廣西高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究

【摘 要】對(duì)參加輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的全區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員代表進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合訪談情況，提出輔導(dǎo)員自我實(shí)現(xiàn)和提高職業(yè)認(rèn)同度的有效方式。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 職業(yè)認(rèn)同 需求層次理論

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0031-02

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想引路人，與學(xué)生利益密切相關(guān)，因而是高校師生關(guān)系中最為重要的一環(huán)。現(xiàn)實(shí)情況下高校輔導(dǎo)員的工作非?，嵥?，不少輔導(dǎo)員工作幾年后因?yàn)檎也坏娇v向發(fā)展的職業(yè)路徑和目標(biāo)而感到迷茫和焦慮，不愿意繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作，從而造成輔導(dǎo)員崗位流動(dòng)性較大。近年來，國家出臺(tái)多項(xiàng)政策加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，2014年教育部頒布了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》（暫行），明確提出高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展道路的建設(shè)目標(biāo)。隨著這一標(biāo)準(zhǔn)的頒布，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展有了新的機(jī)遇。

一、研究背景、對(duì)象和方法

職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)心理學(xué)概念，是指個(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)。本文問卷參考江蘇省徐莉的研究，圍繞職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)期望、職業(yè)意志、職業(yè)技能這6個(gè)維度對(duì)職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行測量，共30個(gè)題項(xiàng)，采用1-5點(diǎn)評(píng)分，職業(yè)認(rèn)同賦值為6個(gè)衡量要素的加權(quán)，權(quán)值均為1/6。其中，是否覺得職業(yè)受人尊敬、是否覺得有自豪感、光榮和神圣感、是否覺得輔導(dǎo)員相關(guān)議題與自己有關(guān)等列為職業(yè)認(rèn)識(shí)；是否非常熱愛認(rèn)可輔導(dǎo)員工作、選擇輔導(dǎo)員工作是否源于喜愛、工作是否充滿活力和激情、工作是否能帶來幸福感等列為職業(yè)情感；是否能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、工作環(huán)境是否和諧、即使重新選擇職業(yè)是否仍然堅(jiān)決選擇高校輔導(dǎo)員等列為職業(yè)價(jià)值觀；是否認(rèn)為自己適合輔導(dǎo)員工作、是否可能在輔導(dǎo)員工作上取得成就、成為一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員、是否能夠發(fā)揮才能、是否符合興趣選擇等列為職業(yè)期望；是否愿意堅(jiān)守崗位、是否遇到困難能夠克服、是否不受干擾等列為職業(yè)意志；是否能夠控制情緒、是否堅(jiān)持學(xué)習(xí)、是否覺得自己優(yōu)秀等列為職業(yè)技能。

樣本選取的對(duì)象是近年廣西輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的參賽者。選取此類參賽對(duì)象具有代表性，能夠在一定程度上反映當(dāng)前廣西高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)的最高水平。

樣本選取了參賽的41名輔導(dǎo)員為被試。其中男性15人，女性26人；25-30歲26人，31-35歲15人；本科學(xué)歷11人，研究生學(xué)歷30人；工齡在5年以下的28人，5—10年的10人，11—20年的3人；月收入2000元以下3人，2000-3000元24人，3000-4000元10人，4000-5000元4人；區(qū)重點(diǎn)高校5人，區(qū)普通高校18人，區(qū)大專院校13人，區(qū)民辦高校5人；初級(jí)職稱23人，中級(jí)職稱17人，副高職稱1人；科員25人，副科6人，正科9人，副處1人。

樣本使用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）職業(yè)認(rèn)同的總體水平及各因素分析

從數(shù)據(jù)分析結(jié)果可見，廣西最優(yōu)秀的輔導(dǎo)員群體職業(yè)認(rèn)同度為中等偏上，均值為3.2754。其中職業(yè)期望、職業(yè)技能認(rèn)同度較高，均值分別為3.5366和3.7951。這說明廣西優(yōu)秀的輔導(dǎo)員們成就動(dòng)機(jī)突出，希望在工作上取得優(yōu)異的成績，同時(shí)個(gè)人能力也較為優(yōu)秀和突出。職業(yè)認(rèn)識(shí)均值為3.2341，說明輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和定位基本準(zhǔn)確。職業(yè)情感和職業(yè)價(jià)值觀稍低，均值為2.8598和2.9512。此外職業(yè)情感與職業(yè)價(jià)值觀相關(guān)性值為0.652，兩者之間本身也是高度相關(guān)。

（二）人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異

1.性別差異

男女輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同有差異，但不明顯。男輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同均值為3.327，女輔導(dǎo)員均值為3.2481。男輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度略高于女輔導(dǎo)員。在各因素的比較中，男輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)識(shí)略低于女輔導(dǎo)員，兩者均值分別為3.1067和3.3077，其他職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)技能認(rèn)同度都高于女輔導(dǎo)員。

2.年齡差異

參與問卷的輔導(dǎo)員年齡階段為20-29和30-39兩個(gè)年齡階段，在職業(yè)認(rèn)同上有顯著差異，均值分別為3.1692和3.4593，顯著性達(dá)到0.469。30歲以上的輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同比30歲以下的高。職業(yè)價(jià)值觀差異較大，30歲以上職業(yè)價(jià)值觀均值為3.7212，20-29歲均值為3.3500。

3.學(xué)歷差異

參與問卷調(diào)查的輔導(dǎo)員學(xué)歷為本科和研究生兩個(gè)層次。職業(yè)認(rèn)同差異不大，均值分別為3.2436和3.2870。但在職業(yè)認(rèn)識(shí)上，本科生的職業(yè)認(rèn)識(shí)均值低于研究生，兩者分別為3.0727和3.2933；在職業(yè)價(jià)值觀上，本科生均值低于研究生，分別為2.7955和3.0083。在職業(yè)技能上，本科生均值高于研究生，分別為3.9273和3.7467。

4.工齡差異

5年以下工齡的職業(yè)認(rèn)同度均值為3.2225，5—10年均值為3.3280，11—20年均值為3.5933。在職業(yè)情感這一因素中，5年以下工齡得分為2.8304，略微高于5—10年工齡得分2.8250。

5.月收入差異

月收入3001-4000元的輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度最高，均值為3.5900。其次分別為收入4001-5000元、2000元以下、2001-3000元，均值分別為3.5100、3.2233、3.1117。

6.職稱差異

職稱越高職業(yè)認(rèn)同度越高。副高職稱職業(yè)認(rèn)同均值為4.0600，中級(jí)為3.3824，初級(jí)為3.1622。但在職業(yè)認(rèn)識(shí)上，副高職稱的輔導(dǎo)員均值僅為2.4000。

7.行政級(jí)別差異

行政級(jí)別越高，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度越高，均值分別為副處3.6200，正科3.5478，副科3.4350，科員3.1252。只有在職業(yè)價(jià)值觀上，副科均值最高為3.4583，其次是正科3.2778，隨后是科員和副處。

8.學(xué)校類別差異

普通高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度均值最高，為3.4422，重點(diǎn)高校均值最低，為2.9560。職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)情感普通高校認(rèn)同度高，均值依次是3.4333、3.1806和3.0417，職業(yè)期望民辦高校均值最高，為3.7200，職業(yè)技能大專院校均值最高，為3.9231。

三、數(shù)據(jù)結(jié)果與討論

通過問卷調(diào)查分析得到以下幾點(diǎn)結(jié)論：

一是廣西優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員群體中，職業(yè)認(rèn)同度中等偏上。結(jié)合訪談?wù){(diào)研，普遍反映所在高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度不高，而職業(yè)期望和職業(yè)技能認(rèn)同度高，說明輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合素質(zhì)正在不斷提高，輔導(dǎo)員對(duì)專業(yè)化職業(yè)化的發(fā)展前景抱有信心。

二是從性別差異上看，男性輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度更高些。這與許多研究表明的女性輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度高于男輔導(dǎo)員的研究結(jié)果不同。當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍女性數(shù)量占多數(shù)，訪談?wù){(diào)研中發(fā)現(xiàn)，男性輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)道路和發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)更為清晰，女性輔導(dǎo)員更重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三是年齡對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同影響存在差異，差異主要體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。數(shù)據(jù)分析顯示，隨著閱歷的增長，價(jià)值觀會(huì)逐步趨于穩(wěn)定且更認(rèn)同自己所從事的職業(yè)。這與部分研究中體現(xiàn)的年輕人職業(yè)認(rèn)同度更高的結(jié)論也不一致。

四是學(xué)歷對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同影響不存在顯著差異，學(xué)歷對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同影響不大。當(dāng)前普通高校及重點(diǎn)院校輔導(dǎo)員學(xué)歷要求均為碩士，可見碩士學(xué)歷在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中占大比例，隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)這一趨勢，學(xué)歷差距將逐步縮小。

五是工齡對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同影響呈正相關(guān)。工齡越長輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度越高。同時(shí)也易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，職業(yè)情感降低，這與新輔導(dǎo)員對(duì)工作的熱情度更高的一般情況吻合。

六是月收入水平對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同影響不存在顯著差異。收入水平中等的輔導(dǎo)員群體占多數(shù)，這部分人職業(yè)認(rèn)同程度最高。收入水平并不是影響職業(yè)認(rèn)同度的絕對(duì)因素。

七是行政級(jí)別對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同影響存在顯著差異，呈正相關(guān)，即行政級(jí)別越高職業(yè)認(rèn)同度越高。科級(jí)干部更認(rèn)同輔導(dǎo)員職業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值。

八是職稱對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同影響存在顯著差異，呈正相關(guān)，輔導(dǎo)員職稱越高，職業(yè)認(rèn)同程度也越高。此項(xiàng)結(jié)果會(huì)受到參與問卷調(diào)查的被試者人數(shù)影響，具有副高職稱的輔導(dǎo)員人數(shù)較少。

九是不同學(xué)校類型的輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)的認(rèn)同程度存在差異。普通高校職業(yè)認(rèn)同度高于重點(diǎn)高校，這可能與重點(diǎn)高校競爭環(huán)境更為激烈有關(guān)。

四、結(jié)論和建議

（一）關(guān)注輔導(dǎo)員的工作和生活條件

很多輔導(dǎo)員對(duì)工資待遇水平普遍不滿意，認(rèn)為收入水平不高。從訪談了解到的情況上看，一線輔導(dǎo)員更在意的是付出與回報(bào)的關(guān)系。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)，需要建立在對(duì)一線輔導(dǎo)員工作環(huán)境和生存環(huán)境的改善上，具體包括對(duì)輔導(dǎo)員工作職能的明確而清晰的定位。解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，滿足其基本的需求，是輔導(dǎo)員安心工作的前提，也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。

（二）關(guān)心輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求

輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展普遍有職務(wù)晉升、職稱晉升和學(xué)歷晉升這幾種途徑。一線輔導(dǎo)員工作繁雜瑣碎，在職稱晉升和學(xué)歷晉升上不占優(yōu)勢，而職務(wù)晉升也并不容易。這些困難容易讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠。根據(jù)教育部2014年公布的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，中級(jí)和高級(jí)輔導(dǎo)員的條件要求與教師系列的中級(jí)與高級(jí)職稱相比明顯難度更大，輔導(dǎo)員會(huì)更傾向于花精力在專業(yè)學(xué)習(xí)上，逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)。因而各高校在輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展上應(yīng)該搭建平臺(tái)和重視激勵(lì)措施，從高校內(nèi)部的收入分配、工作分配及職業(yè)發(fā)展上予以關(guān)心，讓一線輔導(dǎo)員感受到尊重、歸屬和愛。

（三）及時(shí)追蹤輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)

輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)會(huì)受到工作年限、職務(wù)、職稱等因素的影響，因而科學(xué)和及時(shí)追蹤輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)對(duì)完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有著重要意義。對(duì)于有條件的高校，每年或者兩年進(jìn)行一次追蹤，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達(dá)到輔導(dǎo)員自我實(shí)現(xiàn)、自我認(rèn)同的狀態(tài)，滿足輔導(dǎo)員高級(jí)需求。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬燕.社交媒體在高校思政教育中的使用范式與影響機(jī)制研究[J].新聞知識(shí)，2015（12）

【基金項(xiàng)目】2014年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題《高校輔導(dǎo)員工作自我認(rèn)同與滿意度測評(píng)研究》（2014MSZ027）；廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014年度黨建與思想政治教育科研課題《高校輔導(dǎo)員工作的自我滿意度測評(píng)研究》

【作者簡介】馬 燕（1983— ），女，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授，研究方向：新媒體傳播，思政教育。

（責(zé)編 丁 夢）