高校思想政治理論課實(shí)現(xiàn)“四個全面”有效“三進(jìn)”研究

【摘 要】推進(jìn)“四個全面”進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，是當(dāng)前和今后一段時期高校思想政治理論課教學(xué)的重要任務(wù)。高校思想政治理論課要實(shí)現(xiàn)“四個全面”有效“三進(jìn)”，可以從教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材補(bǔ)充、教學(xué)方法改進(jìn)等方面入手。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課 “四個全面”戰(zhàn)略布局 “三進(jìn)”

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0040-02

“四個全面”戰(zhàn)略布局是馬克思主義同當(dāng)今中國具體實(shí)際相結(jié)合的理論產(chǎn)物，是馬克思主義中國化的最新理論成果，是黨和政府引領(lǐng)中國人民建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的戰(zhàn)略新布局，具有鮮明的時代性。高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。堅持用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學(xué)生，是高校思想政治理論課的基本要求，是保證黨和國家事業(yè)后繼有人的重要途徑。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程（以下簡稱“概論”課）是高校思想政治理論課中與我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐結(jié)合最為密切、最及時反映和總結(jié)黨和國家治國理政理念與方針政策、充分體現(xiàn)馬克思主義中國化最新理論成果的課程，它在實(shí)現(xiàn)黨的最新理論成果“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”中起著關(guān)鍵作用。為此，高校在推進(jìn)“四個全面”有效“三進(jìn)”工作中應(yīng)以本課程為抓手，從本課程的教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材補(bǔ)充、課堂教學(xué)方法等方面入手。

一、抓教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師對“四個全面”的“真懂真信、科學(xué)把握”

高校思想政治理論課教師是黨的理論方針政策的宣傳員，其對黨的理論方針政策的把握程度和相信程度直接影響其對學(xué)生的宣傳效果，要實(shí)現(xiàn)“四個全面”有效“三進(jìn)”，一個首要的前提是教師對“四個全面”的“真懂真信、科學(xué)把握”。為此，第一，從教育部到各廳、局的高校思想政治理論課教學(xué)主管部門應(yīng)組織有關(guān)專家對高校思想政治理論課教師進(jìn)行“四個全面”戰(zhàn)略布局的宣講和培訓(xùn)，使高校思想政治理論課教師在對“四個全面”戰(zhàn)略布局的理解上做到全面、科學(xué)并與黨中央保持一致。第二，各高校思想政治理論課教學(xué)部門應(yīng)組織教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)研討。如柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取分工負(fù)責(zé)制，設(shè)定了“全面建成小康社會的意義和任務(wù)、全面深化改革的意義和任務(wù)、全面依法治國的意義和任務(wù)、全面從嚴(yán)治黨的意義和任務(wù)、‘四個全面之間的邏輯關(guān)系、‘四個全面在教材中的體現(xiàn)和處理”6個專題，由6名老師負(fù)責(zé)研究，并以部門業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的形式在全體思想政治理論課教師中進(jìn)行解讀，在專人解讀的基礎(chǔ)上開展討論，各抒己見，由此加深教師對“四個全面”戰(zhàn)略布局的理解并達(dá)成共識。學(xué)校通過抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使“四個全面”先進(jìn)入教師頭腦，從而有利于“進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦”。

二、抓教學(xué)設(shè)計，突出“四個全面”的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

隨著“四個全面”戰(zhàn)略布局思想的形成，2015年8月，中宣部、教育部組織教材課題組對“概論”課教材進(jìn)行了修訂。這次教材修訂的主要目的就是全面推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)教材，從某種意義上說，教材的修訂已體現(xiàn)了“四個全面”進(jìn)教材，但要真真正正實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國化最新理論成果進(jìn)教材進(jìn)課堂并從而進(jìn)學(xué)生頭腦，必須依賴于各高校對新教材內(nèi)容的把握及在教學(xué)設(shè)計上的對“四個全面”的重點(diǎn)關(guān)注，為此需要各高校在完全讀懂新教材對“四個全面”戰(zhàn)略布局思想的處理的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對其進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計。

（一）理論教學(xué)設(shè)計?！案耪摗闭n本身就是理論性很強(qiáng)的一門課，必須向?qū)W生全面、深刻闡述好黨的最新理論成果，所以各高校應(yīng)根據(jù)新教材的修訂意見，在以下章節(jié)突出對“四個全面”戰(zhàn)略布局思想的講授。

第一章第三節(jié)關(guān)于“四個全面”總述：總體介紹“四個全面”戰(zhàn)略布局的提出過程、思想內(nèi)涵、邏輯關(guān)系和歷史定位；第六章第三節(jié)關(guān)于“全面建成小康社會”：重點(diǎn)闡述全面建成小康社會的意義、評價指標(biāo)、具體要求；第七章第二節(jié) 關(guān)于“全面深化改革”：重點(diǎn)闡述全面深化改革的必要性、意義及目標(biāo)、任務(wù)；第八章第二節(jié)關(guān)于“全面依法治國”：重點(diǎn)闡述全面依法治國必要性、意義及目標(biāo)、任務(wù)；第十二章第三節(jié)關(guān)于“全面從嚴(yán)治黨”：重點(diǎn)闡述全面從嚴(yán)治黨的必要性、意義及目標(biāo)、任務(wù)。

（二）實(shí)踐教學(xué)設(shè)計。理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能加深學(xué)生對推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局的重大意義的理解并貫徹、支持新時期這一治國方略的實(shí)施，從而真正實(shí)現(xiàn)“四個全面”進(jìn)學(xué)生頭腦。為此，必須根據(jù)“四個全面”內(nèi)容精心設(shè)計與之相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)項目。如要體現(xiàn)“全面建成小康社會”，可以設(shè)計社會主義新農(nóng)村調(diào)查、家鄉(xiāng)的變化等實(shí)踐活動，體驗(yàn)我國小康社會變化過程及進(jìn)一步全面建成小康社會的關(guān)鍵領(lǐng)域；如要體現(xiàn)“全面深化改革”，可以開展時政評論活動，讓學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會建設(shè)中出現(xiàn)的問題開展評論及提出解決之道，從而明確為何要全面深化改革；如要體現(xiàn)“全面依法治國”，可以組織學(xué)生對班級、學(xué)院學(xué)生進(jìn)行社會公德調(diào)查、法律意識調(diào)查等活動，體驗(yàn)依法治國與以德治國的重要性；如要體現(xiàn)“全面從嚴(yán)治黨”，可以組織學(xué)生進(jìn)行題為“黨員領(lǐng)導(dǎo)干部用自己的積蓄買好車洋房可不可以”的辯論賽或者開展“假如我是一名共產(chǎn)黨員”的演講比賽，讓學(xué)生明白為何要從嚴(yán)治黨。

三、抓素材補(bǔ)充，增強(qiáng)“四個全面”理論教學(xué)感染力和說服力

“四個全面”戰(zhàn)略布局是系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的理論體系，要使學(xué)生認(rèn)同、支持和堅信這一治國理政新方略，必須以豐富、生動的素材來補(bǔ)充教師的理論教授，為此各高校要善于發(fā)揮全體思政教師的力量和智慧，收集、整理與“四個全面”教學(xué)相關(guān)的各種素材（圖、文、音、視頻等），以增強(qiáng)“四個全面”理論教學(xué)說服力。如關(guān)于“全面建成小康社會”，可收集關(guān)于全面小康的十項指標(biāo)、現(xiàn)各指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生相信2020年全面小康是有可能實(shí)現(xiàn)的，同時，也通過一些軟指標(biāo)的未實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生明白現(xiàn)在全面小康面臨的主要任務(wù)。如關(guān)于“全面深化改革”，可通過收集改革給中國帶來的巨變的素材讓學(xué)生明白改革是中國的強(qiáng)國之路，同時也可通過社會各方面存在的深層次矛盾的素材，讓學(xué)生理解為什么要全面深化改革，還可通過減少、下放行政審批項目、供給則改革等案例素材說明全面深化改革如何推進(jìn)。如關(guān)于“全面依法治國”，可通過一些影響重大的冤案素材說明我國在立法、執(zhí)法、司法及全民守法上存在的問題，從而說明全面依法治國的重要性和緊迫性，同時也可通過一些冤案的重新審理讓學(xué)生看到全面依法治國不是在喊口號，而是在努力推進(jìn)著。如關(guān)于“全面從嚴(yán)治黨”，通過一些觸目驚心的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部腐敗案件說明全面從嚴(yán)治黨的緊迫性，通過黨和國家這幾年對貪污腐敗的強(qiáng)力懲治及在全黨所開展的一系列整風(fēng)活動讓學(xué)生看到黨在管黨、從嚴(yán)治黨，從而增強(qiáng)對黨執(zhí)政的信心?？傊?、對“四個全面”戰(zhàn)略布局，無論是為了說明其重要性還是為了說明其在實(shí)踐中如何推進(jìn)和執(zhí)行，我們都應(yīng)用素材用事例來說話，這樣對學(xué)生更有感染力和說服力，增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解，從而也增強(qiáng)學(xué)生對黨和國家的未來的信心。

四、抓課堂教學(xué)方法，使“四個全面”真正內(nèi)化為學(xué)生的思想和行動

“三進(jìn)”中，“進(jìn)頭腦”是根本目的，要想讓“四個全面”戰(zhàn)略理論扎實(shí)進(jìn)學(xué)生頭腦，除了需要教師通過豐富的素材、生動的講述外，還需要教師善于充分調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，通過在課堂中采用“講、讀、、論”的參與式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“四個全面”的“入腦、入心”。

（一）讓學(xué)生“講”。在講授“四個全面”內(nèi)容時，可給學(xué)生設(shè)定一個主題，讓學(xué)生登臺來“講”。如可設(shè)“全面小康離我們有多遠(yuǎn)”、“改革只有進(jìn)行時沒有完成時”、“全民守法與依法治國的關(guān)系”、“我了解到的十八大以來的全面從嚴(yán)治黨舉措”等這樣的主題。為了講好，學(xué)生需要去收集資料，去研究講述內(nèi)容，通過這一準(zhǔn)備過程，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生對“四個全面”的理解和掌握。

（二）讓學(xué)生“讀”。教師要善于利用微信群、QQ群等與學(xué)生進(jìn)行交流的平臺，課前把一些與“四個全面”有關(guān)的文章分享給學(xué)生閱讀，并設(shè)一些小問題讓學(xué)生思考，然后在講述到相關(guān)內(nèi)容時讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料分享自己的體會和感受。這樣的方式，不僅可增加學(xué)生對“四個全面”的關(guān)注度，而且能讓他們通過這些閱讀材料更好地了解社會現(xiàn)實(shí)，同時通過思考和分享閱讀體會還能加深學(xué)生對“四個全面”的理解和掌握。

（三）讓學(xué)生“論”。辯論、討論最能激發(fā)學(xué)生思維的火花，講述“四個全面”內(nèi)容時，可設(shè)定“小康全面不全面，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)”、“改革既要加強(qiáng)頂層設(shè)計又要摸著石頭過河”、“德治比法治更有利于社會進(jìn)步/法治比德治更有利于社會進(jìn)步”、“強(qiáng)力反腐有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展/強(qiáng)力反腐不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等這樣的話題讓學(xué)生展開討論和辯論，通過討論、辯論，讓學(xué)生的思想、觀點(diǎn)在碰撞中得到凈化和升華，從而讓學(xué)生更能充分認(rèn)識到“四個全面”戰(zhàn)略布局的重大意義并用實(shí)際行動支持“四個全面”的實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)“四個全面”治國理念化為學(xué)生的思想和行動。

總之，青年是祖國的未來、民族的希望，贏得青年就是贏得未來。高校思想政治理論課教師要充分認(rèn)識到自身的使命，把馬克思主義中國化最新成果“三進(jìn)”工作擺在突出位置，努力通過自己扎實(shí)的理論功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)在大學(xué)生當(dāng)中宣講好黨的最新方針政策，以培養(yǎng)出一代代中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

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【基金項目】中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會德育工作委員會2015-2016年度德育專項課題“以‘四個全面為主線推進(jìn)高職院校思想政治理論課教學(xué)研究與實(shí)踐” （DGW1516BJX011）

【作者簡介】禤福英（1971— ），女，廣西橫縣人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）