòu)的導(dǎo)學(xué)教師一直擔(dān)任著“導(dǎo)學(xué)”、“領(lǐng)學(xué)”的角色，對設(shè)計微課程這一領(lǐng)域比較陌生。要把廣西開放大學(xué)的英語課程改革成更適合本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，就要教師做一名好的微課程設(shè)計者。就要讓教師加強學(xué)習(xí)如何編輯一節(jié)課的內(nèi)容，如何根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼n程展現(xiàn)形式，如何讓微課程的各個模塊有機地結(jié)合起來，等等。

四、結(jié)語

MOOC教育模式是以互聯(lián)網(wǎng)和電腦為支撐的教育技術(shù)的革命。它所持的教育理念“把全球最優(yōu)質(zhì)的教育資源送達地球的每一個角落”與開放教育的宗旨“人人享有受教育的權(quán)利”不謀而合。廣西開放大學(xué)作為開放教育的一分子，必須順應(yīng)時代潮流，建立起自己的MOOC課程。而英語課作為開放教育的公共課，應(yīng)該走在教育改革的前列。一方面，英語課是每個學(xué)員必學(xué)的課程，每個學(xué)員都希望在這門必修課上獲得全新的更好的學(xué)習(xí)體驗。另一方面，英語是一門世界通用的語言，它的實用性很強，學(xué)習(xí)者對它的學(xué)習(xí)需求更為迫切，英語教學(xué)存在的市場更廣闊。作為開放大學(xué)的基層英語教師，也要從教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)上做好應(yīng)對變革的準(zhǔn)備，做一個與時俱進、具有綜合素質(zhì)的教育工作者。

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【基金項目】2015年度廣西高?？茖W(xué)技術(shù)研究項目“MOOC模式對廣西開放大學(xué)教學(xué)模式的啟示研究”（KY2015YB333）

【作者簡介】楊羽峰（1982— ），女，廣西貴港市廣播電視大學(xué)講師，研究方向：英語教學(xué)。